1、五年级上册五年级上册11单元单元 珍珠鸟 第1课时 0101 分享讨论， 导入新课 联系生活，交流分享一、 哪些同学家里养了小 动物？你和家中的小动物 是怎样相处的？你和它的 感情怎么样？ 总结发言，导入新课二、 珍珠鸟珍珠鸟 * 0202 朗读课文， 整体感知 朗读课文，学习字词一、 伴随音乐大声朗读伴随音乐大声朗读 听一听课文朗读听一听课文朗读 会认字 yuyu 幽 x x 悉 雏 chch 蔓 mnmngugu 柜哟 yy pipi 陪 didi 待 趴 pp 享 xingxingmumu 眸睑 jinjin 据义定音据义定音 义同义同“wnwn”，主要用于，主要用于“蔓草（爬蔓的草）蔓
2、草（爬蔓的草）” “蔓延（像蔓草生长一样不断向四周延伸扩展）蔓延（像蔓草生长一样不断向四周延伸扩展）”：垂：垂 蔓。蔓。 wnwn mnmn 植物细长柔软、不能直立而能缠绕攀缘的茎：爬植物细长柔软、不能直立而能缠绕攀缘的茎：爬 蔓儿、瓜蔓。蔓儿、瓜蔓。 mnmn 蔓菁，草本植物。根肥大，白色或红色，长形或扁蔓菁，草本植物。根肥大，白色或红色，长形或扁 球形，可做蔬菜。又称芜菁。球形，可做蔬菜。又称芜菁。 易读错的字 mnmn 蔓 xingxing 享受享受 享福享福 “享享”字读字读“xingxing”， 不读不读“xingxing”。 认读注意 易读错的字 享 对；对待；招待：优待、待人热情
3、、对；对待；招待：优待、待人热情、 以礼相待。以礼相待。 等；等候：待查、待命、等待。等；等候：待查、待命、等待。 将要；打算：正待出门、待要问他，将要；打算：正待出门、待要问他， 他却走了。他却走了。 据义定音据义定音 didi didi 停留：待着、我在上海待了三天。停留：待着、我在上海待了三天。 易读错的字 didi 待 yuyu 幽静幽静 幽暗幽暗 “ “幽幽”字里面是字里面是“幺幺”， 注意与注意与“ ”“ ”区分。区分。 识字注意 易写错的字 幽 mumu 易写错的字 眸 眼眸眼眸 明眸皓齿明眸皓齿 “ “眸眸”字的右下部分是字的右下部分是 “牛牛”，不是，不是“午午”。 书写注意
4、 珍珠鸟珍珠鸟 的眸子的眸子 chch 雏鹰雏鹰 雏鸟雏鸟 雏 利用形声字的特点识字 “ “雏雏”是形声字。是形声字。“刍刍”是声是声 旁；旁；“ ”“ ”是形旁，与是形旁，与“鸟鸟”意思意思 相同，以相同，以“ ”“ ”为形旁的字大多跟为形旁的字大多跟 鸟、鸟类有关。鸟、鸟类有关。“雏雏”本义指未长本义指未长 大的小鸡，引申指其他幼小的动植大的小鸡，引申指其他幼小的动植 物，多指鸟类。如：雏鸡、雏燕、物，多指鸟类。如：雏鸡、雏燕、 雏儿。雏儿。 说文解字 gugu 衣柜衣柜 书柜书柜 柜 利用形声字的特点识字 “ “柜柜”是形声字，是形声字，“木木” 是形旁；是形旁；“巨巨”是声旁，意是声旁
5、，意 思是一种收藏东西用的家具，思是一种收藏东西用的家具， 通常作长方形，有盖或有门。通常作长方形，有盖或有门。 如：柜子、柜橱。如：柜子、柜橱。 说文解字 jinjin 眼睑眼睑 睑 利用形声字的特点识字 “ “睑睑”是形声字是形声字, ,“目目” 是形旁；是形旁；“佥佥”是声旁，意是声旁，意 思是眼皮（眼睛周围能开闭思是眼皮（眼睛周围能开闭 的眼皮，边缘长着睫毛）。的眼皮，边缘长着睫毛）。 如：眼睑。如：眼睑。 说文解字 yy 哟呦 “哟哟”表示惊异或赞叹，注意拼读表示惊异或赞叹，注意拼读“yy”。 yoyo 助词。用在句末表示希望、要求的语助词。用在句末表示希望、要求的语 气：大家多出把
