广东版三年级上册Unit 4 My family-Lesson 1-ppt课件-(含教案+视频+素材)--(编号:61461).zip

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课堂练习 Unit 4 My Family (The First Period) 名称: My Family 课型: Story 学段: 中年段 教材版本:开心学英语三年级上册 执教教师: Book1 Unit 4 My Family 教学设计教学设计 英英 课型课型:故事教学:故事教学课时:课时: 第一课时第一课时 学情分析:学情分析: 三年级学生的年龄在九到十岁左右,生性活泼好动,喜欢直观形象思维,对游戏、竞 赛、画画特别感兴趣。学生学英语不久,有可能说的不好,有的还不敢说,课堂上要以表扬 为主,注重培养学习英语的兴趣和语感,鼓励他们大胆说、积极做、努力唱! 教学目标教学目标: 1、能通过观看动画,理解故事大意; 2、能发掘故事核心信息,Jenny 的家庭成员 3、能体会故事中的人物情感,感受 Gogo 的担忧; 4、能通过语境理解词汇含义; 5、能借助关键词复述故事; 6、能借助多媒体进行故事配音; 7、能根据自己全家福,模仿句型介绍自己的家庭成员; 8、通过观看视频,懂得感恩父母。 教学重点:教学重点:1、学生在图片、文字、音频、视频等的帮助下能对 story 的内容进行很好 的理解。 2、学生能和同桌合作表演故事。 3、学生能理解,能区别和正确使用“he”和“she”。 教学难点:教学难点: 1、学生能在老师或思维导图的辅助下复述故事。 2、能根据自己全家福,模仿句型介绍自己的家庭成员; 教学方法及策略:教学方法及策略:在这节课的教学中,我运用了多媒体教学法、图片环游法、游戏、情景交 际教学法、小组合作、表演等多种教学方法,层层深入。先让学生理解“family”这个词, 接着介绍 Jenny 的 family 和练习、复述 story,最后让学生分角色表演 story 和运用所学 句型介绍自己的家庭成员。 教学过程教学过程设计意图设计意图 Step 1: Warm up 1、Greeting. 2、Sing a song. 3、Free talk 通过歌曲激起学生的学习兴趣,并理解 “How are you?”及 I am fine,thanks.为下文的学习做好了铺垫。 Step2: Presentation 1、Lets learn T:This is Jennys family.(listen and answer) 2、 Read after the video. 3、Listen , choose and say. 4、Learn to use the words “he”and “she”. 通过听录音,并回答问题,大概了解 Jenny 的家庭成员。 ) 学生对 Story 有了大概了解后,通过听 录音,让学生选词填空,锻炼了学生听 说的能力。 ) Step3Step3、PracticePractice 1、Lets retell. 2、Lets talk. Pair work: Role-play 3、Talk about your family. 随机抽取学生来复述 story,以检测学 生是否掌握了 story。 给 5 分钟时间学生准备,可以让他们尽 情地发挥他们的想象力和表演激情。 运用 story 的句型,利用照片,让学生 对自己的家庭成员进行介绍。 ) Step4Step4、SummarySummary 1、Watch a video. 让学生了解“family”所包含意义, 对学生进行感恩教育。 让学生了解“family”所包含意义,对 学生进行感恩教育。 Step5Step5、HomeworkHomework 1. Try to introduce your family members. 2. Say “I love you!” to your father and mother.(对你的父母 亲说“我爱你们!” ) 3. Draw a picture of your family. 作业是课堂教学的延续,通过朗读故事, 并运用所学语言向同学或朋友介绍自己 的家庭成员。通过观看视频更加感恩父 母。 Blackboard design: Unit 4 My Family 课堂练习 教学反思 本课时是以“家庭”为主线展开话题,主要内容是学会介绍自己的家人。本 文化单元是一课时,重点学习如何询问人的身份的句型:Whos he/she?以及正 确使用人称代词“he”“she”来回答,为下个课时的学习奠定一个良好的基础。 本节课,我借助”任务型“教学采用多样化的教学手段,为学生创设了真实 的语言情境,将听、说、演溶于一体,变乏味为有趣,变被动为主动,变灌输 为指导,激发学生学习英语的兴趣和愿望,将重点落实到位,使学生通过合作 学习,形成初步用英语进行简单日常交际的能力,情感态度得以培养。 一、创设真实情境,激发学生“学”的兴趣 语言学习的目的是为了交际,所以一定要有真实的情境,才能吸引学生的 注意力,让他们积极的学语言,用语言。本节课,我将教学建立在满足学生心 理需要的基础上,使教学活动带有浓厚的感情色彩,导入部分,先由教师示范 介绍自己的家庭,然后让学生认识 Gogo 的家庭,接着用句型:“Whos that girl /boy?”询问学生的名字,通过师生之间轻松的谈话引出句型:He/She is过渡自 然,使学生在不知不觉中就进入了学习状态。同时,句型操练中,我让学生拿 出自己的家庭照片,根据家庭照片,生生之间相互询问,学生看着自己家人的 照片,亲切感,生活的真实感都一股脑儿地涌上心头;在表演时,分好角色, 加上动作,让场景更形象真实,激发学生想说的愿望也有利于学生表达能力的 提高。 二、采用灵活多样的教学手段,激发学生“说”的兴趣 本节课,我始终围绕着教学目标运用听说法、交际法、情境法、全身动作 反映法等多种教学方法、及图片、课件等多媒体辅助手段,激发了孩子们的学 习欲望,真正做学生活动的组织者和指导者,把孩子们喜欢的各类明星引入课 堂,使得课堂气氛更为活跃,孩子们学得轻松学得愉快,口语能力得到提高, 学生大胆参与到教学情节中,使学生乐在其中。 三、遵循学生的认知规律,培养学生创新能力 知识的学习需要一个过程,学生的能力也是有限的,不能有一口吃个胖子 的心理,要一点点的引导,所以,在教学重点句型 Who is he/she?的时候,做 到由浅到深,由易到难,循序渐进的训练。在这一环节中,我还适当的进行一 些“he”“she”的专项训练,引导学生正确理解和使用这两个人称代词及其发音。 四、不足之处: 1、课堂评价中以师评为主,而没有采用其他多样性的评价方式,如生生互 评等,还有就是缺少一定的竟争奖励外,比如赠送小礼物、英语书的图片等方 法让学生渴望成功的心理得到满足,这也是我应该改进的地方。因为这是激励 低年级学生积极投身英语学习的一个最简单而有效的方法。 2、缺乏学生分角色表演的环节,如果能增加几分钟分角色表演,一定会为 本课时增添几分活力,更能让学生展示他们的口语。
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