1、6.26.2文氏外孙入村收麦文氏外孙入村收麦 文氏外孙入村收麦从诸孙入村写起，记叙了在多日雨后的放晴文氏外孙入村收麦从诸孙入村写起，记叙了在多日雨后的放晴 日，孙辈替长辈收麦的事情。全诗并没有详细描绘劳动场面，而是日，孙辈替长辈收麦的事情。全诗并没有详细描绘劳动场面，而是 写了劳动中以饼充饥，劳动后喝酒等情形，从侧面展现出劳动场面写了劳动中以饼充饥，劳动后喝酒等情形，从侧面展现出劳动场面 的热烈。令人感受到浓浓的亲情及劳动的欢乐。的热烈。令人感受到浓浓的亲情及劳动的欢乐。 1.1.积累基础知识，品味诗歌语言，熟读成诵，培养语言建构与运用素养。积累基础知识，品味诗歌语言，熟读成诵，培养语言建构与
2、运用素养。 2. 2. 理清思路，理解诗歌的主旨、寓意，促进思维发展，培养学生思维发展理清思路，理解诗歌的主旨、寓意，促进思维发展，培养学生思维发展 与提升素养。与提升素养。 3. 3. 了解培养和提高鉴赏古典诗歌作品的能力和方法，培养审美鉴赏与创造了解培养和提高鉴赏古典诗歌作品的能力和方法，培养审美鉴赏与创造 素养。素养。 4.4.了解苏辙的生平及创作风格，积累苏辙名句，培养和弘扬民族文化和民了解苏辙的生平及创作风格，积累苏辙名句，培养和弘扬民族文化和民 族精神，培养文化传承与理解素养。族精神，培养文化传承与理解素养。 1.1.理解诗歌的主旨、寓意，了解苏辙的生平及创作风格。理解诗歌的主旨、
3、寓意，了解苏辙的生平及创作风格。 2. 2. 培养和提高鉴赏古典诗歌作品的能力和方法。培养和提高鉴赏古典诗歌作品的能力和方法。 1.1.利用网络查资料，了解苏辙的生平及创作风格。利用网络查资料，了解苏辙的生平及创作风格。 2.2.利用网络查资料，了解文氏外孙入村收麦的写作背景。利用网络查资料，了解文氏外孙入村收麦的写作背景。 3.3.利用网络查资料，翻译全诗。利用网络查资料，翻译全诗。 4. 4. 梳理字词，积累基础知识。梳理字词，积累基础知识。 导导 入入 齐读下面古诗，导入新课。齐读下面古诗，导入新课。 悯农二首（其二）悯农二首（其二） 唐唐 李绅李绅 锄禾日当午，汗滴禾下土。锄禾日当午，
4、汗滴禾下土。 谁知盘中餐，粒粒皆辛苦谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。 这首诗是唐代诗人李绅悯农二首的第二首，描绘了在烈日当空的正午农民田里劳作的景象，这首诗是唐代诗人李绅悯农二首的第二首，描绘了在烈日当空的正午农民田里劳作的景象， 概括地表现了农民终年辛勤劳动的生活。这节课我们来学习苏辙的一首反映古人劳动生活的诗概括地表现了农民终年辛勤劳动的生活。这节课我们来学习苏辙的一首反映古人劳动生活的诗 歌歌文氏外孙入村收麦。文氏外孙入村收麦。 文文 学学 常常 识识 1.1.作者简介：作者简介： 苏辙苏辙(10391112)(10391112)，字子由，一字同，字子由，一字同 叔，晚号颍滨遗老，眉州眉山叔，晚
