1、课题：课题：7 7 权力受到制约和监督 第二课时 科目：科目：小学道德与法治 教学对象：教学对象： 六年级 课时：课时：第 2 课时 提供者：提供者： 一、教学内容分析（一、教学内容分析（简要说明课题、学习内容、这节课的价值以及学习内容的重要性） “权力受到监督”是第 7 课权力受到制约和监督第 2 课时，是在学生懂得了“权 力行使有制约”的基础上，进一步明确，权力的行使要体现人民的利益，必须加强对权力的 监督。通过本课时的学习，能使学生进一步知道在我国对权力的监督来自多个方面，公民可 采取多种方式方式参与监督。因此，监督行政机关是公民依法享有的权利，这对培养学生依 法行使权力的意识和责任起着
2、重要的作用。 二、教学目标（二、教学目标（从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该课题预计要达到的教学目标做出 一个整体描述） 1.知道我国的一切权力都来自于人民。 权利的行使职能用来为人民服务， 必须加强监督。 2.通过阅读、判断、讨论、模拟情境剧等多种学习方式，了解对权力监督的种类、途径 和方法，认识国家机关要主动接受监督，了解我国已经形成并在逐步完善的制约机制。 3.知道公民负有监督的责任，培养学生依法行使监督权的意识和责任感。 三、 学习者特征分析 （三、 学习者特征分析 （说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备（学习起点）， 以及学生的学习风格
3、。最好说明教师是以何种方式进行学习者特征分析，比如说是通过平时的观察、了解；或是通过预测 题目的编制使用等） 通过对本单元第五课国家机构有哪些和本课第一课时“权力行使有边界”的学习， 学生对行使国家权力，特别是对国家行政权力的行使有了初步的了解和认识。在此基础上， 进一步学习“权利受到监督”这部分内容就显得较为轻松。教材选用了“行政机关如何受到 监督”为实例，也是考虑到利用六年级学生相对熟悉的社会生活，通过以案说法，用判断、 讨论等学生喜欢的方式激发学生的求知欲，尽可能提高学生的认同感和接受力，从而提高法 治教育的实效。 四、教学策略选择与设计（四、教学策略选择与设计（说明本课题设计的基本理念
4、、主要采用的教学与活动策略） 本课时在教学设计时，关注六年级学生与初中生活的基础和衔接关系，组织实践活动， 加深体验感受，开展参观检察院的活动，认识检察院，了解检察机关的工作，懂得国家机关 及其工作人员要主动创造条件接受监督。在教学策略的选择中，利用交峰讨论、设计辩论、 组织情境剧活动等，在问题解决中体会自己的监督责任，懂得公民也要积极参与监督国家机 关，这是法律赋予我们的责任。 五、教学重点及难点（五、教学重点及难点（说明本课题的重难点） 重点：知道我国的一切权力都来自于人民，必须加强对权利行使监督。了解对权力监督 的种类、途径和方法，认识国家机关要主动接受监督。 难点：知道公民负有监督的责
5、任，培养学生依法行使监督权的意识和责任感。 六、教学过程（六、教学过程（这一部分是该教学设计方案的关键所在，在这一部分，要说明教学的环节及所需的资源支持、具 体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语） 教师活动教师活动 学生活动学生活动 设计意图设计意图 一、情境演练，激发兴趣，解答困惑 1. 情景描述：常熟市人民代表大 会正在举行。今天，我们带领学校的 小记者团前去采访。会场外，人大代 表王叔叔接受了我们的采访。 （出示情 境图：教材 P66） 2.组织开展“我当小记者”活动。 听听小记者们的提问。 （播放录音） 采访 A： 行政机关的权力都是国家 法律规定的，所以它们怎么行使权
6、力 不用人管，是这样吗？ 采访 B： 如果行政机关在行使权力 的过程中出现了错误，是不是要受到 惩罚？ 采访 C： 人大代表审议政府的工作 报告是对政府工作的监督吗？ 3.如果你也是一名小记者，你有同 样的困惑吗？（预设：作为人大代表， 你的责任有哪些呢？） 1.学生模拟参加“我当小 记者”活动。先认真聆听小记 者的提问。 2.模拟一名小记者，提出 自己的困惑。 预设：作为人大代表，你 的责任有哪些呢？ 3.学生讨论解答困惑。 根据 “小记者们” 的困惑进行解答： 预设 A：行政机关的权力 都是国家法律规定的，所以它 们怎么行使权力要受到监督。 预设 B：如果行政机关在 行使权力的过程中出现了
