1、1 苏教版第一单元升和毫升教材分析及全部教案苏教版第一单元升和毫升教材分析及全部教案 （共（共 3 3 课时）课时） 教学内容：教学内容： 教材第 17 页的内容，包括认识升、认识毫升以及相应的练习。 教学目标：教学目标： 1.使学生再具体的观察、操作中感受并认识容量以及容量单位升和毫升，联系实际 初步形成 1 升和 1 毫升的容量观念；知道升和毫升之间的进率，能进行简单的换算。 2.使学生初步了解测量容量的方法，能联系生活实际选择合适的容量单位并进行表 达和交流；能估计一些常见容器的容量，培养估计意识和初步的估计能力。 3.使学生联系实际感受声喝毫升再日常生活里的应用，能积极参与操作、实验灯
2、学 学习活动，能主动与他人交流并获得积极的情感体验。 教学重点教学重点： 认识容量的含义及容量单位。 教学难点：教学难点： 容量单位观念的建立。 教材分析教材分析： 本单元结合现实情境和动手操作，让学生初步认识容量以及容量单位升和毫升。教材考 虑到容量单位升和毫升在生活中的广泛应用，考虑到有助于以后建立体积概念，将这部 分内容安排在本册。教材先让学生认识容量和容量单位升，再认识容量单位毫升以及升 与毫升间的进率，然后安排练习一进行一些综合练习。 课时安排：课时安排： 认识升1 课时 认识毫升1 课时 练习一1 课时 2 认识升认识升 总第 1 课时上课时间9 月 2 日主备XXX 教学内容：教
3、学内容： P1-2 例 1、例 2 和随后的“试一试”“练一练”，完成练习一第 1-3 题。 教学目标：教学目标： 1.学生在具体的情境中感受并认识容量，体会计量容量需要有统一的容量单位；联 系实际初步形成 1 升的容量观念，通过实验操作体会 1 升有多少。 2.学生学会估计一些容器的容量，培养估计意识和初步的估计能力。 3.联系生活实际感受升在日常生活中的应用，能积极参与操作、实验等活动，能主 动与他人合作交流，并获得积极的情感体验。 教学重点教学重点： 认识容量的含义及容量单位升。 教学难点教学难点： 容量单位 1 升的观念的建立。 教学方法：教学方法：操作法、练习法 教具、学具准备教具、
4、学具准备： 电子课件，量杯，每组一把同样大小的水壶，每组不一样大小的杯子，体积是 1 立 方分米的正方体容器，小组自带大小不一的容器。 教学前思：教学前思： 学生在学习本课内容前，已有的生活知识经验是：1.容器越大，能盛的水就越多； 2.对正方体容器的感性经验。第一个已有知识经验对学生正确建立“容量”概念的表象 至关重要，并为深层次理解“容量”的含义打下基础，学生建立概念的线索是“感性材 料数学含义概念的具体化”。第二个已有知识经验对学生正确理解、体会“1 升到 底有多少”也是很重要的；虽然通过一个标有“1L”烧杯似乎也能让学生体会这“1 升 到底有多少”，但这样无法让学生将“升”的知识与已有
5、知识经验衔接起来，学生的认 知也是“无本之木”，是表面化的，很难进行深层次的理解。本课内容包括认识容量以 及容量单位升。容量单位经常用来度量容器里容纳液体的体积。本册教材在教学体积之 前先教学容量和容量单位，是因为这一内容在日常生活中的应用极为广泛，几乎随时随 地都可能接触到。 教学过程：教学过程： 一、认识容量 1.初步认识“容量”。 （1）出示两个大小明显不同的玻璃杯，引导观察比较:哪个杯能盛的水多一些，哪 个杯能盛的水少一些? 相机介绍容量一词的意义：能盛水多一些的水壶容量比较大，盛水少一些的水壶容 量比较小。 （2）出示两个大小相近的水壶，引导操作比较，提问：你能看出哪个水壶的容量 大
6、一些吗？怎样比较呢？ （3）提问：你能再找出两个容器并比较它们的容量的大小吗？（板书：容量） （4）引导操作计量。 提问：你知道这个水壶的容量是多少吗？ 追问：你能用什么方法来说明这个水壶的容量？ 讨论：用什么方法可以比较出哪个水壶的容量大一些呢？ 学生用纸杯“量一量”，看看容量是多少杯。 3 提问：同样大的水壶，计量它容量的“杯数”为什么会不一样呢？ 说明：容器的容量是有大小的。 小结：为了准确测量或计算容器的容量，要用统一的容量单位。 二、认识“升” 1.认识容量单位“升”。 提问：昨天同学们都去超市进行了一些调查，你对容量单位有哪些了解？（板书： 升） 追问：为什么会使用不同的容量单位？