6、力哟！用在歌词里做衬字：呼气：大家多出把力哟！用在歌词里做衬字：呼 儿嗨哟！儿嗨哟！ “呦呦”表示惊诧声，表示惊诧声，注意注意 拼读拼读“yuyu”，不是，不是“yy”。 yuyu 易混字指导 mumu 眸 mumu 哞 眸子，眼中的瞳仁；泛眸子，眼中的瞳仁；泛 指眼睛。指眼睛。“眸眸”是是目字旁目字旁”， 与眼睛有与眼睛有关。关。 拟声词，牛叫声。拟声词，牛叫声。“哞哞” 是是“口字旁口字旁”，与嘴有关。，与嘴有关。 易混字指导 pipi 陪赔 pipi 易混字指导 做伴；伴同：陪伴、陪同、陪做伴；伴同：陪伴、陪同、陪 客、作陪。客、作陪。 从旁协助：陪审、陪从旁协助：陪审、陪 练、陪衬。练
7、、陪衬。“陪陪”是是“左耳旁左耳旁”， “左耳旁左耳旁” ” 为为“阜阜”的变形的变形。 补偿损失：赔偿、赔款。补偿损失：赔偿、赔款。 道道 歉或认错：赔话、赔礼、赔罪、赔不是。歉或认错：赔话、赔礼、赔罪、赔不是。 做生意亏损（本钱）：赔钱、赔本。做生意亏损（本钱）：赔钱、赔本。 “赔赔”是是贝字旁贝字旁”, ,与钱有关与钱有关。 难理解的词语 索性：索性： 流泻：流泻： 神气十足：神气十足： 难理解的词语 索性：索性：表示干脆、直截了当。表示干脆、直截了当。 流泻：流泻：液体、光线、感情等迅速地流出、射出、跑过或迸发。液体、光线、感情等迅速地流出、射出、跑过或迸发。 神气十足：神气十足：形容
8、十分得意和傲慢的神态。形容十分得意和傲慢的神态。 名词，表状态。一指化学名词，表状态。一指化学 变化；二指机体对外界环变化；二指机体对外界环 境的改变或刺激而产生的境的改变或刺激而产生的 对应变化。如：化学反应、对应变化。如：化学反应、 药品不良反应、守门员没药品不良反应、守门员没 有反应过来。有反应过来。 反应反应反映反映 动词，表动作。一指把情动词，表动作。一指把情 况、意见等告诉上级或有况、意见等告诉上级或有 关部门；二指反照，比喻关部门；二指反照，比喻 把客观事物的本质表现出把客观事物的本质表现出 来。来。 如：反映情况、反如：反映情况、反 映问题。映问题。 易混词点拨 二、自主阅读，
9、整体感知 1.1. 自主默读课文，然后说说自己了解了哪些信息。自主默读课文，然后说说自己了解了哪些信息。 2.2. 根据雏鸟降生的时间，给课文划分层次，归纳每个部分根据雏鸟降生的时间，给课文划分层次，归纳每个部分 的主要内容。的主要内容。 文章脉络 PPT4-27 PPT4-27 五年级上册，小学生绘本课堂提供 第一部分第一部分 （第（第1 14 4自然段）自然段） 写写“我我”为刚来家的一为刚来家的一 对珍珠鸟精心布置了一对珍珠鸟精心布置了一 个幽静安全的住处。个幽静安全的住处。 写小珍珠鸟与写小珍珠鸟与“我我”由由 疏远到亲近的情感变化疏远到亲近的情感变化 过程。过程。 第二部分第二部分
10、（第（第5 51414自然段自然段） 珍珠鸟珍珠鸟 0303 体会作者与珍珠 鸟建立信赖的过程 1.1. 根据课文，说说珍珠鸟刚开始是怎样的，最后是怎样的，根据课文，说说珍珠鸟刚开始是怎样的，最后是怎样的， 为什么会发生这么大的变化。为什么会发生这么大的变化。 1.1. 根据课文，说说珍珠鸟刚开始是怎样的，最后是怎样的，根据课文，说说珍珠鸟刚开始是怎样的，最后是怎样的， 为什么会发生这么大的变化。为什么会发生这么大的变化。 开始开始 胆小、怕人胆小、怕人 最后最后 完全信赖完全信赖 作者的精心照作者的精心照 顾和深切关爱顾和深切关爱 2.2. 珍珠鸟是怎样由胆小、怕人到逐渐信赖作者的？同桌珍珠
