1、高考议论文写作提升课堂高考议论文写作提升课堂-第第 3 讲：议论文审题立意实例展示讲：议论文审题立意实例展示 前面讲了论点的要求与表达，这一讲主要解决如何得出论点。通过前面的分析，我 们知道，论点来自立意。那么立意来自哪里呢？来自于审题。所谓审题，是指审读分析 作文材料，弄清作文的命题题图与指向。审题是立意的基础。 从立意角度来看，阅卷时一般把作文分为三个档次：跑题、偏题和切题。跑题是指 所写作文的立意与作文材料旨向“风马牛不相及”，所以有“离题万里”之说，跑题作文一般 会被判为不及格；偏题是指所写作文立意只涉及作文材料的内容，但其立意不符合作文 材料旨向，偏题作文一般在中等偏下打分，60 分
2、总分，一般不超过 45 分；切题则是指所 写作文立意切中作文材料旨向。切题又分为符合题意和最佳立意。切题作文一般从 45 分 切入，然后再从卷面书写、作文结构、语言表达、思想深刻性等方向往上加分，直至满 分。所以，立意是否准确，将直接决定着你的作文是否能进入中、高分层次。 要准确立意，就先得学会审题。审题时应关注四个方面： 第一， 不忽视审读题干。 “阅读下面的材料， 根据要求写一篇不少于 800 字的文章 （60 分）”，这是作文的题干，它直接告诉你是材料类命题，满分 60 分。文章不少于 800 字。 第二，学会深度审读材料。从形式上讲，高考作文基本是材料作文，材料大体可以 归为三类，寓言
3、类（包括寓言故事、寓言诗、漫画等赋材料以哲理的文字）、名言类（包 括名人之名言、领导之名言等以说理为目的的警言类文字）、新闻类（包括新闻事件、 社会现象等现实生活的表述性文字）。审读清楚材料的旨向是立意的基础。 第三，务必要审读写作任务。往往在材料之后，附有一两句话引导你思考方向。如 “有网友说：这个事件，最值得我们反思的是当代青年人的历史使命感和责任心。”“请就 青年人的历史使命和责任展开思考，”“认真阅读材料，把握含意。” 同时，在引导完你的思考方向之后，还会有具体的写作任务，如“请就青年人的历史 使命和责任展开思考”、 “你支持那个观点？请认真思考”“请你就什么问题， 给谁写一封信， 表
4、达你的思考或选择”等等。 最后，不忘记审读写作要求。如“要求选准角度、明确立意，自选文体，自拟标题； 不要脱离材料内容及含意的范围作文，不要套作，不得抄袭。” 近几年的高考作文多表现为任务驱动类作文，此类作文多由作文材料、写作任务和 写作要求三个方面内容组成。实践表明，审读清楚材料是正确立意的基础，审读明确写 作任务是构思成篇的前提。接下来我们重点讲如何审读材料，如何正确立意。常用的方 法有四种： 方法一：抓关键词（句）法方法一：抓关键词（句）法 抓关键词（句）法是审题的基本方法。审读材料时，要弄清如下问题：整个材料有 几句话？意思分为几层？整个材料是围绕哪个词或句子展开？整个材料最后得出什么
5、总 论？并分别区分出其它的诸如背景交代句、意思阐释句、举例证明句、事例分析句等。 一般而言，材料的总起句或结论句多为关键句，它表明了材料的旨向，也是命题人的意 图所在，而材料中反复出现的词，往往是关键词，它圈定了要探讨的话题。关键词句是 立意的基本依据。 示例 1： 【材料】人能走多远？这话不是要问两脚，而是要问志向；人能攀多高？这话不是 要问双手，而是要问意志。 这段话引发了你怎样的联想与思考？请联系生活，自选角度，自拟题目，写一篇议 论文。 【审题】材料由两个分句构成：第一个分句强调人能走多远取决于志向，第二分句 强调人能攀多高取决于意志。显然，“走多远”“攀多高”是一个比喻说法，指的是人
6、的成长 道，或职业生涯规划，或人生选择等。整个材料旨在引导学生思考一个人，一群人乃至 一个民族能行远攀高的决定因素是其志向和意志。立意的关键词是“志向”和“意志”。 【立意】立足关键词，依据材料的指向，显然是要思考“志向”“意志”两个要素，与 成功、 成长和发展的关系。 “志向”指明人生行远的方向， “意志”提供人生攀高的精神力量。 所以，可以立意为：志存高远，并矢志不渝，才能获得成功。（论点句可表述为：志 向让人明确方向，意志给人精神力量。只有怀着远大的志向并坚持不懈，才能实现梦想。 明确志向，磨练意志。（论点句可表达为：志向和意志固然重要，但更重要的是通过 发掘长处明确志向，通过挫折来磨练
