1、灵活巧妙的剪刀教学设计灵活巧妙的剪刀教学设计 【教材分析】【教材分析】 本课以任务为驱动，在具体的操作情境中，通过观察剪刀、剪形状、模拟手 术等活动，让学生体验剪刀在生活中的应用和便利，引导学生加深对剪刀的特点 与作用的理解。 本课教材围绕“对剪刀进行功能测试”这一任务，设计了 2 个探索活动。第 一个活动让学生用剪刀剪布料和纸片上的圆形和方形， 通过体验剪刀在裁剪过程 中带来的便利，从而理解剪刀的作用。第二个活动是模拟医生做外科手术，利用 剪刀完成一些更精细的操作，让学生体验到“某些任务需要特定的工具” ，引导 学生思考剪刀的结构与功能之间的关系。 最后，通过对比分析普通剪刀、解剖剪、理发剪
2、三种剪刀的结构特点，帮助 学生意识到，人们根据完成任务的不同，会设计出不同结构的剪刀，不断地对工 具进行改进。 【学情分析】【学情分析】 在前面学生已经探究了斜面、杠杆、轮轴这三种简单机械，而剪刀对于学生 来说，也非常熟悉。通过观察比较出剪刀的结构特征是斜面和杠杆，并不是一件 难事。但学生往往容易忽略剪刀的材料，教师应予以引导，这样学生才有可能将 剪刀的发明与冶炼技术相关联，突出工具与技术的关系。 六年级学生已有一定的探究能力，能够按要求完成两个活动。但对于评价剪 刀使用的效果可能会缺少方向，不知道如何准确用词，所以在探究的过程中，应 提醒学生完成探究记录单，由记录单中已经展示的一些指标，提示
3、学生还可以用 哪些指标可以用来评估。 【教学目标】【教学目标】 科学概念目标：科学概念目标： 剪刀是一种组合工具，它具有斜面和杠杆的结构特点。形式多样的剪刀也是 多项技术组合的产物，用以解决不同任务的需要。 科学探究目标：科学探究目标： 能利用剪刀完成裁剪和模拟外科手术的探究任务。 能运用时间、 用力、 安全、 灵活、方便等多个指标来评价剪刀使用的效果。 科学态度目标：科学态度目标： 能遵守规则，与小组成员互相配合，积极协作共同完成探究任务。愿意倾听 其他同学的表达，乐于分享自己的观点。 科学、技术、社会与环境（科学、技术、社会与环境（S STSETSE）目标：）目标： 各种各样的剪刀是人类在
4、解决特定问题时，不断思考、创新发明出来的，给 生产、生活带来了极大的便利。 【教学重难点】【教学重难点】 重点：通过利用剪刀完成裁剪和模拟外科手术的探究任务，评价剪刀使用的 效果，理解剪刀结构与功能相联系的观点。 难点：通过体验活动感受“某些任务需要特定的工具”的过程，让学生意识 到，人们为了更好地完成某些任务，不断地对工具进行改进，工具和技术是相互 促进发展的。 【材料准备】【材料准备】 裁剪剪刀、印有圆形和方形的纸片、印有圆形和方形的布片、解剖剪、导线 【教学流程图】【教学流程图】 【教学过程】【教学过程】 1.聚焦 （1）观察剪刀的结构特点和作用。 教师提问：剪刀是我们生活中常见的工具。
5、仔细观察它有什么特点呢？出示 剪刀裁剪衣服的动图，剪刀又有什么作用呢？ 学生思考：联系自己的生活经验，回忆自己熟悉的剪刀有什么特点和作用？ （2）与前面学习过的工具对比，进一步观察剪刀的结构特征。 教师活动：出示剪刀、核桃夹和撬棍的图片，引导学生思考它们的共同点。 学生活动：联系前面所学知识，对比观察图片发现，剪刀是杠杆和斜面两种 简单机械组成的。 设计意图：学生对剪刀并不陌生，通过提问，唤醒学生的生活经验，激发学 生要探究、了解剪刀的学习兴趣。通过图片对比观察，联系所学知识，明确剪刀 的结构特征，为后面的环节做好科学原理的初步铺垫。 2.探索 （1）教师引导进入探索环节：前面我们已经学习了杠
