2019新大象版三年级上册科学4.5 我们来制造风 教案(含教学反思).doc

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1、w w w . 163w enku. co m 精品教 育 资料 文 库 w w w . 163w enku. co m 精品教 育 资料 文 库 5 5 我们来制造风我们来制造风 【教学分析】 本课属于物质科学领域部分,具体是: 主要概念 3.空气是一种常见而重要的混合物质。 3.3 空气的流动是风形成的原因。 3.4 列举生活中常见的形成风的一些方法。 我们来制造风是大象版科学三年级上学期第四单元流动的空气第 5 课。通过一 年级空气单元找空气、观察空气的活动,以及本单元前四课的学习,学生已经知道了空 气的物体视角下的客观存在性和一些特征的认识,并在运动视角下知道了空气的流动现象, 知道了

2、风是空气的流动形成的自然现象。 本课主要关注的是人工世界里人类发明创造工具并 利用工具制造风的事例,以及对风与人的关系进行深入的思考。 学习本课时,学生已经有了两年多的科学课学习经历,观察、实验能力,表达交流能力 等都已具有一些基础。 三年级的学生处于认知阶段的具体运算阶段,以具体形象思维为主。因此,教师要从学 生的原有认识和经验出发, 通过典型事例的分析, 最终使学生建立对发明工具制造风和风与 人们生产生活的关系相关的正确认识。 【教学目标】 (1)使学生知道人类为了满足生产生活的需要,会发明一些工具来制造出风来。 (2)通过科学辩论:可爱又可恨的风,使学生了解风对人类而言,既有有利的一面也

3、 有有害的一面。为科学唯物辩证世界观的形成打下基础。 (3)通过风力发电的事例,引导学生关注在科学原理支持下,技术与工程的发展,关 注能源领域清洁无污染的新能源的现状,进行环保教育。 【教学准备】 材料准备: 图片:生活中利用工具制造风的事例。 课件:风力发电。 活动场地:教室 【教学过程】 本课按照科学活动的顺序组织教学。 首先是关于制造风的课堂调研, 然后是关于风对人 们生产生活双面影响的辩论,最后可机动了解风力发电的知识。 一、提出问题 师:夏天,天气炎热,怎么办?最好能制造出风来凉爽一下,可怎么制造呢? 生:用扇子扇。 生:吹电风扇。 生:用嘴吹也可以。 生:站在有风的地方。 二、活动

4、:我们来制造风 师: 人们有时候需要利用工具制造出风来做一些事情。 我们可以利用哪些工具来制造风 呢?又是怎么制造的?小组先讨论一下。 生小组讨论后。 生:用扇子扇出风来。 生:我见过烤羊肉串师傅用扇子扇风让火变大。 生:电风扇也可以。 w w w . 163w enku. co m 精品教 育 资料 文 库 w w w . 163w enku. co m 精品教 育 资料 文 库 生:吹风机也行。 生:去农家院我见过风箱,一拉一拽就出风。 师:是这个吗?(教师出示风箱图) 生:高速上的公用卫生间里我见过一个机器,贴着地面吹风,是用电的。 师:它叫鼓风机。 (教师出示图片) 生:老师,空调也可

5、以,只是吹的是凉风。 师:还有吗? 生: 师利用课件总结学生的发言,并补充一些资料。 师:请同学们把我们讨论的结果记录在学生活动手册 14 页表格里。 三、表达交流:可爱又可恨的风 教师:对于人类而言,风是“好”还是“坏”?我们来开一个科学辩论会。 教师组织学生进行科学辩论。 师:正如刚才同学们辩论的那样,有的时候,我们需要风帮我们做一些事情,而有的时 候风也会给我们带来麻烦,甚至还可能带来灾害。这就更需要人类积极努力,增长本领,以 便发挥风的长处,降低风的灾害。其实,很多事情都是这样,对人们的生产生活的影响都有 有利和有害两个方面,大家能再举个这样的例子吗? 生:阳光就是,冬天冷需要,夏天热

6、就不需要。 生:下雨也是,不下雨植物就长不好,雨太大了就会发洪水了。 生:下雪也是。 生: 四、拓展活动:新能源风力发电 出示课件 师:你见过这种巨大的风车吗?它有什么用途? 生:我见过,暑假里去草原旅游看见过,它可以发电。 师:它怎么能发电呢?人们发电有哪些方法? 生:风车被风一吹能转动,风车的下面有一个小房子,里面就是发电机。 师:你知道的真多。 生:我还知道火力可以发电。 生:水力也可以发电。 生:还有核电站。 师:这么多方法都可以发电,风力发电有什么优点吗? 生:它不需要煤、水。 生:也不需要建大的发电站。 生:还不需要很多人工作。 师:同学们说得真好,另外风力发电还不会产生污染呢!这

7、种能源叫做清洁无污染的新 能源。太阳能也是这种能源。 【教学反思】 关于人们利用工具制造风的事例,学生已有的生活经验较少。所以,教师还是应该多准 备些与此有关的资料。科学辩论会辩着辩着就会跑题,老师总是需要控制学习过程。但是, 对这种科学活动形式学生还是很喜欢的。 【总结点评】 我们应该反思, 这节课的教什么和为什么教的问题。 表面看这节课教学由两个活动组成, 一个是关于人类制造并利用工具制造风的事例的积累,一个是关于风与人类关系的辩证认 w w w . 163w enku. co m 精品教 育 资料 文 库 w w w . 163w enku. co m 精品教 育 资料 文 库 识。那么,学习这两个方面的内容对学生有什么意义呢?第一个活动是科学史教育,现代的 工具学生是较熟悉的, 所以教师应该将学习重点放在古代人类的发明上, 要考虑技术与工程 领域的教学目标的渗透。 第二个活动是世界观形成方面的基础课, 教师应组织学生进行较广 泛的类比推理,以丰富事例,逐渐明晰对事物辩证思考的方向。

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