7、错 误，也要受到惩罚。 预设 C：人大代表审议政 府的工作报告是对政府工作的 监督。 预设 D：根据其他小记者 提问随机回答。 对于小学生来 说， “权力”、 “监 督”这样的字眼平 时关注度不高，要 真正弄清楚权力运 行为什么 要受监 督、如何去监督， 有一定难度。 在此环节的设 计中，尽量把枯燥 的法治概念化为学 生身边的、能理解 的问题，让学生以 小记者的身份参与 活动，能在提高参 与兴趣的同时，提 出自己的困惑，由 学生真实的问题引 领课堂的 教学活 动。 4.讨论解答困惑 同桌两人挑选一个 “困惑” 进行讨 论。 指名回答。 听王叔叔解答 （王叔叔根据同学们 的回答进行补充） 。 5
8、.教师总结：在我国经济、社会等 领域，必须加强对权力的监督，以保 证权力的行使符合人民的意愿，体现 人民的利益。 6.读一读“小贴士” 国家机关及其工作人员必须按照 法律要求，保持同公民与社会的联系， 倾听意见，接受监督，保证国家机关 依法行使权力，自觉履行职责。 4.学生认真阅读教材“小 贴士”：国家机关及其工作人 员必须按照法律要求，保持同 公民与社会的联系， 倾听意见， 接受监督，保证国家机关依法 行使权力，自觉履行职责。 在本单元前两 课国家机构有哪 些人大代表为 人民中，都有关 于权力运 行的阐 述。此处设计中的 王叔叔，既是和学 生一起参与活动的 王叔叔，也是作为 人大代表为学生解
9、 答问题的王叔叔。 所以，用王叔叔解 答、补充的方式能 让活动更加生动、 形象。 二、分析资料，了解监督方式 1.读一读教材，说说在我国，对权 力的监督来自于哪几个方面？ 指名回答。 2.阅读资料谈感受 （1）我们要健全权力运行制约和 监督体系，有权必有责，用权受监督， 失职要问责，违法要追究，保证人民 赋予的权力始终用来为人民谋利益。 习近平在纪念现行宪法公布 施行 30 周年大会上的讲话 1.学生阅读教材，思考回 答：在我国，对权力的监督来 自于哪几个方面？ 在我国，对权力的监督来 自多个方面。把党内监督同国 家机关监督、民主监督、司法 监督、群众监督、舆论监督贯 通起来，增强监督合力，保
10、证 权力的依法运行。 2.认真阅读教材“阅读 角”，谈谈自己对这两句话的 感受。 高年级的学生 已经有了较高的阅 读能力和基本的分 析能力，本课时教 材内容中，有很多 是需要学生安静地 阅读、提炼和吸纳 的。 在本环节的设 计中，先让学生阅 读教材，思考“在 我国，对权力的监 督来自于哪几个方 （2）要加强对权力运行的制约和 监督，让人民监督权力，让权力在阳 光下运行，把权力关进制度的笼子里。 习近平在中国共产党第十九 次全国代表大会的报告 请选择一句谈谈你的理解。 3.组织讨论，重点点拨 （1）补充出示漫画：公章关在笼 子里。 （2）提示讨论提纲：公章表示什 么？笼子表示什么？阳光表示什么？
11、 漫画整体寓意是什么？ 推荐同学分享讨论结果。 （3）进一步思考：为什么要把权 力关进笼子里？ 小结：在宪法面前，任何国家机 关、社会组织和个人都没有超越宪法 的权力。权力运行受到监督。 3.小组讨论，重点理解第 二句话。 根据漫画和讨论提纲， 分享讨论结果。 预设： 公章表示权力。 笼子表示制度。 漫画的整体寓意是规范权 力运行。 4.进一步思考“为什么要 把权力关进笼子里”？ 指名回答。预设：权力运 行受到监督。 要规范行使权力。 面”；再认真阅读 “阅读角”的两句 话，谈谈自己对这 两句话的感受。充 分考虑了教材容量 大的特点和高年级 学生的学生能力， 指导学生学会在阅 读思考中掌握法治
12、 问题，提高法治思 维。 补充漫画、提 示讨论提纲，是为 了帮助学生更形象 地理解公章、 笼子、 阳光，理解“把权 力关进笼子里” ， 真 正体会到权力运行 必须受到监督。 三、查找资料，判断监督方式： 1.通过阅读和查找资料， 你知道公 民有哪些方式参与监督？（采用书信、 电子邮件、电话、走访等形式向有关 部门举报或反应；通过网络、电视、 广播、报刊等媒体进行监督。 ） 1.学生阅读教材，弄懂公 民有哪些方式参与监督。 预设：采用书信、电子邮 件、电话、走访等形式向有关 部门举报或反应；通过网络、 电视、广播、报刊等媒体进行 监督。 关 于 监 督 方 式，教材介绍第非 常清楚。要给予学 生