7、意志） 方法二：探寻本质法方法二：探寻本质法 透过现象看本质，这是审题必须掌握的基本方法。面对生活现象、寓言故事、新闻 报道之类的作文材料时，必须在通读材料内容的基础上，拨开材料的表面干扰，找到材 料所反应的本质问题。审题时，要思考：这个事件表面上是什么事，实质上反应了什么 社会问题，或反应了人性中哪些深层次问题。因此，在审读材料时，要站在较高的角度， 思考这实际上是一个什么问题。如“高速路上的一车被拉到狗肉节的狗”，环保人士反对， 爱吃狗肉的人赞成。表面上是“一车狗”的问题，实际上是规则问题、法律问题、政治问 题、意识形态问题、伦理道德与经济发展的关系问题。 示例 1： 【材料】一位 83
8、岁老人因坐过站要求中途下车遭到拒绝，突然暴怒，拉拽司机， 导致公交车失控，冲上了人行道，最终造成 9 车相撞。事后，相关部门对老人进行了批 评教育。 看了上则新闻，你有什么思考与看法。 【审题】对这个取自于新闻事件的材料该谈什么呢？首先看它反映了什么。它反映 了很多问题：老人“为老不尊”的问题，相关部分执法的问题，社会风气不良的问题等等。 因为老人是这个事件从头到尾的主角， 而且原材料还特地点明“83 岁”，所以很给人错觉： 这又是一个议论老人这个现象的题目，没错！确实，从老人角度切入是对的，那么造成 9 车相撞的恶果的原因是老人的 83 岁高龄吗？显然老人之“老”不是原因。 深层次的原因是什
9、么呢？从“因坐过站要求中途下车遭到拒绝，突然暴怒拉拽司机” 一句，我们读出老人缺德，没素质！这是我们的第一反应。再进一步思考：他缺了哪个 德？他少的是什么素质？他不理性，太嚣张，是施暴者！他为何不理性？他对什么施暴？ 回到“因坐过站要求中途下车遭到拒绝，突然暴怒拉拽司机”这句话上，这场交通事 故的主因是老人坐过站要求中途下车遭拒后怒拽司机。 中途不能停车，这是交通规则之一。司机是正在工作中的公职人员，老人威胁公职 人员以达个人目的，是为所欲为自私之极的表现。原材料中的老人缺的是社会公德，少 的是遵守规则这条素质，他在个人利益（想少走回头路）和社会其他成员利益不可两全 中， 以非常强硬粗暴的手段
10、对公众利益施暴。 结果是公众利益受到了巨大损失 （9 车相撞） , 同时他个人利益也没有得逞。 【立意】不能从交通系统的不合理设置、老人为老不尊、老人应得到人文关怀角度 立意。最佳的立意角度，也是事件的本质：不能以破坏社会规则、损害公共利益来实现 个人利益和自由，即事件的本质是思考个人自由与公众利益的关系。当然，从司机维护 社会规则和公众利益角度立意也可以。 示例 2： 【材料】因父亲总是在高速路上开车时接电话，家人屡劝不改，女大学生小陈迫于 无奈，更出于生命安全的考虑，通过微博私信向警方举报了自己的父亲；警方查实后， 依法对老陈进行了教育和处罚，并将这起举报发在官方微博上。此事赢得众多网友点
11、赞， 也引发一些质疑，经媒体报道后，激起了更大范围、更多角度的讨论。 对于以上事情，你怎么看？请给小陈、老陈或其他相关方写一封信，表明你的态度， 阐述你的看法。 【审题】故事设置了复杂的情景，列举了多个人物的表现：一是父亲 “总是在高速 路上开车时接电话，家人屡劝不改”；二是小陈“迫于无奈，更出于生命安全的考虑，通 过微博私信向警方举报了自己的父亲”；三是警察“查实后，依法对老陈进行了教育和处 罚，并将这起举报发在官方微博上”；四是评论者“激起了更大范围、更多角度的讨论”。 我们透过现象看本质：父亲表面开车打电话问题，本质是不遵守规矩与缺乏公共素养的 问题；小陈表面上举报父亲，实质上是思考亲情