5、号颍滨遗老，眉州眉山( (今属四今属四 川川) )人。北宋文学家、宰相，人。北宋文学家、宰相，“唐宋八唐宋八 大家大家”之一。之一。 嘉祐二年嘉祐二年(1057)(1057)登进士第。初授试秘书省校书郎、商州军事推官。后登进士第。初授试秘书省校书郎、商州军事推官。后 因母病故，随父兄回乡奔丧。嘉祐四年因母病故，随父兄回乡奔丧。嘉祐四年(1059)(1059)守丧期满回京。先后任守丧期满回京。先后任 大名府留守推官、制置三司条例司检详文字。因议事每与王安石不合，大名府留守推官、制置三司条例司检详文字。因议事每与王安石不合， 出为河南推官。宋哲宗时官至尚书右丞、大中大夫守门下侍郎。宋徽出为河南推官
6、。宋哲宗时官至尚书右丞、大中大夫守门下侍郎。宋徽 宗时罢职居许州。政和二年宗时罢职居许州。政和二年(1112)(1112)，苏辙去世，年七十四，追复端明，苏辙去世，年七十四，追复端明 殿学士、宣奉大夫。宋高宗时累赠太师、魏国公，宋孝宗时追谥殿学士、宣奉大夫。宋高宗时累赠太师、魏国公，宋孝宗时追谥“文文 定定”。 苏辙与父亲苏洵、兄长苏轼齐名，苏辙与父亲苏洵、兄长苏轼齐名， 合称合称“三苏三苏”。其生平学问深受其。其生平学问深受其 父兄影响，以散文著称，擅长政论父兄影响，以散文著称，擅长政论 和史论，苏轼称其散文和史论，苏轼称其散文“汪洋澹泊，汪洋澹泊， 有一唱三叹之声，而其秀杰之气终有一唱三叹
7、之声，而其秀杰之气终 不可没不可没”。其诗力图追步苏轼，风。其诗力图追步苏轼，风 格淳朴无华。苏辙亦善书，其书法格淳朴无华。苏辙亦善书，其书法 潇洒自如，工整有序。著有栾城潇洒自如，工整有序。著有栾城 集等行于世。集等行于世。 2.2.田园诗：田园诗： 中国古代的田园诗指歌咏田园生活的诗歌，多以农村景物和农民、牧人、中国古代的田园诗指歌咏田园生活的诗歌，多以农村景物和农民、牧人、 渔夫等的劳动为题材。东晋大诗人陶渊明开创了田园诗体后，唐宋等诗歌渔夫等的劳动为题材。东晋大诗人陶渊明开创了田园诗体后，唐宋等诗歌 中的田园诗便主要变成了隐居不仕的文人和从官场退居田园的仕宦者们所中的田园诗便主要变成了
8、隐居不仕的文人和从官场退居田园的仕宦者们所 作的以田园生活为描写对象的诗歌。作的以田园生活为描写对象的诗歌。 田园诗和边塞诗并称唐代开元、天宝年间两大词派，前者恬淡疏朴，后者田园诗和边塞诗并称唐代开元、天宝年间两大词派，前者恬淡疏朴，后者 雄浑豪迈。雄浑豪迈。 背景及解题背景及解题 1.1.背景：背景： 苏辙晚年仕途坎坷，自宋哲宗亲政起用元丰新党后，他连年遭贬，远至岭苏辙晚年仕途坎坷，自宋哲宗亲政起用元丰新党后，他连年遭贬，远至岭 南雷州、循州。徽宗即位后，苏辙从岭南辗转岳州等地，后还归颍川居住，南雷州、循州。徽宗即位后，苏辙从岭南辗转岳州等地，后还归颍川居住， 与子孙治田营生。在此创作了一批
9、以田园生活为题材的诗文，文氏外孙与子孙治田营生。在此创作了一批以田园生活为题材的诗文，文氏外孙 入村收麦即为其中一篇。入村收麦即为其中一篇。 2.2.解解 题题 “文氏文氏”即文姓，苏辙长女嫁于文氏家族，文氏外孙是长女之子。即文姓，苏辙长女嫁于文氏家族，文氏外孙是长女之子。 这是一首七言律诗，也是一首写文家外孙进村帮忙收麦的叙事诗。这是一首七言律诗，也是一首写文家外孙进村帮忙收麦的叙事诗。 内内 容容 研研 读读 （一）整体感知：（一）整体感知： 1.1.翻译诗歌：自由朗读诗歌，结合注释翻译全诗。翻译诗歌：自由朗读诗歌，结合注释翻译全诗。 明确：白话译文：明确：白话译文： 快到收割新熟的麦子来
