1、w w w . 163w enku. com, 精品教育资料文库。 【2019 新版】苏教版三年级上册科学全册教案、教学计划 1 （2019 新教材）新苏教版三年级上册科学新教材）新苏教版三年级上册科学 全册教案与教学计划 第一部分：教学计划与教学进度第一部分：教学计划与教学进度表表 学学 情情 分分 析析 本届三年级的学生是幸福的， 从一年级就开始接触科学， 经过两年时间的 科学学习与训练，已经对科学这门学科有了一定的认识，产生了一定的兴趣， 同时具备了初步的科学知识和操作技能， 具备了初步的探究能力。 处于这个年 龄段的孩子都活泼好动、 对一切充满好奇与渴望， 具有强烈的好奇心和浓厚的 求
2、知欲， 喜欢动手做小实验， 这种对科学的浓厚兴趣必将成为学生在科学学习 中强大内驱力和学习动力，为学好科学打下了基础。 因此，在今后的教学过程 中，充分利用其兴趣点，以丰富的活动调动学生积极性，培养学生都能热爱科 学、学会观察、学会提出问题、学会简单的探究方法，逐步养成预见、测量、 分析、探究、记录数据等一系列的科学习惯，培养学生动手动脑，学习科学的 兴趣，增加学生的社会实践活动和做研究的能力。 教教 材材 内内 容容 分分 析析 本教材为 2019 年新版苏教版教材， 一共有五个单元和一个专项学习部分, 从知识覆盖了生命科学、物质科学、地球科学三大领域，各领域的知识或以综 合主题单元的形式，
3、或以独立单元的形式呈现。 第一单元认识空气遵循儿童对概念的形成要经历从简单到复杂、从具 体到抽象的过程。在低年段学生感知空气的真实存在、了解空气颜色、状态、 气味等特征的基础上，中年段让学生对空气的研究产生兴趣，学习探究方法， 掌握“空气占据空间、空气有质量、空气能被压缩、热空气上升”等性质，提 升学生对空气概念的理解水平。 第二单元 研究土壤 中四课在总体上呈现递进关系， 从土壤的成分入手， 研究土壤是由不同颗粒构成的， 并且按照颗粒含量不同， 将土壤分为三种类型； 接下来讨论土壤中的腐殖质， 了解腐殖质与土壤肥沃程度的关系； 最后讨论土 壤对人类和动植物的贡献，以及如何保护土壤。 第三单元
4、 固体与液体 是在为学生初步建立物质概念和物质意识的基础 上，从物质的“状态” 、 “变化” 、 “溶解性”和“分离”等方面进一步丰富和拓 展物质概念，形成“世界是物质的”这一基本科学观念。 w w w . 163w enku. com, 精品教育资料文库。 【2019 新版】苏教版三年级上册科学全册教案、教学计划 2 第四单元地球上的水资源以水为主线，借助语言描述、建立模型和体 验游戏等有效方法提升已有经验的科学性，以及对水的知识、价值的认识。激 发他们认识谁资源的好奇心和求知欲， 树立节约用水， 可持续发展的意识及社 会责任感。 第五单元人的呼吸和消化主要认识人体生命活动的首选：呼吸和消化
5、 是人体维持生存和从事各种活动的基本前提，他们密不可分。 专项学习像工程师那样有两个部分，一是介绍工程师的分类，二是通 过制作手工皂让学生经历一个完整的工程活动过程。 教教 学学 目目 标标 要要 求求 1、能用各种证据证明空气占据空间、有质量。 2、通过压缩、加热、测量等方法，概括空气的性质。 3、能够结合模型图，解释风是空气循环流动形成的。 4、能够列举空气性质在生产生活中运用的实例。 5、观察土壤，分析并归纳出土壤是由哪些成分组成。 6、能描述砂质土、粘质土和壤土的不同特点，举例说出不同的土壤适宜生长 不同的植物。 7、借助操作活动解释腐殖质是怎么来的，有什么作用。 8、能说出土壤的重要
6、性，列举出一些保护土壤的方法。 9、能够使用仪器测量固体或液体的质量、体积。 10、能够依据证据，运用比较、推理等方法归纳固体、液体的共同特征。 11、能够根据某些物质的特征、选择适当的方法分离混合物。 12、能够通过实验探究不同物质在水中的溶解情况、影响物质在水中溶解快 慢的常见因素。 13、能够描述与识别河流、湖泊、海洋、地下水等水体类型。 14、能够用实证的方法发现海水比淡水含有更多杂志。知道水是重要资源， 能举例说明人类生活离不开淡水。 15、乐于了解节约用水的原因和做法，提出节约用水建议。 16、通过“解暗箱”的方法了解呼吸系统和消化系统的组成及各器官作用。 17、在日常生活中能够运