12、伦理和法律的关系问题；警察表面上是 把举报发在官方微博上的问题，实质是“以案释法”和“保护隐私”的问题；最后评论者进行 大讨论，实质上是思考网友们应如何理性、公正、客观地发表自己的观点的问题。 【立意】以上四个角度都可以进行立意，但从高中生认知情况来看，选择最具争议 的小陈，是最多的角度。可立意为：阻止父亲的初衷固然正义的，采用举报方法未免 过激。为珍视生命、维护全家安全而求助警方值得肯定，但没有顾及父亲的感受。法 情两全，才是良举。 方法三：由果溯因法方法三：由果溯因法 由果溯因法，也称寻因法，即寻找产生结果的原因。这种审题法主要适用于叙事型 材料，主要表现为历史故事、寓言故事、新闻事件、自
13、然现象等材料。作文材料往往只 呈现出一个相对完整的简短故事，大多不会提供对立意有提示性帮助的关键词句。审题 难度比较大。那么，如何读懂材料，找到审题立意的突破口？答案是：结果。把故事结 果拎出来，然后一步步思考其原因，最终的原因，一般都是命题者的意图。 示例 1： 【材料】一只狐狸欣赏着自己在晨曦中长长的身影，说：“今天我要用一只骆驼当午 餐！”但是奔波了一个上午，一无所获；当正午的太阳照在它身上时，它再次看了一眼自 己的身影，说：“一只老鼠也就够了。” 读了上面的故事，引发了你怎样的联想和思考？请写一篇不少于 800 字的文章。 【审题】 第一步，明确故事的主体。作文材料的情感态度、价值取向
14、和作文立意都要靠主角来完 成，故事中的主角显然是狐狸，其它是配角或“道具”。骆驼、老鼠和影子只是“道具”，但 虽为道具，却有寓意和作用。骆驼是体型和力气都数倍于自己的对手，狐狸要把它作美 餐，难度是很大的；老鼠比起狐狸要小得多，要抓到它相对容易；影子在故事中扮演着 很重要的角色，它左右了狐狸的心理和行动，最终也左右了故事的走向。 第二步：找到故事的结果。故事很简短，但开端、发展、高潮、结局一个都不少： 肚子饿了是起因，想抓骆驼做午餐是开端，奔波半天一无所获是发展，改为抓老鼠是结 局。很明显，故事的结果就是：狐狸调整目标，改抓老鼠作为美餐。 第三步：思考结果的原因。狐狸为什么后来说抓一只老鼠就够
15、了呢？原因有两个： 一是现实使然。奔波了一个上午，一无所获，肚子饿得慌，目标不得不调低；二是影子 的启悟。狐狸选择大目标（骆驼）和小目标（老鼠），背后都是影子在起作用，晨曦的 太阳是斜着照的，身后的影子会很长，狐狸产生了错觉，误以为自己很强大，可以抓大 自己数倍的骆驼作为午餐，那是好高骛远；而正午的阳光是正对着照下来，影子很小， 狐狸终于认清了自己的实力，凭借弱小的身板，只能抓抓老鼠，那是量力而行。 【立意】 从结果寻找到原因，一般而言，这个原因就是材料的旨意，或者说是命题人设定的立意。 这则材料是寓言故事，立意时还要从“物”的层面到“人”的层面，得出立意：不能被外界 虚幻的“影子”蒙蔽了双眼
16、，做人要有自知之明；要认清自我，不能好高骛远；做事 要脚踏实地，量力而行。 示例 2： 【材料】春秋时期，齐国的公子纠与公子小白争夺君位，管仲和鲍叔分别辅佐他们。 管仲带兵阻击小白，用箭射中他的衣带钩，小白装死逃脱。后来小白即位为君，史称齐 桓公。鲍叔对桓公说，要想成就霸王之业，非管仲不可。于是桓公重用管仲，鲍叔甘居 其下，终成一代霸业。后人称颂齐桓公九合诸侯、一匡天下，为“春秋五霸”之首。孔子 说：“桓公九合诸侯，不以兵车，管仲之力也。”司马迁说：“天下不多（称赞）管仲之贤 而多鲍叔能知人也。” 班级计划举行读书会，围绕上述材料展开讨论。齐桓公、管仲和鲍叔三人，你对哪 个感触最深？请结合你的
17、感受和思考写一篇发言稿。 【审题】写作任务要求考生从“齐桓公、管仲和鲍叔三人”中选择一个人物，进行立 意。我们采用由果溯因法： 从齐桓公角度： 齐桓公能成就霸业， 是因为齐桓公“善于纳谏， 摒弃前嫌， 志存高远”。 得出立意：成大事者要有容人之量；做人要有不计前嫌之美德；成就事业需要善于用人； 具有开阔胸怀与包容的气度，方能成就大事等。 从管仲的角度：管仲之所以能够被重用，自身原因是有雄才，且能恪尽职守，不愚 忠等。得出立意：成大事者必有雄才大略，恪尽职守铸就人生辉煌，识时局而知变通， 感知遇之恩而知回报，成全他人就是成全自己等。 从鲍叔的角度：鲍叔之所以受到史家司马迁的高度赞扬，其原因是“知
