1、教师姓名教师姓名单位名称单位名称填写时间填写时间 学科学科语文语文年级年级/ /册册六六年级上册年级上册教材版本教材版本统编版统编版 课题名称课题名称点面结合-狼牙山五壮士 教学目标教学目标通过学习狼牙山五壮士 ，体会点面结合描写场面的方法 教学难点教学难点 从知识角度分析为 什么难 将教学着力于文本语言的学习与运用，把文本点面结合方法，引用到学生写作中 去难度较大。 从学生角度分析为 什么难 六年级的学生已经具备一定的认知水平和阅读能力，能初步把握文章主要 内容理解文章的主要句子，但是对于文章所蕴含的思想内容和情感的能力，作者 的写作方法，还需要进一步提高。 教学重点教学重点 1如何对“点面
2、结合”这种方法有最直观的认识和理解，比较或许是最好的方法，在读中比较，在比 较中领会，使学生对这种写法有愈来愈深的理解。 2通过关键词的引导，体现狼牙山五壮士之壮，深刻感受五壮士身陷绝境却浑然不顾的英勇和顽强的 气概。 3.以读为主，读中品悟。 教学环节教学环节教学过程教学过程 导入导入 同学们好！上节课我们已经学完了课文的前面三个自然段，今天我们品析五壮士顶峰歼敌，跳 下悬崖的动作和语言描写，掌握作者写作方法，体会五壮士的英雄气概。 知识讲解知识讲解 （难点突破）（难点突破） 1出示语句：班长马宝玉负伤了，子弹都打完了，只有胡福才手里还剩下一颗手榴弹。他刚要拧开盖 子，马宝玉抢前一步，夺过手
3、榴弹插在腰间，他猛地举起一块磨盘大的石头，大声喊道： “同志们！用 石头砸！ ”顿时，石头像雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。 2 自己把这一段与前一段话（班长马宝玉沉着的指挥战斗，让敌人走近了，才下命令狠狠地打。 ）对比 着读一读，你发现同样是描写五壮士痛击敌人，这一段有什么不同吗？ 3比较写马宝玉的不同 1？运用了大量的动词，写得更具体。圈出动词， （拧、抢、夺、插、举、喊） 还加入了语言描写。 请大家再读一读写马宝玉的句子。读好语言，读好感叹号。 4比较写其他战士的不同？ 其他战士一笔带过，没有细细地写。反问：没有逐一地细写，那是怎样的写？请你再读一读。
4、（概括的写，整体的写） 5点面结合：如果说前面对马宝玉的描写是一个点，那么后面这部分的描写就是一个面，我们把这样 描写人物群体的方法称为点面结合。这个点和面是用哪个词语结合起来的？（顿时）我们一起来读一 读这一个片段。 6方法的迁移。出示：五位壮士屹立在狼牙山顶峰,眺望着群众和部队主力远去的方向。他们回头望 望还在向上爬的敌人,脸上露出胜利的喜悦。班长马宝玉激动地说:“同志们,我们的任务胜利完成了!” 说罢,他把那支从敌人手里夺来的枪砸碎了,然后走到悬崖边上,像每次发起冲锋一样,第一个纵身跳下 深谷。战士们也昂首挺胸,相继从悬崖往下跳。狼牙山上响起了他们壮烈豪迈的口号声: “打倒日本帝国主义!
5、” “中国共产党万岁!” 这是英雄的中国人民坚强不屈的声音!这声音惊天动地,气壮山河! 我们要感激这些革命前辈，是他们用生命为我们换来了今天安定、幸福的生活。谁来说说这段话的写 作方法有什么特点？ （是的，这段话对五位壮士的描写和第四自然段的写法是相同的，对马宝玉进行了语言和动作的描 写，使他的形象清晰高大，对其他战士的描写一笔带过，在写法上做到了点面结合。 ） 课堂练习课堂练习 （难点巩固）（难点巩固） 7拓展延伸 在写人的文章中用到点面结合的例子很多，为了让大家更深刻的体会，我们来读一读十里长街送 总理的一个片段： “长安街两旁的人行道上挤满了男女老少。路那样长，人那样多，向东望不见头，
6、向西望不见尾。 ” （这是面的描写。 ） “一位满头银发的老奶奶拄着拐杖，背靠着一棵洋槐树，焦急而又 耐心地等待着一对青年夫妇，丈夫抱着小女儿，妻子领着六七岁的儿子，他们挤下了人行道，探着身 子张望。一群泪痕满面的红领巾相互扶着肩，踮着脚望着，望着” （这是点的描写。 ） 作者用点面结合的写法，把送周总理的人很多这一特点写出来，让我们感受到人民对总理的爱戴和 无限的悲思。 小结小结 1 狼牙山五壮士通过“点面结合”动作和语言描写， 体现狼牙山五壮士之壮，深刻感受五壮士 身陷绝境却浑然不顾的英勇和顽强的气概。 2 如果在我们的文章中也用上点面结合这样的写法，相信也能让你的文章锦上添花。 作业：选取一个你最感兴趣的情景，运用点面结合的写作方法进行写作。
