1、人教版新起点（一年级起点）五年级上册人教版新起点（一年级起点）五年级上册 Unit 4 Shopping Day Lesson 1 教学设计教学设计 教学设计个人信息教学设计个人信息 授课教师学校 教学基本信息教学基本信息 学科英语授课班级5 年 4 班 教材人教版新起点（一年级起点） 五年级上册 课型新授课 课题Unit 4 Shopping Day课时第 1 课时 教学背景分析教学背景分析 教材分析教材分析 本课是人教版新起点英语 （一年级起点）五年级上册第四单元 Shopping Day 的第一课时，以单词为主的新授课。本课教材的原设计板块分成 3 个部分。 A 项借助 Get Read
2、y 的图片和听力内容情景化地呈现几个目标词汇，让学生感知 这些词汇；B 项通过小组活动角色扮演，帮助学生操练词汇，并体会词汇在交际 情境中的应用；C 项让学生根据 A 项的物品价格，填写相应的词汇。 本课的定位是单词新授课，主要进行单词的学习。在相对真实的情境下，单 词更容易被学生理解并记忆。但就本课教材来说，书中设计的活动为学生应用语 言提供了素材，但是由于书本的局限性，需要教师在课堂中尽可能多地给学生提 供，因此我在原有教材的基础上设计情境，增加了一些活动和练习，希望借助不 同的情境活动帮助学生更好地理解和学习新单词。 学情分析学情分析 授课的对象是东北育才实验学校小学五年级四班的学生，他
3、们活泼开朗，求 知欲强。在之前的学习中，他们已经积累了一些词汇和交际句型，如与文具相关 的词汇：pen,pencil, glue stick, paper, eraser,ruler 等等。对于句型 I want to buy. 和 I have 等有关购物的表达也已经进行过学习。 因此本课的设计是在学生已有知 识和能力的基础之上，开发学生与话题相关的语言技能表达，如对文具外形的描 述和功能的介绍，了解物品价格的表达方式，引导描述文具的思维逻辑方式、激 发情感和深化认知水平。 设计有趣味性的有层次性的活动， 激发学生的学习兴趣， 引导学生在情境中运用单词和表达想法。 教学目标教学目标 一、语言
4、技能目标： 能够掌握本课与文具相关的词汇，能够利用已学功能句对新词汇进行表达， 对物品以及价格进行简单的描述。能够根据情境听懂录音内容，选择恰当的词填 空。能够根据语境，模仿教材的语言结构进行购物交流。 二、语言知识目标 能够听懂、会说如下单词和短语：exercise book, pencil sharpener, a pair of scissors,pencil box, a box of crayons，并尝试借助拼读规律记忆词汇。 三、情感态度： 能够积极参与课堂活动或游戏， 与同伴合作完成任务， 尝试表达自己的观点。 珍惜爱护文具物品，懂得与他人分享，并文明礼貌购物。 四、学习策略：
5、 培养学生的合作意识和思维能力，学会倾听与交流，能够准确表达。 五、文化知识： 运用购物常用语进行礼貌交流，了解除了人民币以外的货币符号，拓展国际 理解力与国际视野。 教学重点及难点教学重点及难点 教学重点： 学 习 与 文 具 相 关 的 词 汇 ： exercise book, pencil sharpener, a pair of scissors,pencil box, a box of crayons。对文具物品和价格进行简单描述，根据情境 对文具购物的相关内容进行交流。 教学难点： 准确理解新词汇的含义和语用， 在情境中运用已学功能句组织语言的逻辑性 来介绍和表达本课新词汇。 教学
6、基本策略及设计思路教学基本策略及设计思路 本课根据本年段学生学习语言的认知规律和新课标提出的学习目标来设 计活动，注重直观、形象地激发学生的学习兴趣，以学生熟悉的生活情境和经验 作为基础，通过听说和角色扮演等活动，让学生在过程中学习语言，运用语言。 资源的开发与说明资源的开发与说明 本课采用多媒体课件辅助教学，利用视频、图片、实物教具、小组情景表演等活 动来激发学生的感官，让学生在愉悦中学习，体验学习的乐趣，增强学习效果。 教学过程与活动设计教学过程与活动设计 一、一、热身活动，激活旧知热身活动，激活旧知 活动一：借助购物的情境，引出主题。 运用购买鲜花、宠物、水果和新学期返校等情境，引导学生
7、复现对购物地点 名词的复习，导入文具购物的主题。 活动二： 欣赏优雅的文具店小视频， 感知文具店单词的含义， 英英释义 stationery shop，锻炼学生的思维表达。 活动三：引导学生运用头脑风暴的方式，说出已知的文具名词，复习旧知。 【设计意图】：在热身环节中教师导入生活中的真实情境，自然引入本课的学习 内容。 同时引导学生说出已知的文具名称和购物场所，快速复习了四年级学过的 相关词汇，从而为后面的语言输出做好充分的准备。 二、二、情境呈现，学习新知情境呈现，学习新知 活动一：在创设的不同情境中，呈现文具实物和新词教授。通过师生交流，让学 生初步感知新单词含义，练习新授词汇的发音并在任