11、鸟是怎样由胆小、怕人到逐渐信赖作者的？同桌 合作，默读课文，圈画相关词句，将合作，默读课文，圈画相关词句，将“我我”的行为表的行为表 现与珍珠鸟的行为表现对应着梳理出来，体会人与鸟现与珍珠鸟的行为表现对应着梳理出来，体会人与鸟 之间的关系变化。之间的关系变化。 3.3. 小组汇报。小组汇报。 （1 1）说说珍珠鸟在）说说珍珠鸟在“我我”的照料和呵护下对应发生了哪些的照料和呵护下对应发生了哪些 行为变化。行为变化。 珍珠鸟的珍珠鸟的 表现表现 “我我” 的行为的行为 趴在趴在“我我” 肩上睡着了肩上睡着了 落在落在“我我” 的书桌上的书桌上 敢伸出敢伸出 小脑袋小脑袋 用吊兰蒙用吊兰蒙 住鸟笼住
12、鸟笼 决不看决不看 不管它不管它不动声色不动声色停笔不惊动停笔不惊动 从在笼子四周活动从在笼子四周活动 到在屋里飞来飞去到在屋里飞来飞去 一对珍珠鸟一对珍珠鸟珍珠鸟雏儿珍珠鸟雏儿 啄啄“我我”的的 笔和手指笔和手指 轻松自轻松自 在地叫在地叫 很少扒开很少扒开 垂蔓瞧垂蔓瞧 （2 2）观察珍珠鸟在）观察珍珠鸟在“我我”的照顾下的行为变化图解，说说的照顾下的行为变化图解，说说 人鸟之间的关系变化。人鸟之间的关系变化。 珍珠鸟的珍珠鸟的 表现表现 “我我” 的行为的行为 趴在趴在“我我” 肩上睡着了肩上睡着了 落在落在“我我” 的书桌上的书桌上 敢伸出敢伸出 小脑袋小脑袋 用吊兰蒙用吊兰蒙 住鸟笼
13、住鸟笼 决不看决不看 不管它不管它不动声色不动声色停笔不惊动停笔不惊动 珍珠鸟对珍珠鸟对 “我我”的的 情感变化情感变化 逐渐胆大逐渐胆大 从在笼子四周活动从在笼子四周活动 到在屋里飞来飞去到在屋里飞来飞去 逐渐亲密逐渐亲密 一对珍珠鸟一对珍珠鸟珍珠鸟雏儿珍珠鸟雏儿 信赖信赖 啄啄“我我”的的 笔和手指笔和手指 轻松自轻松自 在地叫在地叫 很少扒开很少扒开 垂蔓瞧垂蔓瞧 一点点熟悉一点点熟悉 （3 3）同桌相互配合，朗读作者和小珍珠鸟的相应表现，感）同桌相互配合，朗读作者和小珍珠鸟的相应表现，感 受珍珠鸟和作者之间亲近的过程，体会人与鸟关系的受珍珠鸟和作者之间亲近的过程，体会人与鸟关系的 逐渐
14、变化。逐渐变化。 课文内容小结课文内容小结 珍珠鸟是怕人的鸟，作者当然了解珍珠鸟的这一特点，所以不珍珠鸟是怕人的鸟，作者当然了解珍珠鸟的这一特点，所以不 去惊扰它，只在一旁默默关注它。正是这种对小珍珠鸟的尊重，作去惊扰它，只在一旁默默关注它。正是这种对小珍珠鸟的尊重，作 者逐渐赢得了小珍珠鸟的信赖。随着时间的者逐渐赢得了小珍珠鸟的信赖。随着时间的 推移，在作者看似推移，在作者看似“漫不经心漫不经心”的照顾下，的照顾下， 小珍珠鸟的活动范围越来越大，和作者之间小珍珠鸟的活动范围越来越大，和作者之间 的感情也越来越亲昵，从而创造出彼此信赖的感情也越来越亲昵，从而创造出彼此信赖 的美好境界。的美好境
15、界。 0404 抓住人鸟互动画面，体会 “我”对珍珠鸟的喜爱之情 抓住人鸟互动画面， 体会人鸟之间的情感 一、 1.1.默读课文，想象作者和珍珠鸟互动的美好画面，体会人默读课文，想象作者和珍珠鸟互动的美好画面，体会人 鸟之间的情感。鸟之间的情感。 2.2.齐读课文第齐读课文第3 34 4自然段，抓住作者和珍珠鸟默默互动的自然段，抓住作者和珍珠鸟默默互动的 细节，想象人鸟默默互动的画面，感受作者细节，想象人鸟默默互动的画面，感受作者“不惊动不惊动” 的关爱。的关爱。 课文语句课文语句 我很少扒开垂蔓瞧它们，它们便渐渐敢伸出小脑我很少扒开垂蔓瞧它们，它们便渐渐敢伸出小脑 袋瞅瞅我。我们就这样一点点
