1、闽教版小学英语四年级上册闽教版小学英语四年级上册教学设计教学设计 UniUni t t 6 6 MealsMeals PartPart A A 一、整体设计思路说明一、整体设计思路说明 本节课是闽教版小学英语四年级上册 Unit6 Meals Part A，本课以高效课堂教学理念为指导，充分考虑 学生已有的生活经验和知识基础，通过学前自查单，激活学生已有的知识储备，发展学生自学能力。课中， 贯穿自然拼读法和阅读策略指导，从整体上感知文本，了解相关的目标语言；接着通过预测 Whats for breakfast?、阅读和思考，进一步学习新知，发展学生的学习和思辨能力；最后通过延续文本情境，想象、
2、 创编对话，以及设计健康的早餐清单，运用本课功能句型和相关语言知识谈论健康早餐，树立正确的饮食 观，从而实现语言学习的实践性和应用性。 二、学情分析二、学情分析 一、一、教学内容分析教学内容分析 本课为闽教版小学英语第三册第六单元的 Part A,主话题是三餐饮食。本课通过谈论Whatsfor breakfast?学习相关食物单词和正确询问餐点食物，了解西方国家的饮食文化，树立正确的饮食观。并 通过文本学习，进一步巩固名词单复数形式。 二、二、学生情况分析学生情况分析 四年级学生经过一年的英语学习，习得了部分相关的食物词汇和表达意见的语言，且具备了初步的听 说能力和对新知较强的求知欲，基于此，
3、本课设计了符合学生认知特点 guessing 和创编对话等活动。 三、教学目标三、教学目标 语言能力目标： 能在图片情境和文本语境的帮助下听懂、会说、认读词汇 milk，bread，tomato 和语言 Whats for breakfast?及其答句。 能在教师的引导下运用所学语言延续文本情境进行合理创编，提升语言表达能力。 英语思维和学习能力目标： 通过阅读课文解决问题，锻炼提取有效信息的能力。 通过自然拼读法，学习语音，锻炼拼读新词能力。 通过评判主人公饮食、尝试创编对话和设计健康的早餐清单，发展学生思辨能力。 文化品格目标 通过课前自查，了解中西早餐文化和健康饮食的相关知识。 通过课中
4、学习、交流，树立正确的饮食观。 四、教学重、难点分析四、教学重、难点分析 教学重点教学重点： 单词：milk，bread，tomato。 句型 Whats for breakfast? 及相应回答。 教学难点教学难点 名词单复数的运用和总结。 运用所学语言进行对话创编。 五、教学过程设计五、教学过程设计 StepStep Warming-upWarming-up Greetings. Say a chant: Tick, Tock 【设计意图】【设计意图】齐唱 chant，在活跃课堂气氛的同时，为导课做铺垫。 StepStep Lead-inLead-in andand presentatio
5、npresentation lead-in Present the competition rule. 【设计意图【设计意图】 通过chant引入clock,出示三个不同时间的时钟， 自然引入一日三餐meals， 自然过渡引出课题，既活跃了课堂氛围，同时让学生明确了本课的学习内容。竞争机制的设 置，可以提高学生的课堂参与度和活跃度。 Free talk：Whats for your breakfast? 【设计意图】【设计意图】进入文本学习前，通过 free talk,活跃学生的思维，在谈话过程中渗透中 西早餐的文化差别，并对学生的早餐进行评价，为学生后续评判主人公的早餐做语言铺垫。 Gues
6、sing. PPT 出示教材插图 2 （隐去碟中的食物） ， 引导学生猜想 Whats for Sallys breakfast? Watch and underline. 播放课文完整视频，让学生在文本中画出 Sallys breakfast。 【设计意图】【设计意图】呈现图片，引导学生预测文本内容，有效激活学生的思维和旧知，而后带 着思考和猜想，观看文本视频，在整体感知文本中，寻找答案。 Check and learn. Check the answer. Learn: Whats for breakfast? PPT 出示课文插图，问学生 What does Sally say?播放课文
7、视频分段 1，确认答案并呈 现新句。 Learn new words:bread,milk,tomato. 借助单词 breakfast 引导学生尝试拼读单词 bread,并引导学生根据发音规律 ea e尝试 朗读这些单词 sweater,ready。 Find their houses. 【设计意图】【设计意图】在解决问题的过程中，通过回答问题，寻找答案的过程中，在完整的话轮 语境中学习语言和重点词汇 milk, bread,tomato 及单复数形式。教学过程中引导学生感知发 音规律，拼读新词，并化繁为简，渗透单复数规律。 StepStep ExerciseExercise Imitate
8、 the dialogue.再次播放课文视频分段 1，请学生模仿对话。 Pair work 教师请个别学生回答 whats for breakfast？然后请同桌之间互相询问 whats for breakfast,并在训练单上勾出相应的食物。请几位学生现场展示。 【设计意图】【设计意图】操练话轮，引导学生模仿文中的重点对话，对学生的语音语调进行指导； 师生，生生的互动，为学生创设真实的语境操练话轮。 StepStep CooperationCooperation andand discussiondiscussion Read and think. Does Sally like her b
9、reakfast? Does Fido like his breakfast? Check and talk. 播放课文视频分段 2，校正答案。 追问：Do you like Sallys breakfast? Why? 【设计意图】【设计意图】分段学习，在解决课文新知重难点后，引导学生带着问题再次阅读，检验 学生对文本内容的理解情况；并通过追问交流，渗透饮食健康理念，发展批判思维。 Listen and imitate. 【设计意图】【设计意图】在模仿过程中，对学生的语音语调进行指导，引导学生读出感情，读出语 言味道。 StepStep ExtensionExtension Think an
10、d say. 1Does Ben like the breakfast? If he likes,what will he say? 2If not, what will he say? What does Ben like? Make up a new dialogue. Talk in group:Does Kate like the breakfast? If she likes, what will she say?If not, what does Kate like? What will she say? Learn to write. 延续文本的对话创编。 学生四人一小组开展，
11、分别扮演 Sally,Sallys mom, Ben 和 Kate, 想象、交流 Kate 会说些什么，在教师所提供的对话支架上创编对话，并进行 role play。 Show. 在评价学生所创编的对话中，适机展示健康食物金字塔，渗透健康理念：We need different foods everyday.The important thing is to keep a balanced diet. 【设计意图【设计意图】延续文本情境中，引导学生思考、交流，并生利用所学知识进行对话创编， 培养学生的综合语言运用能力，并在交流中渗透健康饮食理念，引导学生明白，重要的不是 什么食物健康，什么食物
12、不健康，不同的食物对我们的身体有不同的作用，重要的是饮食均 衡。 StepStep HomeworkHomework Make a healthy breakfast list for your families. 【设计意图】【设计意图】课后延伸，为家人设计早餐健康清单，巩固新知的同时把饮食健康的理念 带到学生心里。 StepStep SummarySummary andand EvaluationEvaluation What have you learned today? Which group is the winner? 【设计意图【设计意图】 引导学生总结自己所学新知， 并找出胜利的小组， 呈现 Fido 吃骨头的情景， 鼓励学生，提升学生的自信心和学习英语的热情。
