1、1 15.15.雨和雪雨和雪 【教材分析】本课是水在自然界的循环单元中的第三课，与前两课云和雾 、 露和霜 是并列关系，了解大自然中常见的雨和雪两种天气现象的产生原因和异同。本课通过模拟雨的形 成实验，为雨的形成原因的解释提供直观感性认识。通过示意图描述雨和雪的形成过程，并且发 现雨、雪形成原因的相同点和不同点。结合模拟实验和示意图，清晰地认识雨和雪的形成原因， 系统了解这两种降水形式在大自然中的变化过程。课中还提供了雪花的形状和不同的降水形式的 图片，为学生拓宽了知识面。 【主要概念】水在自然状态下有三种存在状态；地球被一层大气圈包围着；地球表面有由各 种水体组成的水圈。 【涉及课标】 2.
2、1 水在自然状态下有三种存在状态。 列举日常生活中水的蒸发和水蒸气凝结成水的实例，如晒衣服、雾、玻璃窗上的水珠等。 知道温度是影响水结冰和水沸腾过程的主要因素。 14.1 地球被一层大气圈包围着。 描述雾、雨、雪、露、霜、雹等天气现象形成的原因。 14.2 地球表面有由各种水体组成的水圈。 描述地球上的水在陆地、海洋及大气之间处于不间断的循环之中。 举例说明水在地球上的循环产生了云、雾、雨、雪等天气现象。 【学情分析】五年级的学生对于大自然的现象有明显的兴趣和探究的欲望，他们在日常生活 中会有自己的观察和思考，也能在自主阅读中粗浅了解一些自然现象形成的原因。但对于雨、雪 的形成这样无法用肉眼直
3、接观察到的天气现象的形成原因， 还是会缺乏深层的理解和系统的认识。 本课以学生前两课了解云、雾、露、霜的形成为基础，在进行动手实验的基础上，进行直观观察， 了解雨和雪在大自然中形成的原因和异同，同时了解雨和雪在大自然中形成过程中的运动方向， 为下一课了解整个大自然中水的循环打下基础。 【教学目标】 1.能够比较雨和雪的异同，知道雨和雪是常见的降水形式。 2.做模拟雨的形成实验，并能够结合示意图，描述雨和雪的形成过程。 3.了解更多降水形式，描述不同降水形式的特点。 【重点与难点】 重点做模拟雨和形成实验，结合示意图描述雨和雪的形成过程。 难点根据示意图描述雨和雪的形成过程。 【教学准备】 酒精
4、灯、火柴、烧杯、玻璃片、热水、冰块、试管夹。 【教学过程】 一、导入：激发兴趣，形成初步猜测，引入后续模拟实验。 1聚焦问题：下雨是一种常见的自然现象。请同学们回忆一下下雨前的天气通常会有什么样 的特征呢？ 2.提问：根据大家的交流，你们能推测雨是怎么形成的吗？ 3.小组讨论后全班交流。 4.师：那怎么来验证我们的猜测呢？ 设计意图通过回忆下雨前的天气特征，结合前面学到的云的形成，引导学生猜测雨是云的 小水滴里降落下来而形成的，激起学生的探究兴趣。 二、模拟实验，认识雨的形成 1.谈话：我们可以通过模拟实验的方法来验证。 2.播放实验方法视频： 2 （1）烧杯中倒入半杯热水。 （2） 点燃酒精
5、灯， 用试管夹夹住玻璃片， 在火焰上方约二厘米处不断晃动， 均匀加热玻璃片。 （3）加热约一分钟后用热的玻璃片盖住烧杯，观察玻璃片的底部是否有水珠。 （4）接着在玻 璃片上放置冰块， 观察玻璃片底部有什么变化。 每隔三十秒左右连续三次观察玻璃片底部的变化。 设计意图在雨的模拟实验中，学生的观察重点有两个：一是观察水蒸气遇到热玻璃和冷玻 璃后的不同变化；二是连续三次观察冷玻璃底部水蒸气凝结后小水滴的变化，从而了解天空中的 云里水蒸气不断碰撞、结合变大的过程。 3.师：请同学们在实验中及时把观察到的现象简单地记录下来，同时小组内思考讨论记录单 下面的问题。 思考： （1）放入冰块后玻璃片的底部出现
6、了什么变化？原因是什么？ （2）在玻璃片上放冰块起什么作用？ （3）在实验中烧杯里的水、玻璃片分别模拟了大自然中的什么？ 设计意图学生在实验过程中一边观察实验现象， 一边会自然地对实验现象产生疑问或思考， 在实验记录单下面设计问题可以帮助学生有意识地思考雨产生的原因。 4.学生实验，观察实验现象。 5.全班交流实验现象和思考的问题。 7.提问：经过了刚刚的模拟实验和讨论，现在谁能来说说雨是怎么形成的吗？ 8.观看雨的形成视频。 设计意图视频的播放可以把学生通过模拟实验中推测出的雨形成原因进行具象化，帮助学 生从模拟实验中的水滴形成具象到大自然中的雨滴形成过程，也为认识雪的形成打下基础。 三、认
7、识雪的形成，了解其他降水形式 1.谈话： 天空中除了常见的下雨有时还会下雪， 想一想雨和雪有哪些不同之处？又有哪些相 同之处？你能根据雨的形成来推测一下雪是怎么形成的吗？ 2.根据书本示意图了解雪是怎么形成的，同时思考雨和雪的形成有什么不同点。 3.学生讨论、交流。 4.师：谁来说说雨和雪的形成有什么不同呢？ 5.提问:看来天上下雨还是下雪跟什么有关系？雪是在什么温度下形成的？ 设计意图学生在前一课露和霜中已经直观地观察到了水蒸气凝结成水或冰晶的差异在于温 度的区别，学生可以通过知识的迁移可以比较容易认识雪的形成。示意图是一种抽象概括的方式 系统了解雨和雪的形成过程。 6.谈话：大自然中除了下雨、下雪还有其他的降水形式吗？ 7.学生讨论，观察图片。 四、课堂小结，欣赏雪花，拓宽知识。 1.谈话：大自然很奇妙，看，如果把雪花放大一万倍是这样的，我们一起来欣赏。 2.课后作业：思考雪花为什么大多是六角形的？ 设计意图美丽的雪花受到学生天然的喜爱，放大镜下雪花的形状不仅让学生大开眼界，规 则的形状必定也让他们产生探究的兴趣。 【教学后记】