7、用科学方法保护呼吸和消化器官。 18、能够应用食物的营养成分知识合理调整自己的饮食结构。 w w w . 163w enku. com, 精品教育资料文库。 【2019 新版】苏教版三年级上册科学全册教案、教学计划 3 19、能够在科学探究活动中认识到空气中的氧气对生命的重要意义。 20、能动手动脑，选择合适的材料，设计和制作出满足需求的手工皂。 21、在实践中经历工程活动的六个完整环节。 22、激发运用工程技术创造美好世界的愿望。 全全 册册 重重 难难 点点 面向全体学生， 体现学生在科学学习中的主体地位， 从小学生的年龄特点 及现有经验出发， 通过以探究为核心的科学学习活动， 培养学生对
8、科学的好奇 心和求知欲，培养学生的科学兴趣和思维方法。开放科学课程，进一步改进评 价激励机制，帮助学生逐步养成科学的学习习惯、行为习惯和生活习惯，逐步 培养和提高学生的科学素养。通过动手动脑、亲自实践，在感知、体验的基础 上，使学生形成较强的科学探究能力。 重点：培养学生科学的观察力，努力发展学生认识和分析问题的能力。 难点：让学生亲历科学探究、工程活动的全过程。 关键： 学会运用感官观察实验， 并有针对性地对实验结果进行分析、 判断。 教教 学学 措措 施施 1、培养学生学习科学的兴趣和良好习惯。教学时常关注学生参与课堂学 习的热情，多鼓励学生积极参与，允许学生用自己的语言表达想法。善于激发
9、 学生的兴趣，利用教材所提供的素材，组织学生开展多种多样的学习活动。 2、让学生在生动具体的情境中学习科学。要充分利用学生的学习生活经 验、知识水平、知识储备，设计生动有趣、直观形象的探究活动，激发学生的 学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识科学知识。 3、引导学生积极思考并养成与同伴合作探究的习惯。在思考与交流的过 程中，老师要鼓励学生在具体的活动中进行思考，鼓励学生发表自己的意见， 并能与同伴进行合作交流。 4、初步培养学生提出问题和解决问题的能力，特别注重培养学生提出问 题的意识和能力， 充分利用学生已有的知识经验， 引导学生把所学的科学知识 应用到生活中去，体会学习科学的重要性
10、。 5、创造性的使用教材，教师要根据本班学生的特点和实际情况，创造性 的使用教材设计教学活动， 教师还应记录下自己的教学设计和教学反思， 以便 不断的改进。www.163wenk u.c om, 精品 教 育资 料 文库 。 6、把握小学生科学学习特点，因势利导，用丰富多彩的亲历活动充实教 w w w . 163w enku. com, 精品教育资料文库。 【2019 新版】苏教版三年级上册科学全册教案、教学计划 4 学过程； 7、把科学课程的总目标落实到每一节课，树立开放式的教学观念； 8、悉心地引导学生的科学学习活动；让探究成为科学学习的主要方式； 9、各班建立科学学习合作小组，让学生在相
11、互交流、合作、帮助、研讨 中学习； 教教 学学 进进 度度 安安 排排 周别 日期 教 学 内 容 一 9.2-9.8 常规教学（2 课时）空气占据空间吗（1 课时） 二 9.9-9.15 空气占据空间吗（1 课时）空气有质量吗（2 课时） 三 9.16-9.22 热空气和冷空气（2 课时）第一单元复习（1 课时） 四 9.23-9.29 土壤的成分（2 课时）土壤的类型（1 课时） 五 9.30-10.6 国庆 六 10.7-10.13 土壤的类型（1 课时）肥沃的土壤（2 课时） 七 10.14-10.20 保护土壤（2 课时）第二单元复习（1 课时） 八 10.21-10.27 认识固体
12、（2 课时）认识液体（1 课时） 九 10.28-11.3 认识液体（1 课时）固体的混合与分离（2 课时） 十 11.4-11.10 把盐放到水里（2 课时）第三单元复习（1 课时） 十一 11.11-11.17 河流与湖泊（2 课时）地下水（1 课时） 十二 11.18-11.24 地下水（1 课时）海洋（2 课时） 十三 11.25-12.1 珍惜水资源（2 课时）第四单元复习（1 课时） 十四 12.2-12.8 人的呼吸（2 课时）运动和呼吸（1 课时） 十五 12.9-12.15 运动和呼吸（1 课时）食物的旅行（2 课时） 十六 12.16-12.22 食物与营养（2 课时）第五
