1、第一单元写作教学 “青春”主题新诗写作 部编教材备课部编教材备课必修上必修上 本单元的写作任务是关于“青春”主题的新诗写作。 美学家朱光潜在诗论中说，诗是文学的精华，一切纯文学 都有诗的特质。但是对于我们而言，诗歌又是比较难写的，尤其 是初学者。 因此，我们需要学习如何写出一首诗。 任务一：方法指导 学生阅读“单元学习任务”中的学写诗 歌，认真研究探讨其中关于写诗的方法。 在此基础上，与学生一起学习新诗写作方法 指导。 1、关注生活，紧跟时代 生活是创作的海洋,凡是有生活的地方就有诗情和诗 意：婴儿甜美的笑容,父母殷切的叮咛，惜别时默默的挥 手,相聚时无语的凝视这些人们日常生活中的场景, 蕴含
2、着多么丰富的情感,只要经过艺术化的提炼、升华, 就能成为诗歌表达的对象。 丰富多彩的大自然也是寻找诗情，创作诗歌的来源。 高山流水、森林草原、日月星辰、风雨雷电有声有 色，有形有相，所有的东西再某一时刻都可能触发我们 情思，成为创作诗歌的资源。 同时，要把握时代脉搏，体会时代精神。只有与时代脉搏同 跳，和时代精神共振的诗歌才能真正有力量，有灵魂。关注时代、 关注天下、关注社会的诗歌有真正具有生命力。郭沫若的女 神、闻一多的死水、艾青的大堰河我的保姆、戴 望舒的我用残损的手掌等无一不是如此。 2、缘情而发，表达真情 诗歌是情感的艺术 一切文艺作品,都需要表达感情。诗歌,尤其需要表达感情。 诗歌创
3、作要表达诗人明确的是非观、强烈的爱憎、感人的 一腔愁绪与欢乐。优秀的诗歌总是把诗人的喜怒哀乐蕴藏 在字里行间,从而震撼着读者的心灵并使读者得到美的享受。 白居易说:“感人心者,莫先乎情。”狄德罗也说:“没有 感情这个品质,任何笔调都不可能打动人心。”一首诗歌有 没有充沛、浓烈、炙热、细腻的情感,可以说是诗歌成功与 否的一个重要标志。但情感必须真实,是作者的真情流露,如 果虚情假意,是写不好诗歌的。 同步练习1： 思考：青春之美，在人的一生中弥足珍贵。请 你认真思考，你准备抒发怎样的青春情怀？把你思 考的结果写出来。 3、捕捉、精选意象，融情于象 意象是诗歌的灵魂，往往与诗歌的暗示性密切相关。
4、诗歌的写作常常是作者因生活中某个人、事、景、物而触发了某种 情思而产生了独特的诗美体验，从而有了写诗的灵感。而这个人、事、 景、物则成了诗歌中的意象。 诗歌创作过程中,作者对外界事物心有所感,需要借助于某个特定具 象,然后融入自己的情感,才能营造出一个特定的艺术天地；读者阅读 时才能在这个艺术天地里进行二次创作(审美过程),还原诗人所见所感, 获得内心的共鸣和审美愉悦。所以,意象的捕捉和选择是诗歌创作的关 键和基础。准确而独特的意象,可以引导读者更便捷更顺畅地进入诗人 所营造的艺术天地,更深入地抵达诗人的内心世界。 那么，如何选择意象呢? 首先,心中有“情”“境”。诗人在下笔之前,如果 心中有
5、明确的情感，清晰的情境,就很容易针对性地选择 物象,从而自然地将心中的情感(意)表达出来。如闻一多 因为有着浓烈的爱国主义精神、牺牲自我的无私奉献精 神，才有了他笔下与众不同的“红烛”。 其次，选择的意象一定要符合情感、意境。在诗歌 中,景是以物象的形式出现的,是意的客观载体,是诗人用 来表达感情和思想的工具,是为诗人传递“意”服务的。 诗人一旦将自己的思想感情寄托在意象上,便可达到情景 交融的境界。 再次，意象的选择，可以是一个，也可以是多个。 一般而言，一首新诗很少只有一个单一的意象,常是一系列 意象的组合。诗歌中的意象组合方式多样，常见的如意象并置、 意象重叠、虚实结合、错位组合等。 诗
