1、信息技术与信息系统教学设计信息技术与信息系统教学设计 一、教学设计模板一、教学设计模板 课程标准课程标准 和和 教学目标教学目标 信息社会及其发展信息社会及其发展 教材内容：教材内容：1.4 信息社会及其发展。 适应的课程标准：适应的课程标准： 2.1 探讨信息技术对社会发展、科技进步以及人们生活、工作与学习的影响，描述信息社会的特 征，了解信息技术的发展趋势。 教学目标：教学目标： 能够理解信息社会的基本内涵， 并能描述信 息社会的主要特征和发展阶段； 学会关注身边的各种信息活动， 并能够按照 一定规则进行评价； 关注并思考信息技术革命所带来的环境问 题与人文问题，培养信息社会责任。 指向的
2、核心素养：指向的核心素养： 信息意识：能够根据解决问题的需要，自觉、主 动地寻求恰当的方式获取与处理信息；在合作解决 问题的过程中，愿意与团队成员共享信息，实现信 息的更大价值。 数字化实践：掌握数字化学习系统，学习资源与 学习工具的操作技能，用于开展自主学习、协同工 作、知识分享与创新创造。 信息社会责任：对信息技术创新所产生的新观念 和新事物，具有积极学习的态度、理性判断和负责 行动的能力。 学习环境：学习环境：有教学控制软件的多媒体机房，装有 MS 软件和班级讨论区。 建议课时：建议课时：1 课时 教学活动教学活动 设计设计 教学环节教学过程设计意图 情境导 入 观看美国康宁玻璃公司制作
3、的一段关于想象未来生活的视 频短片。 在观看视频之前先向学生提出以下几个问题： 视频中主要体现了哪些信息技术？这些技术哪些现在已经 观看视频展开对未来信息 社会的想象，激发学生的学 习兴趣。带着问题观看视 频，能更关注要点和相关细 节，通过讨论和畅想信息社 会的特点，顺利进入新课的 实现了？哪些仍然属于科幻想象？ 你觉得信息社会的生活是什么样的？你认为信息社会是否 已经到来？ 学习。 自主学 习 学生4人为一组，利用教材和网络资源，开展讨论与合作， 用思维导图软件来回答“信息社会”的定义、基本内涵和主 要特征。 建议的步骤是： 1.阅读教材1.4 信息社会及其发展。 2.阅读教师下发的中国信息
4、社会发展报告摘要。 3.同桌讨论，合作制作思维导图，思维图要求包括书中“信 息社会”的定义、基本内涵和主要特征，各概念之间的关系 表达清晰、准确。 思维导图绘制参考如下： 采用任务驱动，让学生 开展自主学习，使阅读有了 明确的方向，提升学生获取 有效信息的能力。 以通过小组合作学习 的方式解决问题，培养学生 团队协作，共享信息的意 识。 通过讲解思维导图的 要求，让学生从技术层面上 掌握思维工具的使用。 学习评 价 各小组之间开展交流，选择1-2个小组让学生讲解、展示思 维导图，让其他不同想法的小组成员进行提问。教师则根据 课堂具体情况展开点评，目的是： 1.明确信息社会的定义。 2.理解信息
5、社会的基本内涵： 为什么说信息社会是以人为本的？ 如何理解“可持续发展”？ 如何理解数据，信息和知识的关系？ 通过交流、 分享、 学生互评、 教师点评思维导图作品，能 强化对信息社会相关概念 的理解。尤其是对部分知识 细节的追问，能让学生跳出 教材的框架，思维更加开 放。 3.知道信息社会的主要特征： 信息经济与传统经济有何区别？ 网络社会主要表现在哪些方面？ 在线政府有何特征？ 数字生活有何特征？我们现在是否已经进入数字生活阶 段？ 4.了解信息社会的发展过程。 学习任 务 请学生浏览最新的中国信息社会发展报告 ，了解自己所 在的省份或者城市在信息经济、网络社会、在线政府和数字 生活方面的得
