1、2.2 空气占据空间吗空气占据空间吗 教学目标：教学目标： 知识与技能：是学生了解“空间”和“占据”的含义。 过程与方法：通过实验，使学生认识到空气也像其他物体一样，要占据空间。 情感态度与价值观：培养与他人合作的良好习惯，形成尊重事实、实事求是的科学态度 教学重、难点：教学重、难点：用实验的方法证实空气占据空间。 课前准备：课前准备：课件 、给每组学生准备一个水槽、一个钟罩、一些气球、一个打气筒 教学过程：教学过程： 一、谈话导入 师：同学们，爱猜谜语吗？生： 师：请看谜底：看不到摸不着，没有气味没味道，动物植物都需要，一时一刻离不了！ 生：空气 师：这节课我们一起来探究有关空气的知识。 （
2、板书“空气”） 师：为让大家更好地实验探究空气，老师给大家带来了一些新的实验仪器，我们一起来认识 它们： 1、 认识“空间、“占据” 师：这是装水用的圆形玻璃水槽（板书水槽） ，它里面空的部分就是水槽的空间。这个像没 有底的玻璃瓶我们把它叫做“钟罩”（板书钟罩） ，这个钟罩空的部分叫钟罩的空间 （板 书空间） 师：现在我把滴了红墨水的液体倒进水槽里，水槽里的空间被水给怎样了？ 生：占了 师：换句话说水占据了水槽的空间。 （板书占据）咦，如果老师一直不停的加水，你们猜， 会有什么现象呢？（水会漫出来）如果我往水槽里加石头，你们猜又会有什么现象呢？为什 么呢？ 二、实验探究 刚才，我们讲的都是看得
3、见摸得着的物体占据空间，那么我们看不见也摸不着的空气，要不 要占据空间呢？让我们一起来动脑筋想办法， 利用老师给大家准备的材料设计实验， 来证明 空气到底要不要占据空间， 实验中注意这么几个问题： 你们用了什么器材？是怎么做的？ （你 认为有没有比你们组设计很好实验呢？） 在实验中你看到了什么？这说明了什么？完成实验 记录表一后，击掌示意。 【学生设计、动手实验】 教师指导、协助 小组汇报 三、巩固新课 （一）看一看提出问题 师：首先表扬每一位勤于思考、大胆猜测、勇于动手的同学，老师也设计了一个实验，请学 生仔细观察，提出有意义的科学问题，并解答，请看老师实验： 2、教师演示实验www.163
4、wen ku. com ,精 品教 育 资料 文 库。 师： （便操作边说）看！首先把钟罩放进水槽中，然后将气球套在橡胶塞较小的一端，并塞 住钟罩的瓶口，最后把打气筒插入橡胶塞孔里。 （板书实验材料） 教师演示实验 问：你看到了什么？ppt 出示实验前、中、后图片。 （二）做一做实验探究 师：有些同学说没有看清楚，那同学们自己动手操作，注意仔细观察！ 提出实验要求并要求学生朗读分组实验要求： 1、小组组员分工合作，从下往上组装好实验器材，仔细观察钟罩和水槽的水位并做好记录。 2、打气时，一手扶稳钟罩，一手打气，打气时不能用力过猛，观察气球大小变化，以及钟 罩中水位和水槽中水位变化。 3、拔掉打
5、气筒时，动作要轻缓，并观察气球变化，以及钟罩中水位和水槽中水位变化。 4、小组完成实验记录表二后，方可击掌示意。 师提示实验开始，学生方可开始实验操作。 （三）说一说得出结论 四、联系生活，总结结束 同学们，生活中有空气占据空间的物体吗？请举例 生： 师总结：我们的科学来源于生活中，最后又将应用到生活中去，让我们在以后的生活中仔细 观察，勤于思考，积极应用，让我们科学生活，生活科学！ 实验记录表一实验记录表一 小组设计实验记录表小组设计实验记录表 使用 器材 操作 过程 看到 现象 实验 结果 实验记录表二实验记录表二 小组合作实验现象记录表小组合作实验现象记录表 实验 现象 实验 过程 气球大小变化 水槽与钟罩中水位变化 原 因 实验前 实验中 试验后