13、单元复习（1 课时） 十七 12.23-12.29 像工程师那样（3 课时） 十八 12.30-1.5 复习、期末考试（3 课时） w w w . 163w enku. com, 精品教育资料文库。 【2019 新版】苏教版三年级上册科学全册教案、教学计划 5 第二部分：全册教案（教学设计）第二部分：全册教案（教学设计） 1.空气占据空间吗 【教材分析】【教材分析】 空气占有空间吗是三年级上册“认识空气”这个单元的第一课，是引导 学生探究空气这种自然物质的起始课。主要包括四个教学活动：第一，认识什么 是占空间。第二，通过三个活动验证空气能够像粉笔、水一样占据空间。第三， 探究空气可以被压缩，压
14、缩后的空气有弹性。第四，压缩空气在生活中的应用。 【学情分析】【学情分析】 一年级时，学生通过学习已经对空气有了一些的认识：知道周围到处都有空 气，空气看不见、摸不着，也知道了空杯子、空瓶子并不真正是空的，它们里面 有空气等等的认知。这节课通过指导他们用实验的方法，去研究它的性质，把学 生原有的生活经验提升到运用科学的方法去认识物质性质的层面。 【教学目标】【教学目标】 科学知识： 1知道空气要占据空间，空气能够被压缩，压缩空气有弹性。 2初步了解压缩空气在生产生活中的应用。 科学探究： 1能用不同的试验方法，证明空气占有空间； 2能初步依照“问题-假设-验证-结论”的科学认知程序，进行关于
15、空气的探究活动，做好简单的记录。 3.通过“玩注射器”的活动，认识空气可以被压缩，压缩空气有弹性。 科学态度： 1培养尊重证据和按照科学认知程序进行科学探究的科学态度和习惯； 科学、技术、社会与环境： 1压缩空气有关的技术应用。 【教学重点】【教学重点】 认识空气占据空间。 【教学难点】【教学难点】 w w w . 163w enku. com, 精品教育资料文库。 【2019 新版】苏教版三年级上册科学全册教案、教学计划 6 了解空气能被压缩，压缩空气有弹性。 【教学【教学准备】准备】 教师材料：气球、矿泉水瓶、大头针、大烧杯、小烧杯、锥形瓶、漏斗、注射器 学生材料：纸、橡皮泥 【教学时间】
16、【教学时间】 1 课时 【教学过程设计】【教学过程设计】 一、故事导入新课一、故事导入新课 1今天给大家讲一个故事：有几个小朋友在踢球，一不小心，球掉进了一个大 树洞里，树洞很深，洞口又很小，球拿不出来了。 （这时，将准备好的小球放进 锥形瓶里）同学们，你们有什么办法帮帮他们吗？ 2学生汇报：用水 3教师边演示边讲解：随着老师将水倒入到锥形瓶中，我们发现“水将瓶子里 的空间一点一点的占满了，小球就出来了” “此时瓶子满了，如果老师继续往里 面倒水，可以吗？为什么？” “是的，瓶子里的空间被水占满了。所以，我们说： 水可以占据空间” 4 （将锥形瓶里的水倒掉）提问： “仔细观察，此时瓶子里还有东
17、西吗？” 5学生汇报：有，空气 6揭示课题：那空气会不会像水一样占据空间呢？ 设计意图：利用一个童年的小故事激发学生的兴趣，用“水占满了树洞的空设计意图：利用一个童年的小故事激发学生的兴趣，用“水占满了树洞的空 间”引出本科要研究的问题“空气占据空间吗？”间”引出本科要研究的问题“空气占据空间吗？” 二、操作与探究二、操作与探究 （一）烧杯底部的纸团会湿吗？ 1演示讲解实验过程， 提问：把小烧杯口向下竖直的扣到水里，并完全浸入水 中，纸会不会湿？猜一猜并说出理由。 2师：结果会是什么样的呢？你来试一试！学生活动 3师：说一说，你的纸湿没湿？为什么？ 生：纸没湿，因为空气有占据空间的性质，杯子里
18、面的空间被空气占据着，空气 跑不出来，水就进不去，所以纸团不会湿。www.163wenk u.c om, 精品 教 育资 料 文库 。 w w w . 163w enku. com, 精品教育资料文库。 【2019 新版】苏教版三年级上册科学全册教案、教学计划 7 4师：如果将杯子慢慢倾斜，会看到什么现象？松开手以后呢？ 生：将杯子慢慢倾斜，会看到气泡，松开手以后纸就会湿。 5师：是不是像我们同学猜的这样呢，我们再来试一试。学生活动 6师：你看到了什么现象？ 生：将杯子慢慢倾斜，会看到气泡，松开手以后纸就湿了。 7师：为什么？ 生：将杯子慢慢倾斜，会看到从杯口冒出气泡，那是空气跑出来了，说明空