6、杆和斜面的作用了， 那剪刀又有什么功能呢？课件出示“任务 1 用剪刀把圆形和方形的纸和布料裁 剪下来” ，讲述活动要求：剪之前可以用小刀试一试；沿着实线剪，尽可能 剪平整；剪的时候不要太快，注意安全。 学生活动：分组开展体验活动，仔细体验小刀和剪刀的区别，剪刀在裁剪过 程中所起到的作用。 教师活动：凝练学生观点，总结剪刀在日常生活中的作用。讲解裁衣剪刀的 结构特点与它功能的关系：一般的裁剪剪刀，为了获得更大的裁剪距离，剪刀的 结构会设计成等臂杠杆甚至是费力杠杆，但我们使用时并不觉得有多费力，得益 于刀刃是斜面。引发学生对于不同设计的剪刀和它的功能的思考。 （2）教师活动：课件出示任务 2 的内
7、容，可以用普通剪刀和解剖剪分别尝 试。教师讲解任务的要求：切口要小，要剪断其中的两根导线，剪的过程中尽量 不弯折导线。 学生活动：分组开展体验活动，记录实验记录单。 设计意图：对于学生来说，使用剪刀是一件再稀松平常不过的事，所以学生 往往认为理所当然，而没有深究过其原理。这两个活动，并不是简单地考量学生 是否能使用剪刀完成任务， 而是引导学生仔细体会剪刀在裁剪过程中所带来的便 利。通过两个不同要求的裁剪活动，进一步体会到不同剪刀设计的精妙之处，从 而加深学生对于剪刀结构与功能相适应的理解。 3.研讨 教师提问引导：如果在刚才的活动中没有剪刀，用手或者小刀能完成任务 吗？你觉得剪刀这个工具在裁剪
8、过程中起到了什么作用? （1）通过测评，你如何评价剪刀，有哪些指标可以评价这种工具的优劣。 学生思考并用自己的语言描述剪刀的作用。 教师活动：凝练学生观点，总结并板书：剪刀是一种结合了杠杆和斜面原理 的工具。我们可以从是否省力、是否灵活、是否安全、完成任务的难度和时间等 指标进行评价。 （2）在模拟医生解剖的任务中，你认为剪刀有什么作用？它的什么结构特 点使它具备这样的作用？ 学生思考并用自己的语言描述剪刀的结构与功能之间的关系。 教师活动：凝练学生观点并总结：剪刀有剪开、分离、剪断的作用。解剖剪 的刀刃锋利，刀柄较长，方便剪开外皮和剪断导线。刀尖细、刀刃薄，方便分离 导线。 设计意图：回顾前
9、两个活动的体验过程，学生从自己的体验中总结归纳剪刀 的作用和特点，加深学生对于结构与功能相适应的思考。 4.拓展 教师出示不同的剪刀图片：裁衣剪刀、理发剪刀、解剖剪。 学生思考：比较不同的剪刀的异同，联系这些剪刀的功能，加深结构与功能 相适应的观点。 教师活动：凝练学生观点并总结：我们发现解剖剪刀柄最长，刀刃最短，因 为这样设计可以做到省力，同时通过手柄的控制，我们可以使刀刃的控制更加灵 敏、精准。理发剪刀的特点是其中的一片刀刃是梳齿形状，这样使理发师能不改 变头发的整体长度，却减少了头发数量，从而达到打薄头发的效果。人们根据需 要，巧妙地设计了剪刀的各个部分，使剪刀能更好地应用于生活的多个领域。 设计意图：通过对比分析普通剪刀、解剖剪、理发剪三种剪刀的结构特点， 能帮助学生意识到，人们为了更好地完成某些任务，不断地对工具进行改进，工 具和技术是相互促进发展的。 【板书设计（生成【板书设计（生成） 】 【学生记录单设计】【学生记录单设计】 “测试剪刀的功能”探究记录表 第组 任务工具种类 完成任务的 快慢 是否方便是否安全是否灵活其他 剪纸和布 小刀 普通剪刀 剪网线 普通剪刀 解剖剪 我的发现 我们可以从、等方面来测试 剪刀的功能。不同功能的剪刀不同。