10、接续去年的陈谷了，幸有各孙辈来替我收割。快到收割新熟的麦子来接续去年的陈谷了，幸有各孙辈来替我收割。 连续几个晚上的阴雨毁坏了收打作物的场圃，初升的太阳令乡邻欢欣鼓舞。连续几个晚上的阴雨毁坏了收打作物的场圃，初升的太阳令乡邻欢欣鼓舞。 赶紧做好大饼给外孙吃以补偿他的饥饿困乏，多取一些自酿的酒来慰劳辛勤收割的外赶紧做好大饼给外孙吃以补偿他的饥饿困乏，多取一些自酿的酒来慰劳辛勤收割的外 孙。孙。 收好新麦关闭粮仓回到家里总算结束了农事，写下这首诗来赞扬外孙不辞劳苦的精神。收好新麦关闭粮仓回到家里总算结束了农事，写下这首诗来赞扬外孙不辞劳苦的精神。 2.2.诵读体味：自由朗读诗歌，把握节奏，画出朗读
11、节奏，体味情感。诵读体味：自由朗读诗歌，把握节奏，画出朗读节奏，体味情感。 明确：朗读节奏明确：朗读节奏 文氏外孙入村收麦文氏外孙入村收麦 欲收欲收/ /新麦新麦/ /继继/ /陈谷，赖有陈谷，赖有/ /诸孙诸孙/ /替替/ /老人。老人。 三夜三夜/ /阴霪阴霪/ /败败/ /场圃，一竿场圃，一竿/ /晴日晴日/ /舞舞/ /比邻。比邻。 急炊急炊/ /大饼大饼/ /偿偿/ /饥乏，多博饥乏，多博/ /村酤村酤/ /劳劳/ /苦辛。苦辛。 闭廪闭廪/ /归来归来/ /真真/ /了事，赋诗了事，赋诗/ /怜汝怜汝/ /足足/ /精神。精神。 3.3.理清思路：思考，每一联写了什么内容？表达了怎
12、样的情感？理清思路：思考，每一联写了什么内容？表达了怎样的情感？ 明确：明确： 首联：外孙入村图。欲首联：外孙入村图。欲赖赖期盼期盼 颔联：久雨忽晴图。败颔联：久雨忽晴图。败舞舞焦虑、欢喜焦虑、欢喜 颈联：麦收饮食图。偿颈联：麦收饮食图。偿劳劳欣慰欣慰 尾联：归来慰问图。闭尾联：归来慰问图。闭怜怜赞赏赞赏 （二）鉴赏诗歌：（二）鉴赏诗歌： 1.1.这首诗的前两联都含有对比，请予以具体说明。这首诗的前两联都含有对比，请予以具体说明。 明确：明确： 诗的首联中的诗的首联中的“新麦新麦”和和“陈谷陈谷”是新与旧对比，是新与旧对比，“诸孙诸孙”和和“老人老人” 是幼与长的对比。颔联中，是幼与长的对比。
13、颔联中，“三夜阴霪三夜阴霪”与与“一竿晴日一竿晴日”是天气坏与天是天气坏与天 气好的对比。气好的对比。 2.2.赏析赏析“三夜阴霪败场圃，一竿晴日舞比邻三夜阴霪败场圃，一竿晴日舞比邻”。 明确：明确： (1)(1)对比手法。把对比手法。把“三夜阴霪三夜阴霪”和和“一竿晴日一竿晴日”进行对比，用环境陡然变化，来突出外孙入村进行对比，用环境陡然变化，来突出外孙入村 收麦的急切与喜悦之情。收麦的急切与喜悦之情。 (2)(2)用词生动形象，富有内涵。用词生动形象，富有内涵。“三夜三夜”突出了突出了“阴霪阴霪”之长，之长，“一竿一竿”突出了突出了“晴日晴日”到来到来 之惊喜，之惊喜，“败败”突出了天气给