19、气比 水轻，杯子里空气占据的空间一让出来，水就进入杯子，纸团就变湿了。 8师生小结：通过这个实验你知道了什么？（第一次把杯子往水中压时，纸团 没有湿，是因为杯子里面的空间被空气占据着，空气跑不出来，水就进不去，因 此纸团不会湿。第二次把杯子压入水底后，将杯子慢慢倾斜，会看到从杯口冒出 气泡，那是空气跑出来了，说明空气比水轻，杯子里空气占据的空间一让出来， 水就进入杯子，纸团就变湿了。 ） 设计意图：通过一系列的探究活动师生双方共同建构了“空气占据设计意图：通过一系列的探究活动师生双方共同建构了“空气占据空间”的空间”的 操作性定义：引领学生借助可见介水操作性定义：引领学生借助可见介水, ,使学
20、生更加清楚地观察到空气不仅存在使学生更加清楚地观察到空气不仅存在, , 并目还占据间能流动。同时使学生感受一种新的科学探究方法并目还占据间能流动。同时使学生感受一种新的科学探究方法, ,即借助不可见物即借助不可见物 质对可见物质的扰动来研究不可见的物质质对可见物质的扰动来研究不可见的物质 , ,学生通过做这个发不仅亲眼看到了学生通过做这个发不仅亲眼看到了 空气和它的流动空气和它的流动, ,而且能够潜移默化地感受到这种学方法的魅力。 而且能够潜移默化地感受到这种学方法的魅力。 （二）漏斗的秘密（空气占据空间的应用） 1出示小视频（在老师小的时候，一些常用的调料，类似油呀，醋呀、酱油等 等，都是散
21、装的，当需要的时候，我们就自己带着空瓶子去商店里买，这个过程 就是打油、打醋。在打油、打醋的过程中，有一个很神奇的现象，你能试着用今 天学到的知识来解释一下吗？） 2师提问：你能试着用今天学到的知识来解释一下吗？ 3实验验证：师出示有橡胶塞的漏斗，提问：向漏斗里倒水，水会流到锥形瓶 中吗？为什么？ 4小组讨论、汇报。www.163wenk u.c om, 精品 教 育资 料 文库 。 生：水不会流到锥形瓶里，因为空气将锥形瓶里的空间站满了，锥形瓶的口又被 橡皮泥堵死了，空气出不去，所以水进不来。 w w w . 163w enku. com, 精品教育资料文库。 【2019 新版】苏教版三年级
22、上册科学全册教案、教学计划 8 5教师演示，追问：为什么水流不到锥形瓶中？ 生：水不会流到锥形瓶里，因为空气将锥形瓶里的空间站满了，锥形瓶的口又被 橡皮泥堵死了，空气出不去，所以水进不来。 6师：有办法使水流进去吗？为什么这样做？ 生：把橡皮泥拿开，这样就可以使锥形瓶里面的空气可以从锥形瓶的口流出来， 水就可以流进锥形瓶里了。www.163wenk u.c om， 精 品教 育 资料 文 库。 师：为什么有一点点的水流进了锥形瓶里呢？我们继续研究。 设计意图：用生活中的小事例引导学生用科学课堂上学到的知识来解释生活设计意图：用生活中的小事例引导学生用科学课堂上学到的知识来解释生活 中的现象。中
23、的现象。 三、吹气球比赛三、吹气球比赛 1出示图片： “猜猜谁会赢？” （小个子同学只是一个气球，大个子同学用的是 气球口套住矿泉水瓶的气球） 2提问：为什么大个子的气球吹不大？ 学生讨论、汇报。 3小结：空气占据空间。 4想一想，你有什么办法能让瓶子里的气球吹大吗？ 学生汇报想法，实践、汇报。 5小结： （1）空气占据空间。 （2）空气可以流动，把瓶子里的空间让出来，气 球就可以被吹大了） 设计意图：设计意图：占据空间是空气的一个重要性质，占据空间是空气的一个重要性质，利用利用学生平时就喜欢玩的气球学生平时就喜欢玩的气球 这一研究材料，通过吹一吹，议一议等活动，在经历了假想，实验，推论这一这
24、一研究材料，通过吹一吹，议一议等活动，在经历了假想，实验，推论这一 系列的过程后，充分验证了空气占据空间这一性质。系列的过程后，充分验证了空气占据空间这一性质。 四、探究“空气可以被压缩”四、探究“空气可以被压缩” 1师追问（过渡）为什么瓶子里的气球会有一点点变大呢？我们来做下一个实 验。 2出示注射器 师： 将抽满空气注射器口用橡皮堵住， 然后用力推活塞， 你看到了什么？为什么？ 如果这是我再松开推活塞的手，活塞会怎样呢？ 学生活动，汇报。 w w w . 163w enku. com, 精品教育资料文库。 【2019 新版】苏教版三年级上册科学全册教案、教学计划 9 3师生共同小结：注射器
25、里的空气长度变短，说明空气是可以被压缩的；松开 推活塞的手后，活塞被空气推出，说明压缩空气有弹力。 4 师： 试着说说 “漏斗的秘密” 活动中为什么会有一点点的水流进了锥形瓶里？ 瓶子里的气球为什么会有一点点变大呢？ 学生讨论、汇报 5小结：漏斗里装满了水，由于水的重力，将锥形瓶里的空气给压缩了一点点， 所以有一点点水会进入到锥形瓶里。瓶子里的空气被压缩了一点点，所以气球只 会有一点点变大。 设计意图：借助注射器内空气柱长短的变化使学生能够直观的建构“空气是设计意图：借助注射器内空气柱长短的变化使学生能够直观的建构“空气是 可以被压缩，压缩空气有弹性”的活动概念。可以被压缩，压缩空气有弹性”的