6、分情况，并提出对此的理解，小组开展讨论与 合作，并记录讨论结果。 通过设置开放性的问题，培 养学生的阅读资料，获取有 效信息的能力，先独立思 考，再小组讨论，培养学生 共享信息的意识。通过关注 现实问题，启迪学生走出校 园这一象牙塔，培养学生的 信息社会责任意识。 课堂小 结 1. 信息社会的定义； 2. 信息社会的基本内涵； 3. 信息社会的主要特征； 4. 信息社会的发展过程。 通过阅读教材，小组讨论和 绘制思维导图，学生对本节 课的内容已经有了一定的 认识，下课前对知识进行归 纳和总结，有利于学生构建 知识网络，实现知识的升 华。 作业布 置 基础作业（面向所有学生） ： 教材配套练习。
7、 提升作业（面向学有余力学生） ： 浏览最新的中国信息社会发展报告 ，了解自己所在的省 份或者城市在信息经济、网络社会、在线政府和数字生活方 面的得分情况，并以“给市政府写信或者向政协提案”的形 式，将自己的所思所想整理出来。 课后作业是课堂学习的延 伸，是巩固和升华知识点的 有效途径。根据学生的基础 和能力设置不同难度的作 业，以满足不同层次的学生 需求。 教学设计教学设计本节课的重点是分析信息社会的基本内涵、主要特征和发展过程。相对来说，这是本章最具理论 思路思路色彩的一节学习内容， 为避免生硬地说教或者照本宣科， 笔者采用了视频引入， 快速引起学生的兴趣。 因为教材对信息社会相关理论的阐
8、述比较详细， 故笔者采用了任务驱动方式， 让学生以自主学习 和小组讨论的方式解决问题， 通过绘制思维导图， 让学生明确信息社会的概念， 基本内涵和主要特征， 理顺个知识点之间的关系，建立清晰的知识结构，实现知识网络化。 为了让学生更加深入的思考信息社会的相关概念， 掌握知识细节， 教师要组织各小组之间开展交 流，通过交流、分享、学生互评、教师点评思维导图作品，能强化对信息社会相关概念的理解。尤其 是对部分知识细节的追问，能让学生跳出教材的框架，思维更加开放。 如果时间来得及， 教师还可以增加一个学习任务， 即请学生浏览最新的 中国信息社会发展报告 ， 了解自己所在的省份或者城市在信息经济、网络
9、社会、在线政府和数字生活方面的得分情况，并提出 对此的理解。通过设置开放性的问题，培养学生的阅读资料，获取有效信息的能力，通过关注现实问 题，启迪学生走出校园这一象牙塔，培养学生的信息社会责任意识。 针对针对 核心素养核心素养 培养的培养的 设计考虑设计考虑 信息意识：落点在“有目的地获取信息”以及“乐于分享”两点上。首先，通过观看视频，让学生展 开对未来信息社会的想象， 并关注视频中体现的信息技术， 了解未来信息社会的特征。 通过任务驱动， 让学生围绕任务去阅读教材，结合网络寻找有价值的信息并形成思维导图；其次，通过让学生分组交 流、分享、学生互评等方式，更加明确信息社会的概念，基本内涵、主
10、要特征和发展过程。同时，交 流点评、分享总结两个环节，学生在这个过程中发生思维的碰撞，从而进一步催生分享的必要，这对 培养“乐于分享”的信息意识是十分必要的。 数字化实践：落点在“运用数字化工具建构知识” 。学生们要明确信息社会的概念，基本内涵和主要 特征，理顺个知识点之间的关系，建立清晰的知识结构，这需要较为深入的讨论和思考。利用思维导 图软件能帮助学生理清思路，将思考过程可视化，从而帮助梳理和发现思考过程中存在的问题，也更 利于分享与交流。 信息社会责任：落点在“对信息技术创新所产生的新观念和新事物，具有积极学习的态度、理性判断 和负责行动的能力” 。本节内容主要介绍信息社会的基本内涵、主要特征，并且按照信息社会指数划 分信息社会的发展阶段，要学生认识到“当信息活动渗透进人类的各种领域，如政治、经济、社会、 生活、文化等，并逐步成为人类活动的主要形式时，则标志着信息社会的到来” ，引导学生关注并思 考信息技术革命所带来的环境问题与人文问题，培养学生的信息技术社会责任。