18、人”和“甘居其 下”。得出立意：做人要虚怀若谷，不嫉妒他人才能是一种美德；要有知人之明更要有荐 才之量；顾全大局，大公无私；给自己正确的定位，呈现独特人生之美等。 方法四：比较分析法方法四：比较分析法 如果作文材料呈现出二元对立或多元关系时，常采用这种分析方法。如以两个对立 或看似对立的看法为材料，让考生谈自己的看法或选择。又如以某个有争议的事件为材 料，列出多方看法，再要求考生提出自己的看法。对于这类作文的审题，一般分三步： 第一步，读懂材料，勾画关键词句。 第二步，筛选比较，找到核心内涵。即比较各方观点或材料中的关键信息，挖掘其 核心内涵。 第三步，确定立意。如果是单则材料，就从关键词挖掘
19、深层含义进行立意；如果是 二元对立材料，就从彼此关系角度进行立意，这种关系多表现为三种：两者共存，只是 表现在不同的方面；两者对立统一，即表面是对立的，实则是统一的，有关联的；两者 可以在一定条件下是可以转化的。如果是多则材料，则寻找共同点，挖掘深层内涵进行 立意。 示例 1： 【材料】王尔德说：爱自己是终身浪漫的开始。孟子说：仁者爱人，有礼者敬人。 作为生活在社会群体中的个人，对于爱自己和爱他人，你有怎样的体验和思考？结 合上述材料，写一篇文章。 【审题】 材料有两句话， 王尔德的话体现了“爱自己”的重要性， 孟子的话则体现了“爱 他人”也不可忽视。二者看似矛盾，实则有机统一：爱自己的人才会
20、懂得如何去关爱别人； 爱他人的人自然也能得到他人的关爱，这是更高层面的爱自己。所以，材料表面列出两 种对立的观点，命题人意在引导考生思考“爱自己”和“爱他人”的关系。 【立意】如果单纯地谈学会爱自己或爱他人，虽然符合题意，但不是最佳立意。最 佳的立意：以爱已为基础去爱他人。（论点句可表述为“以小爱换大爱，让大爱暖小爱” 或“爱己诚可贵，爱人价更高”） 示例 2： 【材料】勒内托姆是法国著名数学家。有一次，他同两位古人类学家讨论问题。谈 到远古的人们为什么要保存火种时，一位人类学家说，因为保存火种可以取暖御寒；另 外一位人类学家说，因为保存火种可以烧出鲜美的肉食。而托姆说，因为夜幕来临之际， 火
21、光灿烂多姿，是最美最美的。 现实生活中物质与精神、实用与审美历来是人们争论的话题。以上材料引发了你怎 样的感触和思考？请写一篇文章说说你的看法。 【审题】材料讲的是“保存火种的意义”，分别列举了两类人的看法：两位古人类学 家认为保存火种的意义在于取暖御寒、烧出鲜美的肉食，这是实用角度；而数学家托姆 则认为夜幕来临之际，火光灿烂多姿，是最美最美的，这是审美角度。所以，材料指明 了写作时要从物质的实用价值和精神的审美价值两方面思考。 接下来，重要的是两种观点是什么关系呢？据常识可知，两种观点也不是非此即彼 的对立关系，是不是“都重要”的并列关系呢？材料中是否有相关暗示呢？细读材料，材 料中“而托姆
22、说”中的“而”字暗示了两者的关系。显然，“而”不是转折关系，那么“而”应是 “不仅要”“更要”的递进关系。 【立意】我们不仅要追求物质的丰富，更要追求精神的富足。（论点句可表达为： “生活不仅有眼前的奋斗，还有诗和远方”或“当拥有两块面包时，别忘记用一块去换水仙 花”） 以上讲的四种方法往往不分彼此，需要综合使用。最后，我想说的是，从近几年高 考作文真题来看，降低审题的难度，增加思考的维度是未来高考作文的发展趋势。也就 是说，命题人在要求考生“写什么”或限定写作对象方面都有比较明确的提示，而更多地 要求考生对所写内容的多角度思考，或一分为二思考，或发展联系地思考，等等。这其 实就涉及接下来要讲的内容：议论文的构思问题。