7、 容量单位有：升（L）和毫升(ml)。 大的容器用升，小的容器用毫升。 2.认识 1 升 （1）谈话：今天我们就先一起来认识容量单位升（板书）。 指出：计量水、油、饮料等液体的多少，通常用升作单位。升可以用符号“L”表 示。 （2）提问： 1 升有多少呢？ （3）介绍 1 立方分米的正方体以及量杯，在正方体容器里放满水，再把水全部倒 入量杯，提问：通过刚才的实验，你知道刚才这个正方体容器里的水是多少吗？ 明确：边长是 1 分米的正立方体的体积是 1 升。 （4）谈话：昨天，同学们自己也做了一个边长一分米的正立方体，并进行了实验， 能说一说你的实验结果吗？ 追问：可以推算出这些容器的容量大约是几
8、升？ 三、巩固练习 1.“练习一”第 1 题 要求先观察题，再进行判断，并说清理由。 2.“练习一”第 2 题。 先独立观察题中的插图。弄清图意，再作判断。组织交流，简要说明理由。 3. “练习一”第 3 题 先说说题中呈现的各是什么容器，再估计哪些容器的容量比 1 升大。 可以让学生多举一些例子,增强对容量单位“升”的直观感受。 四、总结 这节课我们学习了什么内容？你有哪些收获？ 五、作业布置 1.搜集家中用升作单位的容器，估一估，它的容量是多少升？ 2.用透明的饮料瓶做一个 1 升的容器，分别标出 1 2升、 3 4 升和 3 4升。 3.补充习题第 1 页 板书设计：板书设计： 容量和升
9、 容器容量容量单位 升（L） 教学反思：教学反思： 4 认识毫升认识毫升 总第 2 课时上课时间9 月 3 日主备XXX 教学内容：教学内容： P3-4 例 3、例 4 和随后的“试一试”“练一练”，完成练习一第 4-6 题。 教学目标：教学目标： 1使学生联系实际和操作感受、认识容量单位毫升，知道 1 升=1000 毫升，能进行 升和毫升的简单换算；初步学会用毫升作单位估计常见容器的容量。 2使学生在具体操作、观察中形成 1 毫升的容量观念，提高观察、比较的能力， 发展初步的空间感知能力，并培养估计容量的初步意识和简单能力。 3使学生主动参与操作、实验等活动，能联系实际观察、思考和认识有关毫
10、升的 知识，进一步体会容量单位在生活中的应用，提高学习数学的兴趣。 教学重点：教学重点： 认识容量单位毫升以及升和毫升的关系。 教学难点：教学难点： 建立容量单位毫升的观念。 教学方法：教学方法： 操作法、练习法 教学准备：教学准备： 多媒体课件、滴管、水、量杯、饮料等 教学前思：教学前思： 学生通过前面一课的学习，对容量单位“升”有了相对多的认识，了解了计量比较 多的液体，要用“升”做单位，同时也体会到计量比较少的液体，需要引入新的容量单 位“毫升”，学生虽然知道“毫升”是用来计量比较少的液体时用的单位，但是对于 1 毫升究竟有多少，并没有正确的认识，因此，本课的教学重点放在对 1 毫升的表
11、象的建 构，同时，了解升和毫升的关系，体验升和毫升之间的联系。 教学过程：教学过程： 一、复习导入： 1.上节课我们学习什么？谁来和大家说一说？ 出示准备好的饮料瓶，提问：和前面学习的 1 升的容量比，它们的容量怎样？用升 作单位还合适吗？ 产生需要比升小的容量单位的需要。 课件出示：计量比较少的液体，通常用毫升作单位。毫升可以用字母“mL”表示。 板书：毫升 mL。今天我们就一起来认识毫升。 二、认识容量单位毫升 1.我们日常生活中也可以经常见到毫升这个单位。（出示例 3） 学生说说图中容器的容量各是多少毫升。 2.完成练一练第 1 题。 指出：饮料我们可以多喝点少喝点，但在医学上却不能有一
12、点点的马虎，所以在用 药的时候都要严格按照规定。下面这些是常见的一些规格，分别说说是多少毫升？ 3.学生在小组内交流自己带来的容器的容量是多少毫升。 4.组织学生感知 1 毫升有多少 出示注射器，引导学生观察，刻度是怎么看的，到哪里是 1 毫升。 5 师：现在我们要用这个工具来测量出 1 毫升，学生在小组内做一做，一人操作，三 人观察。 提问：1 毫升多不多？和 1 升比呢，师出示 1 升的水，观察比较，感受 1 毫升的水 很少，毫升比升小得多。 追问：想知道 1 毫升有多少滴吗，你有什么好办法？ （先用吸取 1 毫升，然后慢慢滴出，数一数 1 毫升的滴数。） 4.学生按要求在自己的手心里滴
13、1 毫升的水，感受 1 毫升。 四人小组每人做一次，数一数。 实验：大约是 23-25 滴。 三、教学“1 升1000 毫升” 师：现在我们认识了“毫升”是比较小的容量单位，那么 1 毫升和 1 升比较下我们 可以发现 1 毫升的水要比 1 升水少得多。现在你想不想知道多少毫升水是 1 升水呢？ 1.师：出示一量杯，你能在量杯中测量出 200 毫升的水吗，让学生上来试一试，老 师进行指导测量方法，其他学生观察。 2.继续请两位同学同时上来测量出 500mL 的水。 3.把两杯 500 毫升的水倒入 1 升的容量中，学生观察发现，正好倒满。 提问：你有什么发现？（1 升1000 毫升） 板书：