16、熟悉了。袋瞅瞅我。我们就这样一点点熟悉了。 课文语句课文语句 我很少扒开垂蔓瞧它们我很少扒开垂蔓瞧它们，它们便渐渐敢伸出小脑它们便渐渐敢伸出小脑 袋瞅瞅我袋瞅瞅我。我们就这样。我们就这样一点点熟悉一点点熟悉了。了。 珍珠鸟的表现珍珠鸟的表现“我我”的表的表 现现 人鸟关系变人鸟关系变 化化 开始时，珍珠鸟怕作者，作者对珍珠鸟是开始时，珍珠鸟怕作者，作者对珍珠鸟是“不惊动不惊动”的的 关爱。作者关爱。作者“很少扒开垂蔓瞧它们很少扒开垂蔓瞧它们”，不是不想看，而是知，不是不想看，而是知 道珍珠鸟怕人，不想惊动它们。珍珠鸟正是因为作者道珍珠鸟怕人，不想惊动它们。珍珠鸟正是因为作者“不惊不惊 动动”的
17、关爱，才的关爱，才“敢伸出小脑袋瞅瞅我敢伸出小脑袋瞅瞅我”，体现了作者对珍，体现了作者对珍 珠鸟细微到极致的关爱。珠鸟细微到极致的关爱。 3.3.读一读第读一读第6 6自然段中描述小珍珠鸟样子的相关语句，想象自然段中描述小珍珠鸟样子的相关语句，想象 小珍珠鸟的可爱模样，体会作者对小珍珠鸟的喜爱。小珍珠鸟的可爱模样，体会作者对小珍珠鸟的喜爱。 课文语句课文语句 红嘴红脚红嘴红脚，灰蓝色的毛灰蓝色的毛，只是后背还没生出珍珠，只是后背还没生出珍珠 似的圆圆的白点。它好肥，整个身子好像一个似的圆圆的白点。它好肥，整个身子好像一个蓬松的蓬松的 球儿球儿。 作者先描写小珍珠鸟的颜色特点，说它作者先描写小珍
18、珠鸟的颜色特点，说它“红嘴红脚红嘴红脚”；接着描写；接着描写 它的外形特点，把它的它的外形特点，把它的“整个身子整个身子”比作比作“蓬松的球儿蓬松的球儿”。从色彩到。从色彩到 形体，把小珍珠鸟写得细致逼真、活灵活现，宛若一幅憨态可掬的肖形体，把小珍珠鸟写得细致逼真、活灵活现，宛若一幅憨态可掬的肖 像画，喜爱之情溢于言表。像画，喜爱之情溢于言表。 灰蓝色灰蓝色 的毛的毛 红脚红脚 鲜红的鲜红的 小嘴小嘴 好肥，像一个好肥，像一个 蓬松的球儿蓬松的球儿 珍珠鸟珍珠鸟 雏鸟雏鸟 珍珠鸟珍珠鸟 成鸟成鸟 4.4.默读课文第默读课文第9 91010自然段，抓住小珍珠鸟胆子逐渐变大后自然段，抓住小珍珠鸟胆
19、子逐渐变大后 和和“我我”的互动，体会作者对小珍珠鸟的互动，体会作者对小珍珠鸟“纵容纵容”的关爱。的关爱。 课文语句课文语句 渐渐它胆子大了，就落在我的书桌上渐渐它胆子大了，就落在我的书桌上。它。它先是离我先是离我 较远，较远，见见我不去伤害它我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的便一点点挨近，然后蹦到我的 杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。我只我只 是微微一笑，依旧写东西。是微微一笑，依旧写东西。它就放开胆子跑到稿纸上，它就放开胆子跑到稿纸上， 绕着我的笔尖蹦来蹦去，跳动的小红爪子在纸上发出嚓绕着我的笔尖蹦来蹦去，跳动的小红爪子在纸上发
20、出嚓 嚓的响声。嚓的响声。 小珍珠鸟的表现小珍珠鸟的表现 “我我”的表的表 现现 课文语句课文语句 我不动声色地写，默默享受着这小家伙亲我不动声色地写，默默享受着这小家伙亲 近的情意。近的情意。这样，这样，它完全放心了，索性用那涂它完全放心了，索性用那涂 了蜡似的小红嘴，嗒嗒地啄着我颤动的笔尖了蜡似的小红嘴，嗒嗒地啄着我颤动的笔尖。 我用手抚一抚它细腻的绒毛我用手抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕，反而它也不怕，反而 友好地啄两下我的手指友好地啄两下我的手指。 小珍珠鸟的表现小珍珠鸟的表现 “我我”的表的表 现现 后来，小珍珠鸟对作者日渐亲近时，作者对小珍珠后来，小珍珠鸟对作者日渐亲近时，作者对小珍