6、歌中的意象是“意”与“象”的融合,是作者主观情感与 客观物象相凝聚的载体。诗人在被外界事物感动的情况下激活了 自己的想象，往往会把内心某种存在的暗示性与之连接起来，形 成互动，正是在这种互动的心理活动中,各种鲜明生动的审美意 象勃然而生。 示例： 一个浪,一个浪 无休止地扑过来 每一个浪都在它脚下 被打成碎沫，散开 它的脸上和身上 像刀砍过的一样 但它依然站在那里 含着微笑,看着海洋 艾青礁 石 在这首诗中,诗人选择了“礁石”和“浪花”两个意 象，蕴含着深刻的寓意。“礁石”既是石头本身,也是历经 挫折、不畏艰难的形象。而“浪花”既指海浪本身,也指人 生、社会中的恶势力。诗人借助意象,扩大了诗歌
7、意蕴,丰 富了诗歌的内涵。 同步练习2： 选择意象：在同步练习1确定抒发的青春情怀的 基础上精心选择意象，可以选择一个意象，也可以 选择多个意象。选择完成后写下来。 4、妙用表达技巧，丰富诗歌艺术性 很多新诗都是借助各种手法技巧，使诗歌表达更加 委婉，更耐咀嚼；更有文学性和艺术性，更富有“诗 味”。 具体而言：合理运用表达方式（描写、记叙、抒情、 议论）；讲究修辞,要灵活运用诸如比喻、拟人、对偶、 排比、夸张、互文、反复等修辞手法；善用描写手法 （动静结合、虚实结合等）和抒情手法（借景抒情、直 抒胸臆等）；学会运用表现手法（对比、象征等）和诗 歌的结构技巧（过渡、卒章显志等）。要注重情感的浓
8、度和氛围,收到一唱三叹的艺术效果。 示例： 那榆荫下的一潭， 不是清泉，是天上虹， 揉碎在浮躁间， 沉淀着彩虹似的梦。 徐志摩再别康桥 这节诗运用了虚实结合和拟人的手法，“实”是景物的 描写，“虚”是象征手法的运用。一潭水很清澈，霞光倒 映下来，“不是清泉，是天上虹”，一片红光，是实写。 但是，潭水上漂了很多的水藻，挡住了一部分霞光，零零 碎碎的，有的红，有的绿，好像柔水一般，非常形象。这 个“揉”写的很好，把因水藻挡住部分霞光而导致霞光映 在水中零碎的原因拟人化，像是被人揉碎一样。 同步练习3： 组成句子：在同步练习2的基础上，把选择出来 的意象，添加词句组成句子，注意不少于三句，要 明确使
9、用的表达方式，至少运用一种修辞方法或者 表现手法。 5、锤炼语言，精简凝练 “诗是语言的艺术”，诗贵凝练,在所有的文学体裁 中,诗对语言的要求是最为严苛的，因为它要用极小的篇 幅，涵盖极丰富的内容。所以,诗歌语言要凝练、精简, 同时又要含蓄，要有美感，富于想象。 那么，如何做到呢？ 方法很多，提及几点： 一是多读。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”， 多读名家的诗，研究他们的诗歌语言。 二是咬文嚼字。自己在写的时候多炼字炼句，不要怕 麻烦，先多写几个在慢慢品读挑选。 三是妙用手法技巧。语言不够，技巧来凑。 一、三点不多说，这里说说炼字炼句 炼字炼句 诗歌创作中讲究炼字,要对关键的字进行推敲；讲