14、1 升1000 毫升 师：1 升1000 毫升，也就是 1000 毫升等于（1 升） 四、练习巩固 1.估计 完成试一试。 老师可以先倒满一杯水，然后让学生观察瓶中剩下大约多少，估计还能倒几杯，再 倒一倒验证。 师：我们已经知道了一瓶矿泉水的容量，通过刚才的实验操作，我们还能大约估计 出一个纸杯的容量是多少。 2老师用量筒量出一个 50 毫升，然后倒入一个常见的一次性透明的杯子里，让学 生感受一下其高度，然后再让学生想象如果倒入题中的这几个容器中，水面高度各可能 是什么情况？ 3填空： 4 升=（）毫升2000 毫升=（）升 9 升=（）毫升5000 毫升=（）升 4.完成练习一的 4-6 题
15、。 第 6 题教学时，引导学生想一想参照物，再来估计。 五、全课小结 说说自己的收获。 板书设计：板书设计： 认识毫升 1 毫升有多少？ 1L=1000mL 教学反思：教学反思： 6 升和毫升练习升和毫升练习 总第 3 课时上课时间9 月 4 日主备XXX 教学内容：教学内容： P6-7 练习一第 7-12 题。 教学目标教学目标： 1.使学生进一步认识容量单位升和毫升，能正确地选择、使用合适的容量单位；进 一步认识升和毫升间的进率，进行升和毫升的简单换算；能制作 1 升的量器，并用来测 量容器容量。 2.使学生进一步了解一些常见容器的容量，能估计一些容器的容量，发展估计的意 识和能力；进一步
16、了解日常生活里容量单位的应用；培养解决问题中主动思考的意识。 教学重点：教学重点： 升和毫升的认识。 教学难点：教学难点： 正确感知毫升以及升和毫升的关系。 教学方法：教学方法： 操作法、练习法 教学准备：教学准备： 多媒体课件、滴管、水、量杯、饮料等 教学前思：教学前思： 练习一安排了 12 道题，本课练习第 7 到 12 题，是本单位的综合练习。主要通过 观察、操作、比较、估计等具体活动，引导学生进一步体会容量的含义，感受 1 升和 1 毫升的实际大小，巩固升和毫升之间的进率。第 7、8、9、10 等题是帮助学生进一步感 受 1 升和 1 毫升的实际大小，掌握升和毫升之间的进率。而第 8、
17、11、12 题这些题还可 以让学生体会升和毫升在日常生活中的广泛应用，感受升和毫升的应用价值。最后教材 还安排了一个“动手做”的活动，通过活动，进一步强化对 1 升的认识，体会估计容量 的基本方法。 教学过程教学过程 一、揭示课题，提出要求 前两节课，我们学习了有关升和毫升的知识，你学会了些什么？ 今天，我们一起练习有关升与毫升的知识，通过练习，希望大家能正确、熟练地使 用合适的容量单位，灵活运用所学的知识解决实际问题。 二、练习指导 （一）深化认识 1练习一第 7 题 （1）指名读题：下面各容器的容量用什么单位计量比较合适？可让学生分别说说 每个容器具体的容量，如热水瓶约 2 升 （2）请同
18、学们根据自己对升和毫升的感受在书上连一连。 （3）集体订正。让做错的学生说一说自己是怎样错的。 2练习一第 8 题 7 （1）学生独立完成填在书上。 （2）指名口答 （3）集体订正，如果学生有困难指导学生借助身边熟悉的物体。 （二）升与毫升的换算 1.练习一第 9 题 （1）请同学们仔细观察图上的这四个量杯，请几位同学分别说一说它们各有多少毫 升的水。(指名口答) （2）请每位同学思考，这 4 个量杯的水合起来比 1 升少还是比 1 升多？ 2. 练习一第 10 题 学生独立完成后在组织交流特别是 3 升与 2500 毫升怎么比？ （三）估计容量 练习一第 11 题 （1）提问：这里应该选用什么信息来思考？ 37 岁儿童，每次 510 毫升， 说明：每次服用的剂量 不是一个固定值，计算是否够 3 天服用，应该选择最大值，这样可以确保所有不同情况 的患者都能服用。 1033=90（毫升） 让学生说一说问什么要这样计算？ （2）提问：按每次服药的下限算一算，这瓶药可以服用几天？ （3）学生自主提问题并解决。 三、布置课后练习： 到商店去看一看，有哪些物品是用毫升作单位的，各是多少毫升；有哪些物品是用 升坐单位的，各是多少升。 板书设计：板书设计：练习二 升L 毫升mL 1 升=1000 毫升