26、活动概念。 五、运用与拓展五、运用与拓展 师：压缩空气在生活中有很多应用， （出示课件）你还知道压缩空气有哪些用途 吗？ 设计意图：设计意图：把把“空气是可以被压缩，压缩空气有弹性”“空气是可以被压缩，压缩空气有弹性”这一知识迁移到学生这一知识迁移到学生 的日常生活中，观看各种的日常生活中，观看各种充气拱门充气拱门、车胎打气车胎打气，体会到空气可以被压缩，压缩，体会到空气可以被压缩，压缩 空气有弹性这一性质在我们生活中的广泛应用，激发了学生进一步去探究空气空气有弹性这一性质在我们生活中的广泛应用，激发了学生进一步去探究空气 的欲望，为后面的学习做好铺垫。的欲望，为后面的学习做好铺垫。 【板书设
27、计】【板书设计】 1.空气占据空间吗 空气占据空间 空气可以被压缩 压缩空气有弹性 w w w . 163w enku. com, 精品教育资料文库。 【2019 新版】苏教版三年级上册科学全册教案、教学计划 10 2.空气有质量 【教材分析】【教材分析】 空气有质量是苏教版三年级上册第一单元的第二课，本课主要包括三个 活动： 第一个活动是运用平衡尺测气球里的空气是否有质量， 给一侧的气球充气， 将充了气的气球挂在原来的位置，看发生了怎样的变化，并思考为什么会发生这 样的变化？第二个活动是用电子秤称皮球里空气的质量， 比较充气前和充气后电 子秤显示的数字变化， 为什么会发生这样的变化？第三个活
28、动是科学家伽利略的 实验证明空气是有质量的。教材从学生已有的认知发展水平出发，设计与学生生 活相关的活动，让学生通过亲身体验，感知新知识。 【学情分析】【学情分析】 学生在一年级上册认识空气一课中了解空气颜色、状态、气味等特征的 相关知识。学生在二年级下册数学课上学习了“克” ，知道了克的概念和 1 克有 多重。本课时是在学生已有的知识经验水平上设计的，着眼于学生发展最近区， 设计学生在教师引导下能够通过自己的实践得到的知识。 w w w . 163w enku. com, 精品教育资料文库。 【2019 新版】苏教版三年级上册科学全册教案、教学计划 11 【教学目标】【教学目标】 一、科学知
29、识： 1学生能够感知空气是有质量的，但是质量很轻。 2能用电子秤测出皮球里空气的质量。 二、科学探究： 1通过观察、比较简易平衡尺的变化，发现空气有质量。 2通过测量得到数据，对数据进行分析，得知空气质量很轻。 三、科学态度： 1学生能够在好奇心的驱动下对空气是否有质量产生探究兴趣。 2敢于尝试运用多种方式探究空气是否具有质量。 3能够在合作探究的过程中学会分工合作、彼此分享交流、接纳别人的意见。 四、科学、技术、社会与环境： 通过阅读伽利略的相关资料，感受科学家为人类做出的贡献。 【教学重点】【教学重点】 知道并能设计实验证明空气有质量。 【教学难点】【教学难点】 设计多种实验，重复验证知道
30、空气有质量。 【教学准备】【教学准备】 教师材料：PPT，视频，回形针 学生材料：透明的塑料袋，石头、1 升的矿泉水、气球，绳子，铁架台，木棍， 打气筒、皮球、电子秤、记录表 【教学时间】【教学时间】 1 课时 【教学过程设计】【教学过程设计】 一、导入新课一、导入新课 （出示分别装有石头、1 升的矿泉水和空气的塑料袋，每个塑料袋贴上标签） 1教师：孩子们，老师准备了 3 个塑料袋，里面都装了什么？1 号石头、2 号矿 泉水、3 号空气（将石头和矿泉水拿出来让学生掂一掂） 2师：掂一掂，你有什么感受？他们的什么不一样？ w w w . 163w enku. com, 精品教育资料文库。 【20
31、19 新版】苏教版三年级上册科学全册教案、教学计划 12 3师：科学上称为质量。 4师：你们能将 3 号袋里的空气拿出来掂一掂吗？（不能） 5师：我们的周围充满了空气，空气没有固定的形状，想要抓住空气需要借助 容器。 6师：石头和矿泉水有质量，那空气有质量吗？师：猜一猜，说出你的理由。 7师：谁的猜测是正确的呢？今天我们就一起来探究，空气是否有质量。 （板书 课题，在旁边贴一个问号） 设计意图：利用实物，让学生感知物体有质量，引出课题，激发学生探究空气设计意图：利用实物，让学生感知物体有质量，引出课题，激发学生探究空气 有质量的欲望。有质量的欲望。 二、感知空气有质量二、感知空气有质量 1师：