21、珠 鸟是鸟是“纵容纵容”的关爱。小珍珠鸟的胆子越来越大：它敢的关爱。小珍珠鸟的胆子越来越大：它敢 “蹦到我的杯子上蹦到我的杯子上”“”“绕着我的笔尖蹦来蹦去绕着我的笔尖蹦来蹦去”，甚至，甚至 “友好地啄两下我的手指友好地啄两下我的手指”小珍珠鸟与作者逗趣的小珍珠鸟与作者逗趣的 画面栩栩如生。作者更是十分看重这份人与鸟之间的情画面栩栩如生。作者更是十分看重这份人与鸟之间的情 意，面对珍珠鸟的亲近，他只是意，面对珍珠鸟的亲近，他只是“微微一笑微微一笑”“”“不动声不动声 色地写色地写”尽量不惊动小珍珠鸟，尽量不惊动小珍珠鸟，“默默享受着这小默默享受着这小 家伙亲近的情意家伙亲近的情意”，这是一份多
22、么珍贵的情意啊，这是一份多么珍贵的情意啊! ! 5.5.默读课文第默读课文第1212自然段，想象小珍珠鸟在作者肩头睡着的自然段，想象小珍珠鸟在作者肩头睡着的 美好画面，感受作者小心翼翼的细节，体会作者对小珍美好画面，感受作者小心翼翼的细节，体会作者对小珍 珠鸟珠鸟“宠溺宠溺”的关爱。的关爱。 课文语句课文语句 有一天，我伏案写作时，它居然有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上落到我的肩上。我手我手 中的笔不觉停了，生怕惊跑它。中的笔不觉停了，生怕惊跑它。待一会儿，扭头看，待一会儿，扭头看，这小这小 家伙竟趴在我的肩头睡着了，银灰色的眼睑盖住眸子，小家伙竟趴在我的肩头睡着了，银灰色的眼睑盖住眸
23、子，小 红爪子刚好被胸脯上长长的绒毛盖住。红爪子刚好被胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻抬一抬肩我轻轻抬一抬肩， 它没醒，它没醒，睡得好熟！还咂咂嘴，睡得好熟！还咂咂嘴，难道在做梦？难道在做梦？ “我我”的表的表 现现 小珍珠鸟熟睡的小珍珠鸟熟睡的 样子十分可爱样子十分可爱 最后，小珍珠鸟对作者完全信赖时，作者对小珍珠鸟是最后，小珍珠鸟对作者完全信赖时，作者对小珍珠鸟是 “宠溺宠溺”的关爱。小珍珠鸟经过多次试探后，完全放下心，的关爱。小珍珠鸟经过多次试探后，完全放下心， “竟趴在我的肩头睡着了竟趴在我的肩头睡着了”，从中可以看出小珍珠鸟对作者，从中可以看出小珍珠鸟对作者 的亲昵之情，是信赖，更是依赖
24、。作者对小珍珠鸟的关爱更的亲昵之情，是信赖，更是依赖。作者对小珍珠鸟的关爱更 是真切感人，是真切感人，“我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它”，可以，可以 想象此时作者望着肩头熟睡的小珍珠鸟，就像望着自己可爱想象此时作者望着肩头熟睡的小珍珠鸟，就像望着自己可爱 的小儿女。作者用自己的真情打动了珍珠鸟，与鸟建立了真的小儿女。作者用自己的真情打动了珍珠鸟，与鸟建立了真 挚的友谊，营造出了人和动物和谐相处的美好境界。挚的友谊，营造出了人和动物和谐相处的美好境界。 抓住表达作者感情的词句，体 会“我”对珍珠鸟的喜爱之情 二、 课文语句课文语句 1.1. 抓住课文开头直抒胸臆的句