14、农人带来的失望、忧虑之情，突出了天气给农人带来的失望、忧虑之情，“舞舞”突出了农人收获时热火朝突出了农人收获时热火朝 天的辛勤与喜悦之情。天的辛勤与喜悦之情。 3.3.思考，从这首诗的中间两联可以看出，这次收麦具有什么样的特点？思考，从这首诗的中间两联可以看出，这次收麦具有什么样的特点？ 明确：明确： 颔联写已经下了三夜的雨，终于盼到了日出，所以这次收麦具有抓住时颔联写已经下了三夜的雨，终于盼到了日出，所以这次收麦具有抓住时 间抢收的特点。由颈联中的间抢收的特点。由颈联中的“饥乏饥乏”“”“苦辛苦辛”可以看出，收麦子还非常可以看出，收麦子还非常 劳累。劳累。 4.4.思考，思考，“急炊大饼偿饥
15、乏，多博村酤劳苦辛急炊大饼偿饥乏，多博村酤劳苦辛”描写了什么样的景象？描写了什么样的景象？ 用了什么手法？用了什么手法？ 明确：明确： 侧面描写麦收季节繁忙的劳动景象。诗句没有直接描写麦收场景，而是侧面描写麦收季节繁忙的劳动景象。诗句没有直接描写麦收场景，而是 通过家里人忙着做饭、忙着酤酒的场面来间接刻画收麦劳动的艰辛和劳通过家里人忙着做饭、忙着酤酒的场面来间接刻画收麦劳动的艰辛和劳 苦，表达了诗人对诸孙的感激之情。苦，表达了诗人对诸孙的感激之情。 5.5.思考，诗歌中，诗人的感情有哪些变化？思考，诗歌中，诗人的感情有哪些变化？ 明确：明确： 首联，诗人首先交代麦子成熟的情形，然后叙述自己将依
16、赖外孙收麦的情况，首联，诗人首先交代麦子成熟的情形，然后叙述自己将依赖外孙收麦的情况， 字里行间流露出对丰收的期待和对外孙的期望；字里行间流露出对丰收的期待和对外孙的期望； 颔联生起波澜，连续的阴雨毁坏了收打作物的场圃，诗人的情绪也转为焦虑，颔联生起波澜，连续的阴雨毁坏了收打作物的场圃，诗人的情绪也转为焦虑， 然而然而“一竿晴日一竿晴日”的到来使得诗人通乡邻一样欢欣鼓舞，对比手法的运用，将的到来使得诗人通乡邻一样欢欣鼓舞，对比手法的运用，将 诗人由焦虑到欢喜的心情表现的鲜明可感；诗人由焦虑到欢喜的心情表现的鲜明可感； 颈联写诗人颈联写诗人“急炊大饼急炊大饼”“”“多博村酤多博村酤”来款待辛苦的
17、外三，细节描写来款待辛苦的外三，细节描写 既表现了对外孙的疼爱，也表现了诗人对外孙敬老的欣慰；既表现了对外孙的疼爱，也表现了诗人对外孙敬老的欣慰； 尾联议论抒情，直接表达对外孙的尾联议论抒情，直接表达对外孙的“足精神足精神”的赞赏。的赞赏。 整首诗感情表达虽然温和平静，但富有层次，充分体现了诗人身后的整首诗感情表达虽然温和平静，但富有层次，充分体现了诗人身后的 生活底蕴。生活底蕴。 6.6.思考，这首诗表达了怎样的主题？联系写作背景思考，这首诗寄寓了作者怎样的深意思考，这首诗表达了怎样的主题？联系写作背景思考，这首诗寄寓了作者怎样的深意? ? 明确：明确： 主题：主题： 诗歌反映了农忙时节诗人