32、现在我们来设计一个实验，探究空气有没有质量？师：这里有一些材料， 请同学来介绍一下。 （介绍材料）学生介绍，师重点介绍简易平衡尺。 2师：这个装置叫简易平衡尺。主干是铁架台，上面有一根木棍，木棍的两端 可以挂物体。和跷跷板的原理一样，重一端向下倾斜，轻的一端向上翘起。在使 用前要使平衡尺保持水平，没有保持平衡，可以使用调节螺帽。 3师：孩子们，猜一猜这 2 个气球是用来干嘛的？（装空气） 4师：你们怎样把空气装进去？（将气球充大） 5.师：我们要用打气筒给气球充大自然中的空气，不要用嘴吹。而且不要把气充 得太足，以免气球爆炸。我们做实验，一定要注意安全。 6师：你们是想 2 个都装，还是只装一
33、个，为什么？ 第一种：只装一个，装了空气的气球比没有装空气的气球重 7师：怎样来验证装了空气的气球比没有装空气的气球重，你们有好方法吗？ （学生思考） 8师：现在我们将这两个气球挂在平衡尺的两端。再仔细观察老师带来的 2 个 气球，它们有什么特点？ 9师：你们知道为什么要用相同型号的气球？ 10师：所以我们要挑选型号相同的气球。但是型号相同的气球质量也可能有差 别，我们可以先将 2 个没有装空气的气球，挂在平衡尺的两端，进行调整，使平 衡尺保持水平。 然后再给其中一个气球充气。 这个气球充了气后， 我们又做什么？ w w w . 163w enku. com, 精品教育资料文库。 【2019
34、新版】苏教版三年级上册科学全册教案、教学计划 13 （挂在原来的位置，观察现象） 11 师： 我们来回忆一下， 用这些器材探究空气有没有质量。 我们应该先做什么， 再做什么，最后做什么？（生复述） 12师：现在我们就根据大家讨论的方案，动手实验。(演示实验） （师逐步引出完整的方案，然后让学生复述就行，注意事项要简明扼要） 13师：为什么挂了充了气的气球一端的平衡尺向下倾斜？ 14师：我们知道这就像座跷跷板一样，重的那一端就向下倾斜。现在说明这端 的质量增加了， 为什么会增加？ （因为加入了空气， 增加的质量就是空气的质量。 ） 15师：也就是说空气有质量。第二种:2 个都装。 16师：有小朋
35、友希望两个气球都装空气，我们也做了这个实验，仔细观察，你 发现了什么？ （右边的气球被刺破，里面的空气慢慢释放出来，它就变轻了。平衡尺由平衡变 为倾斜） 17师：这也说明空气有质量。 （将板书中的问号取走） 设计意图：引导学生设计实验、动手操作、观察现象，让学生直观感知空气有设计意图：引导学生设计实验、动手操作、观察现象，让学生直观感知空气有 质量。可以用不同的方法来验证空气有质量。质量。可以用不同的方法来验证空气有质量。 三、称出皮球里空气的质量三、称出皮球里空气的质量 出示皮球 1师：我们已经知道了空气有质量，那你猜猜，这个皮球中的空气有多重呢？ （学生猜） 2师：到底有多重呢？现在我们将
36、皮球中的空气称出来。 先向大家介绍一个好朋友电子秤。我们要正确使用这个好朋友，请认真看它 的使用方法。 播放使用电子秤的使用方法。 （录制视频插入） 在使用电子秤时我们应该注意哪几点？ （在录制电子称的使用方法时，称量的物体选择约 1 克的） 3师：现在我们要用电子秤称出皮球里空气的质量。 要求： （1）每个小组先称出皮球的质量，填写好记录。 （2）给皮球加气。称出加气后皮球的质量，填写好记录。 w w w . 163w enku. com, 精品教育资料文库。 【2019 新版】苏教版三年级上册科学全册教案、教学计划 14 学生根据实验记录表上的数据进行汇报 4师：质量是否增加了？ 5师：质
37、量增加说明了什么？ 我们还发现质量增加的非常少，说明空气非常轻。 6师：孩子们你们通过自己探究证明了空气有质量，并能测出皮球里空气的质 量，你们太棒了。古代，人们一度认为空气是没有质量的。17 世纪，一个伟大 的物理学家伽利略做了一个实验证明了空气是有质量的。 他是怎样证明的呢？请 看科学书第 6 页。 7师：科学家用精确的实验测得：在接近地面处，1 升空气的质量约为 1.29 克， 相当于 3 枚回形针的质量。 （出示 1 升的矿泉水瓶和 3 枚回形针）空气有质量， 但很轻。 设计意图：通过动手测量、记录数据、分析数据，让学生知道空气有质量，而设计意图：通过动手测量、记录数据、分析数据，让学