25、子，体会作者对珍珠鸟的喜爱。抓住课文开头直抒胸臆的句子，体会作者对珍珠鸟的喜爱。 真好！真好！朋友送我一对珍珠鸟。朋友送我一对珍珠鸟。 课文语句课文语句 以感叹的口吻直抒胸臆，充分表达以感叹的口吻直抒胸臆，充分表达 了了“我我”内心掩饰不住的欣喜和对内心掩饰不住的欣喜和对 珍珠鸟的喜爱。珍珠鸟的喜爱。 真好！真好！朋友送我一对珍珠鸟。朋友送我一对珍珠鸟。 1.1. 抓住课文开头直抒胸臆的句子，体会作者对珍珠鸟的喜爱。抓住课文开头直抒胸臆的句子，体会作者对珍珠鸟的喜爱。 2.2.从作者对小珍珠鸟的称呼中体会作者感情。从作者对小珍珠鸟的称呼中体会作者感情。 （1 1）默读课文，找出课文中称呼小珍珠
26、鸟）默读课文，找出课文中称呼小珍珠鸟“小家伙小家伙”的的 语句。语句。 2.2.从作者对小珍珠鸟的称呼中体会作者感情。从作者对小珍珠鸟的称呼中体会作者感情。 哟，雏儿！正是这哟，雏儿！正是这小家伙小家伙！ 起先，这起先，这小家伙小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞 去去 我不动声色地写，默默享受着这我不动声色地写，默默享受着这小家伙小家伙亲近的情意。亲近的情意。 待一会儿，扭头看，这待一会儿，扭头看，这小家伙小家伙竟趴在我的肩头睡着了竟趴在我的肩头睡着了 （1 1）默读课文，找出课文中称呼小珍珠鸟）默读课文，找出课文中称呼小珍珠鸟“小家伙小家伙”的的
27、语句。语句。 （2 2）全班交流：说说）全班交流：说说“小家伙小家伙”这样的称呼，表现了作者这样的称呼，表现了作者 怎样的感情。怎样的感情。 哟，雏儿！正是这哟，雏儿！正是这小家伙小家伙！ 起先，这起先，这小家伙小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞 去去 我不动声色地写，默默享受着这我不动声色地写，默默享受着这小家伙小家伙亲近的情意。亲近的情意。 待一会儿，扭头看，这待一会儿，扭头看，这小家伙小家伙竟趴在我的肩头睡着了竟趴在我的肩头睡着了 （2 2）全班交流：说说）全班交流：说说“小家伙小家伙”这样的称呼，表现了作者这样的称呼，表现了作者 怎样的感情。
28、怎样的感情。 作者前后四次称呼小珍珠鸟作者前后四次称呼小珍珠鸟“小家伙小家伙”，就像父亲称，就像父亲称 呼自己的小儿女一样亲昵，表现出作者对小珍珠鸟的喜爱呼自己的小儿女一样亲昵，表现出作者对小珍珠鸟的喜爱 之情。之情。 哟，雏儿！正是这哟，雏儿！正是这小家伙小家伙！ 起先，这起先，这小家伙小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去 我不动声色地写，默默享受着这我不动声色地写，默默享受着这小家伙小家伙亲近的情意。亲近的情意。 待一会儿，扭头看，这待一会儿，扭头看，这小家伙小家伙竟趴在我的肩头睡着了竟趴在我的肩头睡着了 领悟主旨句三、 1.1.默读课文，找出
29、课文中体现文章主旨的语句。默读课文，找出课文中体现文章主旨的语句。 信赖，往往创造出美好的境界。信赖，往往创造出美好的境界。 1.1.默读课文，找出课文中体现文章主旨的语句。默读课文，找出课文中体现文章主旨的语句。 2.2.小组讨论：结合作者逐渐得到珍珠鸟信赖的过程和从字小组讨论：结合作者逐渐得到珍珠鸟信赖的过程和从字 里行间体会到的作者对珍珠鸟的情感，说说你是怎么理里行间体会到的作者对珍珠鸟的情感，说说你是怎么理 解解“信赖，往往创造出美好的境界信赖，往往创造出美好的境界”这句话的。这句话的。 3.3.全班讨论：这句话给了你什么启示？全班讨论：这句话给了你什么启示？ 课文结尾点明了文章的主旨