18、及家人亲耕务农的场景，表现了农人抢收时的繁忙与喜悦，让人感受到浓浓诗歌反映了农忙时节诗人及家人亲耕务农的场景，表现了农人抢收时的繁忙与喜悦，让人感受到浓浓 的亲情和劳动的欢乐。的亲情和劳动的欢乐。 深意：深意： 这首诗直接表现作者与家人相处一起劳作和收获的快乐，再写作者通过专注于家人和劳作，表明自己这首诗直接表现作者与家人相处一起劳作和收获的快乐，再写作者通过专注于家人和劳作，表明自己 早已主动疏离且不关心政治和官场，以求自保。因为遭受政治上的禁锢，成为朝廷监管的对象，苏辙早已主动疏离且不关心政治和官场，以求自保。因为遭受政治上的禁锢，成为朝廷监管的对象，苏辙 被迫选择了一种离群索居的生活，几
19、乎断绝了与官场同僚、朋友的交往，这就使得家庭生活成为他诗被迫选择了一种离群索居的生活，几乎断绝了与官场同僚、朋友的交往，这就使得家庭生活成为他诗 歌写作的核心内容。歌写作的核心内容。 7.7.思考，诗歌标题为文氏外孙入村收麦，但诗中并没有正面描写外孙收麦的情思考，诗歌标题为文氏外孙入村收麦，但诗中并没有正面描写外孙收麦的情 景，这样的叙事安排是否合理？景，这样的叙事安排是否合理？ 明确：明确： 合理。诗歌以合理。诗歌以“收麦收麦”为叙事线索，虽然没有正面描写外孙在田中忙碌收麦的情景，为叙事线索，虽然没有正面描写外孙在田中忙碌收麦的情景， 但透过颔联中邻家的忙碌紧张，仿佛看到了文氏外孙帮忙收麦时
20、忙碌的情景；而颈但透过颔联中邻家的忙碌紧张，仿佛看到了文氏外孙帮忙收麦时忙碌的情景；而颈 联的两个细节描写从侧面表现出外孙辛苦劳作的联的两个细节描写从侧面表现出外孙辛苦劳作的“饥乏饥乏”与与“苦辛苦辛”；尾联诗人毫；尾联诗人毫 不吝啬的赞美再次证明了外孙收麦的辛劳。诗人虽然没有正面描写外孙收麦辛劳，不吝啬的赞美再次证明了外孙收麦的辛劳。诗人虽然没有正面描写外孙收麦辛劳， 但诗歌侧面描写麦收季节繁忙的劳动景象，处处体现出外孙收麦的辛劳。但诗歌侧面描写麦收季节繁忙的劳动景象，处处体现出外孙收麦的辛劳。 8.8.思考，这首诗在写作上有哪些特色？思考，这首诗在写作上有哪些特色？ 明确：明确： （1 1
21、）对比：）对比： 诗的首联中的诗的首联中的“新麦新麦”和和“陈谷陈谷”是新与旧对比，是新与旧对比，“诸孙诸孙”和和“老人老人”是幼与长的对是幼与长的对 比。颔联中，比。颔联中，“三夜阴霪三夜阴霪”与与“一竿晴日一竿晴日”是天气坏与天气好的对比，连绵阴雨时人是天气坏与天气好的对比，连绵阴雨时人 们的沮丧，雨过天晴时人们的欢欣，形成对比，表现了农村麦收季节久雨忽晴、宜事们的沮丧，雨过天晴时人们的欢欣，形成对比，表现了农村麦收季节久雨忽晴、宜事 农桑的喜悦。农桑的喜悦。 （2 2）侧面衬托：）侧面衬托： 本诗没有直接详细描写劳动的场面，而是用具有充满乡村气息的本诗没有直接详细描写劳动的场面，而是用具
22、有充满乡村气息的“急炊大饼偿饥乏，急炊大饼偿饥乏， 多博村酤劳苦辛多博村酤劳苦辛”的饮食场景，来侧面烘托劳动场面的热烈。表现了浓浓的亲情和劳的饮食场景，来侧面烘托劳动场面的热烈。表现了浓浓的亲情和劳 动的欢乐。动的欢乐。 （3 3）用词生动形象，富有内涵。）用词生动形象，富有内涵。 “三夜三夜”突出了突出了“阴霪阴霪”之长，之长，“一竿一竿”突出了突出了“晴日晴日”到来之惊喜，到来之惊喜，“败败”突出了突出了 天气给农人带来的失望、忧虑之情，天气给农人带来的失望、忧虑之情，“舞舞”突出了农人收获时热火朝天的辛勤与喜悦突出了农人收获时热火朝天的辛勤与喜悦 之情。之情。 （4 4）格律诗的特点：）