10、究炼句,要对 表现情感内容的句式进行精心选择。 诗歌是语言的艺术，在遣词造句时要进行精细的锤炼推敲和创 作的搭配，所用的字词要简练精美、形象深动、含蓄深刻。 炼字可以是名词、动词、形容词，也可以是副词、介词、数词、 拟声词等。 示例： 这是我此刻仅能征服的高度了： 我小心地探出前额， 惊异于薄壁那边 昌耀峨日朵雪峰之侧 第一句中的“此刻”和“仅”两个字的表现力极强。有多层 意思：“此刻”的高度虽不是山之顶峰，却是“我”尽了自 己的最大努力所达到的；这并不意味着将来（或“下一刻”） “我”不能达到新的高度，暗含着“我”并没有放弃征服新 的高度之意；也不意味着此刻的高度微不足道，这毕竟已是 一次历
11、尽艰辛的征服；还暗示了“我”身后已经陆续征服了 的那些高度，暗示了“我”的目标与“我”的努力之间的差 距，暗示了某种“先喘口气”的决定。 同步练习4： 修改语言：在同步练习3的基础上从锤炼语言的角度修改自己写 好的句子。注意语言表达是否凝练、精简，句子是否通顺有逻辑， 是否含蓄、有美感。 6、注重韵律，和谐节奏 诗歌是富于音乐性的文学体裁。这种音乐的美来自诗歌的 韵律和节奏。合理安排诗歌的韵律和节奏以适合所要表达的 情感意绪，是诗歌写作的关键之一。 诗歌讲究韵律，多有押韵，注重平仄，读来音韵和谐,悦耳 动听,具有音乐美。 节奏，即诗的节拍，新诗的节拍没有固定的格式,需要自己 把握。诗歌的节奏也
12、是一种艺术节奏。鲜明的节奏,不仅使 诗句读来具有音乐美,而且能增强诗的抒情色彩，例如郭沫 若立在地球边上放号的雄奇奔放。 示例： 新月弯弯， 像一条小船。 我乘船归去， 越过万水千山。 花香。夜暖 故乡正是春天 你睡着了么？ 我在你梦中靠岸。 何其芳新月弯弯 在这首诗里,“弯”“船”“山”“暖”“天”“岸”都是 押韵的，使诗歌韵律优美，在音律上形成反复，具有音乐美，意 蕴无穷。 同步练习5 修改韵律：在同步练习4的基础上，从韵律节奏 的角度对自己的诗歌进行修改。重点关注有没有押 韵，读起来有没有节奏感。 【补充】万能方法：依葫芦画瓢模仿 这是一种万能写诗手法，对于初学者而言极为 有用。 语文教
13、材中的新诗虽然不多,但都是经典作品,我们 可以模仿着写一些短小的新诗。先朗读成诵，再揣 摩其形式，寻找其规律，最后进行仿写。在仿写时, 可借鉴原作的思想内涵和写作技法。 示例：仿写诗歌 墙角的花 冰心 墙角的花! 你孤芳自赏时， 天地便小了。 仿写： 山中的石！你背靠群峰时，意志就坚了 。 水中的萍！你随波逐流后，根基就没了。 空中的鸟！你展翅蓝天中，宇宙就大了。 空中的雁！你离开队伍时，危险就大了。 山顶的松！你挺直腰杆后，根基就牢了。 水中的鱼！你游进大海时 ，境界就宽了。 井底的蛙！你越身地面时， 眼界宽了。 地下的煤！你燃烧自己后，贡献就大了。 笼中的鸟！你安于供奉时，自由就没了。 任
14、务二：新诗写作 在任务一的基础上，结合本单元诗作和能够引发你思考的其他 作品，发挥想象写一首新诗，抒写你的青春岁月。注意借鉴本单 元诗歌在意象选择、语言锤炼等方面的手法，使诗作多一些“诗 味”。 尝试写一首关于“青春”的新诗，突出自己对“青春”的认知 或感悟，可创造，可模仿。可以继续修改任务一中同步练习的诗 作，也可以重新构思进行写作。 要求使用意象，语言凝练、含蓄，注意音韵和节奏。写好后反 复朗读，边读边改，以期达到理想的效果。 任务三：课堂展示 学生习作展示： 1、每位同学现在小组内部进行朗读展示，组员 之间相互品评、鉴赏，选出组内最好的一首诗进行 共同修改、完善，推举出来参加班级展示。 2、每个小组推举一首诗进行班级展示分享，其 他小组进行品评。