38、生知道空气有质量，而 且很轻。介绍科学家的故事，让学生明白科学研究是很严谨的。且很轻。介绍科学家的故事，让学生明白科学研究是很严谨的。 四、收获四、收获 师：你有什么收获？ 设计意图：梳理这节课的知识点及学生科学素养的培养。设计意图：梳理这节课的知识点及学生科学素养的培养。 【板书设计】【板书设计】 2.空气有质量 空气有质量 很轻 w w w . 163w enku. com, 精品教育资料文库。 【2019 新版】苏教版三年级上册科学全册教案、教学计划 15 3热空气和冷空气 【教材分析】【教材分析】 热空气和冷空气是苏教版小学科学三年级上册第一单元认识空气第 3 课的内容。 认识空气单元
39、的内容是根据小学科学课标“物质科学”领域的 重要概念 3“空气是一种常见而重要的混合物质”来建构的。在一年级的学习中， 学生认识了空气在颜色、状态、气味等方面的特征，本课是在学生认识了空气具 有流动性的基础上的一个延伸， 从空气的流动性引入空气受热和受冷时会怎样流 动为话题，指导学生用实验、观察等方法，认识到同体积的热空气比冷空气轻， 热空气会上升、冷空气会下沉，进而认识地球各个地方冷热不同，造成空气冷热 不均，导致了冷暖空气的循环流动而形成风。 教材安排了四个方面的教学内容供学生探究， 第一， 认识热空气是怎样流动； 第二，观察冷热空气的对流，研究热空气上升的原因；第三，制作观察空气流动 的
40、简易装置； 第四， 解释现象， 推想风的成因， 列举生活中常见的形成风的方法。 【学情分析】【学情分析】 学生是科学学习和发展的主体，必须依据学生身心发展和学习的特点，充分 激发学生的主动意识和进取精神， 把学生原有的生活经验提升到应用科学的方法 认识物质性质的层面上来。通过二年的学习，三年级学生已经有了学习科学课的 基础，也具备了一定的科学学习方法。但对于“热空气比冷空气轻，会上升”的 性质学生难以通过感官直接感知， 所以本课的教学设计要围绕学生的认知规律来 进行，在教师的引导下，通过实验和分析进行认知。 【教学目标】【教学目标】 科学知识： 1知道热空气比冷空气轻，会上升。 2知道当温度有
41、冷热差别时，空气就会流动。 科学探究： 学会做热空气上升的实验。 科学态度： 1对于温度带给空气的变化具有好奇心和探究欲，主动参与探究. 积极分享成 果。 w w w . 163w enku. com, 精品教育资料文库。 【2019 新版】苏教版三年级上册科学全册教案、教学计划 16 2能够细致地观察，如实地记录和描述，理性地分析实验现象。 科学、技术、社会与环境： 了解“热空气上升” 原理在实际生活中的用途，感受科学和技术对人类生活的 影响。 【教学重点】【教学重点】 知道热空气上升，冷空气下沉。热空气上升是因为同体积的热空气比冷空气轻。 【教学难点】【教学难点】 通过实验认识冷热空气的流
42、动规律。 【教学准备】【教学准备】 教师材料：教学课件，视频（冷热空气对流、风的形成） ，集气瓶，毛玻璃片， 香、热水、冷水等。 学生材料：塑料袋儿、纸蛇、棉线、蜡烛、打火机等。 【教学时间】【教学时间】 2 课时 【教学过程设计】【教学过程设计】 第一课时第一课时 一、导入新课一、导入新课 1师：通过上两课的学习，我们了解了空气的性质，空气除了能占据空间，有 质量，还具有什么性质呢？生：会流动。 2 师： 在每个小组的实验盘中都有一支蜡烛， 大家观察蜡烛的四周有什么？ （生： 空气） 3点燃蜡烛后，蜡烛周围的空气有什么变化？（生：变热了） 4师：蜡烛周围的空气被加热了就变成了热空气，热空气会
43、怎样流动呢？这就 是我们今天要共同探究的内容热空气和冷空气 （板书课题） 。 设计意图：通过复习，为实验中判断热空气的运动方向奠定基础。 设计意图：通过复习，为实验中判断热空气的运动方向奠定基础。 二、提出问题，合理猜测，实验探究二、提出问题，合理猜测，实验探究 1师：蜡烛周围的空气被加热变成了热空气后会怎样流动呢？大家来猜一猜。 生：向上、向 2师：要怎样用实验证明我们的猜测呢？请阅读课本 P7页，小组讨论，比一比 w w w . 163w enku. com, 精品教育资料文库。 【2019 新版】苏教版三年级上册科学全册教案、教学计划 17 哪个小组想到的方法又好有多。学生小组讨论，汇报