23、格律诗的特点： 这首诗具有律诗的格律特点：这首诗具有律诗的格律特点： 句数固定。总计八句，句子字数整齐划一，每句七言。句数固定。总计八句，句子字数整齐划一，每句七言。 押韵严格。律诗要求第二、四、六、八句押韵，首句可押可不押；这首诗通押一韵，韵脚是押韵严格。律诗要求第二、四、六、八句押韵，首句可押可不押；这首诗通押一韵，韵脚是 enen、in(in(在古代属于一个韵脚，即人辰辙在古代属于一个韵脚，即人辰辙) )，一韵到底，中间没有换韵。，一韵到底，中间没有换韵。 要求对仗。律诗要求中间两联对仗，这首诗的颔联、颈联是严整的对仗。如就颔联而言，要求对仗。律诗要求中间两联对仗，这首诗的颔联、颈联是严
24、整的对仗。如就颔联而言， “三夜三夜”对对“一竿一竿”、“阴霪阴霪”对对“晴日晴日”、“败场圃败场圃”对对“舞比邻舞比邻”。 讲究平仄。律诗每句的句式和字的平仄都有规定：讲究粘和对。本诗完全符合律诗的平仄要讲究平仄。律诗每句的句式和字的平仄都有规定：讲究粘和对。本诗完全符合律诗的平仄要 求。求。 拓展探究拓展探究 思考，芣苢文氏外孙入村收麦这两首有关劳动的颂歌，思考，芣苢文氏外孙入村收麦这两首有关劳动的颂歌， 在描绘劳动场景、歌颂劳动热情方面有什么不同？在描绘劳动场景、歌颂劳动热情方面有什么不同？ 明确：明确： (1)(1)表现手法上表现手法上 芣苢一诗运用重章叠唱的手法，直接把快乐采摘芣苢的
25、全过程绘芣苢一诗运用重章叠唱的手法，直接把快乐采摘芣苢的全过程绘 声绘色地描写出来声绘色地描写出来, ,充满了劳动的欢欣充满了劳动的欢欣, ,洋溢着劳动的热情洋溢着劳动的热情; ; 文氏外孙入村收麦一诗运用对比、侧面烘托的手法文氏外孙入村收麦一诗运用对比、侧面烘托的手法, ,间接展现了间接展现了 麦收时节的劳动场景麦收时节的劳动场景, ,和谐和睦和谐和睦, ,其乐融融其乐融融, ,其中既有对劳动艰辛的强调其中既有对劳动艰辛的强调, , 更有对美满团圆幸福生活的自足。更有对美满团圆幸福生活的自足。 (2)(2)思想主旨上思想主旨上: : 芣苢这首诗让我们了解了远古太平盛世时期人们生活的一个场景、芣苢这首诗让我们了解了远古太平盛世时期人们生活的一个场景、 精神状态精神状态, ,同时也让我们了解到了古代人的生活理念同时也让我们了解到了古代人的生活理念: :没有战争、暴政、没有战争、暴政、 苛捐杂税苛捐杂税, ,内心安宁平静内心安宁平静, ,生活上能够丰衣足食。生活上能够丰衣足食。 文氏外孙入村收麦这首诗是诗人历经生活波折之后对生活的真实文氏外孙入村收麦这首诗是诗人历经生活波折之后对生活的真实 体验体验, ,歌颂的是浓浓的亲情和劳动的欢乐。歌颂的是浓浓的亲情和劳动的欢乐。 课后作业课后作业 将文氏外孙入村收麦改写成一篇散文。将文氏外孙入村收麦改写成一篇散文。500500字左右。字左右。