13、阅读思 考的时 间，使学生通过阅 读自我理解。 2.完成表格 事例 监督方式 写举报信，实名 举报某国家工作人员 收取他人巨额钱财。 撰文在报纸上发 表，直接指出某机关 工作中的问题。 2.查找资料，完成表格 预设：1.群众监督 2.舆论监督 通过“完成表 格”这一环节，用 填表、 判断的方式， 巩固学生对“监督 方式”的理解，又 使法治教育紧密联 系生活，提高法治 教育的实效性。 四、参观检察院，行使监督权 1.课前组织学生参观检察院， 了解 检察机关的工作。 提问：通过参观，你能说说检察 机关工作人员有哪些工作呢？ 2.国家机关要主动创造条件接受 监督。通过哪些合法的监督形式呢？ （政府公
14、报、政府网站、新闻发 布会、报刊等，ppt 展示） 3.信息公开是国家机关主动接受 监督的好方法。那么，行政机关可以 主动接受哪些方面的监督呢？ （与公民切身利益相关的信息、 需要公民广泛知道或参与的信息、各 行政机关的机构设置、职能、办事程 序等信息等） 1. 学生参观检察院， 了解 检察机关的工作。（可在参观过 程中进行提问） 2.学生讨论、分享：检察 机关工作人员有哪些工作？ 预设：其主要职责是追究 刑事责任，提起公诉和实施法 律监督。 3. 国家机关要通过多种 合法的监督形式主动创造条件 接受监督。 看图片， 跟着老师理解 “政 府公报、政府网站、新闻发布 会、报刊”等监督形式。 4.
15、阅读教材，回答“行政 机关可以主动接受哪些方面的 监督” 。 有条件的学校 可以组织学生参观 检察院的活动，让 学生在参观中认识 检察院，了解检察 机关的工作，懂得 国家机关及其工作 人员要主动创造条 件接受监督。如无 法组织参观活动， 建议可以搜集相应 的视频，让学生有 较为具体的感受。 政府公报、政 府网站、新闻发布 会、报刊等监督形 式，教师可以有选 择地重点介绍。 五、小讨论：小学生能否监督、怎样 监督？ 1.播放录音，明确观点。 A.我们有监督权，但一定要依法 监督。 B.我们有监督的权利，可小学生 年龄小，还做不到对权力的监督。 你同意哪种观点？说说你的看 法。 2.小结：作为中华
16、人民共和国公 民，不论年龄大小，我们都有对国家 机关和国家工作人员提出批评和建议 的权利，对他们的违法失职行为有提 出申诉、控告或检举的权力。 3阅读理解“阅读角” ，指导学 生挑一条读读背背，说说自己的理解。 （1）只有让人民来监督政府，政 府才不敢松懈。只有人人起来负责， 才不会人亡政息。 毛泽东 （2）如果我们不受监督，不注意 扩大党和国家的民主生活，就一定要 脱离群众，犯下错误。 邓小平 （3）党内监督和人民群众的监督 起作用了，制度不是稻草人，效果就 出来了。 习近平 1.学生模拟参加“小辩 论”，根据自己的观点准备材 料，参加辩论。 明确观点： 我们有监督权， 但一定要依法监督。小
17、学生虽 然年龄小，但我们都有对国家 机关和国家工作人员提出批评 和建议的权利，对他们的违法 失职行为有提出申诉、控告或 检举的权力。 2.仔细阅读“阅读角” ，读 一读， 挑一条分享自己的理解。 本课时的最后 一个环节，紧密地 联系到了小学生本 身。小学生究竟能 否监督、 怎样监督， 不同的学生有不同 的想法。 讨论和辩论也 是道德与法治课堂 常用的活动形式， 学生在讨论、辩论 中，通过观点的分 享、碰撞，通过老 师的适时点拨，形 成正确的观点，明 确 “不论年龄大小， 公民都有监督权” 。 七、教学评价设计（七、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价） 7.权力权力受到制约和监督受到制约和监督（权力行使受监督）（权力行使受监督） 评价内容评价内容 学生自评学生自评 生生互评生生互评 教师评价教师评价 家长评价家长评价 课堂表现课堂表现 积极发言积极发言 小组合作小组合作 学会分享学会分享 课外拓展课外拓展 综合评价综合评价 八、板书设计（八、板书设计（本节课的主板书） 7.权力运行受监督 依法行使监督权 国家机关：主动接受监督 公 民：积极参与监督