44、讨论结果。 生 1：我们小组的想法是：点燃蜡烛，在蜡烛的火焰上方撤一些很轻的碎屑状的 东西，观察它们是怎样运动的。 生 2：我们小组的想法是：点燃蜡烛，在蜡烛的火焰上方放一个会很轻的会转动 的物体。 生 3：我们小组的想法是：点燃蜡烛，在蜡烛的火焰上方放一个很轻的塑料，看 塑料袋会不会“飞起来” 。 3师：大家的想法都不错，老师这也有一个想法：点燃一支蜡烛，然后把手放 在蜡烛火焰周围的不同方位，感受热风往哪个方向流动。 4师：下面，我们就通过实验来验证我们的想法，每个小组选择一种方案进行 实验。 实验时请注意： 不点燃蜡烛前， 现将实验物品放到蜡烛上方， 观察现象， 并进行记录；组员做好分工，
45、密切合作；认真观察，用自己喜欢或擅长的方 式如实记录实验现象；注意安全，准备一块湿毛巾，发生意外时迅速将湿毛巾 盖在火焰上或将燃烧物丢在地上，然后远离燃烧物，不要伤到自己或引燃其他物 品。 5学生进行实验：纸蛇转动的实验、感受热风流动的实验。教师参与到学生的 实验中进行指导。 6教师演示：模拟热气球上升的实验。 设计意图：纸蛇设计意图：纸蛇转动的实验、感受热风流动的实验较为简单，在教师指导下，转动的实验、感受热风流动的实验较为简单，在教师指导下， 学生能顺利完成实验并进行记录，而模拟热气球上升的实验对于三年级的学生学生能顺利完成实验并进行记录，而模拟热气球上升的实验对于三年级的学生 来说难度较
46、多，有一定危险性，通过教师的演示可以提高实验的成功率。 来说难度较多，有一定危险性，通过教师的演示可以提高实验的成功率。 7师：通过刚才的实验你们发现什么？（学生汇报） 生 1：我们发现不点燃蜡烛时，纸蛇不会转，点燃蜡烛后，纸蛇就转动起来了， 说明热空气往上流动。 生 2：我们发现不点燃蜡烛时，塑料袋是瘪的，点燃蜡烛后塑料袋慢慢鼓起来， 然后就飞起来了，说明热空气往上流动。 生 3：我们发现不点燃蜡烛时，将手放在蜡烛周围，没有什么感觉，点燃蜡烛后， 我们在火焰上方感受到了热风吹到手上的感觉，说明热空气往上流动。 设计意图：设计意图：这个环节使学生经历了一个从提出问题，进行猜测，到实验验证这个环
47、节使学生经历了一个从提出问题，进行猜测，到实验验证 w w w . 163w enku. com, 精品教育资料文库。 【2019 新版】苏教版三年级上册科学全册教案、教学计划 18 了自己的猜想探究过程。通过探究学生既观察到了空气受热后会上升的现象，了自己的猜想探究过程。通过探究学生既观察到了空气受热后会上升的现象， 又提高了探究能力。又提高了探究能力。 8师：刚才我们通过观察纸蛇和塑料袋的运动，推测出了空气受热后会上升， 我们能用眼睛看到热空气向上流动吗？（生：不能）为什么？（生：因为空气是 透明的） 9分组实验：将点燃的蜡烛放在屏幕前，用强光电筒照射火焰，这时，就会看 到火焰上方空气的影
48、子在不停的向上运动，这进一步说明了空气受热后会向上 升。 设计意图：通过观察，让学生直观感知，在脑海中根深蒂固的建构起热空气设计意图：通过观察，让学生直观感知，在脑海中根深蒂固的建构起热空气 会上升的概念。 会上升的概念。 三、探究热空气轻上升三、探究热空气轻上升 1师：老师这有二个杯子，是空杯子吗？（里面有空气）这是二个大小相同并 装满空气的杯子，这二杯空气一样多吗？（一样多）对，它们的体积相同。 （出 示 PPT）等会儿请同学们用手调节木棒中间的线，让实验装置平衡，然后用点燃 火柴加热一端纸杯内的空气，观察有什么现象发生。 2学生分组实验。 3交流汇报。 （用加热过的热杯子那端向上翘。 ）
49、 4提问：火焰烤过的纸杯向上翘说明了什么？（一样多的空气，热空气比冷空 气轻） 5小结：说的非常正确，在体积相同的情况下，热空气比冷空气轻，所以热空 气就会上升，上升的热空气就推着纸杯往上翘了。 设计意图： 当学生发现 “热空气会上升”设计意图： 当学生发现 “热空气会上升” 这一事实后， 马上提出了新问题这一事实后， 马上提出了新问题 “热“热 空气为什么会上升？”学生会猜想空气加热后可能变得比原来轻了，所以上升。空气为什么会上升？”学生会猜想空气加热后可能变得比原来轻了，所以上升。 通过这一环节验证学生的猜想。 通过这一环节验证学生的猜想。 第二课时第二课时 四、观察冷热空气的对流四、观察冷热空气的对流 1师：同学们，当热空气和冷空气相遇后会怎么样呢？请看课本 P