8、务型活动中运用。 老师进行适当讲解和读音示范， 引发学生思考和表达。 （1） pencil box: Which pencil box do you like better? 引导学生对文具盒进行外形、颜色、功能和价格的 描述。（2）pencil sharpener: 在新词讲授中，运用削铅笔的情境，让学生感知 sharp 和 sharpen 的含义，读绕口令练习单词，活跃气氛并激发学习兴趣。 (3)exercise book.设置情境，让学生在不同的学科中选择对应的练习本，促进语言 表达。（4）小游戏：组合运用图片和单词，组合成新的短语，引导学生感知词 的构成。（5）a box of cra
9、yons: 教师示范字母组合音 ay 的发音，引导学生理解 a box of 的含义，运用在其他额物品上，介绍有不同色号和款式的蜡笔，练习新单 词。 （6）a pair of scissors , 教师示范 i,和 or 的读音。引导学生理解 a pair of 的含 义，运用开放式问题 what do you do with a pair of scissors? 来鼓励学生表达。 【设计意图】在词汇学习的过程中，教师有意识地帮助学生养成词汇学习策略， 比如借助拼读法来朗读和记忆单词，借助图片和实物在语境中感知新单词，通过 多种感官帮助学生对文具新词汇增加理解和记忆。 活动二：趣味操练，巩固
10、单词。 1. Colour the words: 教师呈现黑色背景，通过动画设计给单词涂色，学生要注意力集中，说出涂色的 单词。 2. Spelling Game: 学生根据掉落的字母或者字母组合，来猜测单词，从而达到操练新单词的目的。 活动三：听音频，完成填空。 1. 学生听录音，理解听力内容，并且写出物品的价格和对应的名称。 2. 核对答案，同桌互相订正答案，全班核对答案。 3. 根据听力内容，做简单表述和总结。 【设计意图】借助多种感官的刺激，帮助学生对新授单词的音形义等方面进行练 习和巩固，加深理解并熟练掌握。 三、三、实际交流，引发思考。实际交流，引发思考。 活动一：提出问题，思考讨
11、论。（Pair Work） 学生两人为一组，讨论自己最喜欢的文具，并说明理由。引导学生用已学句 型来对文具相关的新授单词进行描述和介绍。 【设计意图】：通过交流，练习新授单词。引发学生的思考，谈论自己喜欢的文 具，并尝试表达各种文具的功能，同时学会与人分享。 活动二：话题创设，促进表达。（Pair Work） 以两人小组为单位，在创设的四个情境（剪纸、做贺卡、写书法和画画）中， 运用已学句型进行思考和表达。 使用一百元预算资金去购买任务所对应的必须物 品，可以参照给出的物品价格表，在保证所购买物品齐全的前提下，不超出预算 为最佳。 【设计意图】：在创设的较为真实和贴近学生学习和生活的情境中，引
12、导学生运 用已知句型去设计和安排自己的小任务，既可以练习对物品和价格的表达，也能 对任务有所规划，学习文明并理性购物，体会合作学习的乐趣。 四、四、拓展应用，纵深演绎。拓展应用，纵深演绎。 活动一：为自己的文具店做宣传。 以四人小组为单位，为新文具店起一个特色名字，然后填写完成宣传海报上 的商品名称和价格，并且做一个宣传广告 (使用生生互评的评价方式：在语音、 语调和受欢迎程度等方面进行评价) 【设计意图】：在交流句型，操练新单词时，教师结合了本单元的情境铺设，进 行了适当的补充。这样学生可以在创设文具店打折促销商品活动时，更为灵活和 真实地表达自己的设想和创意。 活动二：情境表演，提高语言的
13、实际应用能力。 以四人小组为单位， 运用购物的交际用语在情境中进行分角色扮演和对话练 习，并展示小组的对话表演。 【设计意图】：通过角色扮演和对话表演，感知并丰富购物的交际用语，从而在 更加贴近生活的真实情境中促进学生的表达，培养学生的思维品质和沟通能力。 活动三：介绍出国购物需要使用 visa 卡，认识美元、英镑和欧元的货币符号。 【设计意图】：本环节是对今天学习内容的拓展，在学习了有关文具的名词和购 物活动的用语后，将相关的西方购物文化知识融入了主题，将学习内容延展到课 外，开拓了学生的视野，增长了购物常识。 五、五、布置作业，延伸课外。布置作业，延伸课外。 1. Make a video： Introduce your stationery. 2. Do a role-play:A shop assistant and a customer. 板书设计板书设计