30、。信赖是人和动物，人和人课文结尾点明了文章的主旨。信赖是人和动物，人和人 之间友好相处的基础。因为信赖而产生爱、温暖、包容，所之间友好相处的基础。因为信赖而产生爱、温暖、包容，所 以作者说以作者说“信赖，往往创造出美好的境界信赖，往往创造出美好的境界”。珍珠鸟十分怕。珍珠鸟十分怕 人，但随着时间的推移，最后却趴在主人的肩上熟睡，不是人，但随着时间的推移，最后却趴在主人的肩上熟睡，不是 因为它改变了天性，而是因为作者对它细微到极致的爱去除因为它改变了天性，而是因为作者对它细微到极致的爱去除 了它的戒防之心。在日常生活中了它的戒防之心。在日常生活中, ,人与人之间也应彼此信赖。人与人之间也应彼此信
31、赖。 4.4.概括总结，升华主题。概括总结，升华主题。 0505 打开思路，发挥 想象，进行练笔 打开思路一、 1.1.小组讨论，说说作者和小珍珠鸟之间还可能会发生哪些小组讨论，说说作者和小珍珠鸟之间还可能会发生哪些 美好的事情。美好的事情。 2.2.全班分享交流。全班分享交流。 示例示例1 1示例示例2 2 当作者吃早餐的时当作者吃早餐的时 候，给小珍珠鸟在盘子候，给小珍珠鸟在盘子 里放一点儿面包渣，小里放一点儿面包渣，小 珍珠鸟很开心地吃着，珍珠鸟很开心地吃着， 还时不时地咂砸小嘴。还时不时地咂砸小嘴。 小珍珠鸟对作者的小珍珠鸟对作者的 头发产生了好奇，时不头发产生了好奇，时不 时地飞到他
32、的头上进行时地飞到他的头上进行 一番一番“探究探究”，是想帮，是想帮 他检查一下是否需要洗他检查一下是否需要洗 头吗？头吗？ 进行练笔二、 1.1.小练笔：发挥想象，以第一人称的口吻写一段话，描述小练笔：发挥想象，以第一人称的口吻写一段话，描述 作者和小珍珠鸟之间可能会发生的美好事情。作者和小珍珠鸟之间可能会发生的美好事情。 2.2.交流讨论，评价修改。交流讨论，评价修改。 （1 1）组内互评。小练笔写完后，小组成员互相读一）组内互评。小练笔写完后，小组成员互相读一 读，根据评价依据做出评价，各自根据互评意见进读，根据评价依据做出评价，各自根据互评意见进 行修改。行修改。 评价依据：想象合理，
33、切合实际；表达清楚，评价依据：想象合理，切合实际；表达清楚， 能表现出小珍珠鸟和作者之间互相信赖的美好感情。能表现出小珍珠鸟和作者之间互相信赖的美好感情。 （2 2）佳作推荐。各组推荐一篇小练笔并陈述推荐理）佳作推荐。各组推荐一篇小练笔并陈述推荐理 由。由。 佳作展示 有一次，我穿了一件衬衫，因为天气太有一次，我穿了一件衬衫，因为天气太 热，没有扣袖扣。小珍珠鸟真是太淘气了！热，没有扣袖扣。小珍珠鸟真是太淘气了！ 当我伏案写作的时候，这小家伙竟然一蹦一当我伏案写作的时候，这小家伙竟然一蹦一 跳地钻进我的袖子，意欲一探究竟，真是个跳地钻进我的袖子，意欲一探究竟，真是个 小调皮小调皮! ! 课堂练
34、习： 完成完成练习书练习书中的中的“课内普查卷课内普查卷”。 课后作业： 阅读阅读学习书学习书的的“每课一读每课一读”和和年级阅读年级阅读中的文章中的文章荔枝荔枝 蜜蜜，进一步体会，进一步体会“借助具体事物抒发感情借助具体事物抒发感情”的方法。的方法。 预习口语交际：课前留意近期班级内出现的问题并和同学交流，可预习口语交际：课前留意近期班级内出现的问题并和同学交流，可 以准备班级内出现的突出问题的相关图片或实物，用于配合讲述；以准备班级内出现的突出问题的相关图片或实物，用于配合讲述； 使用使用素材书素材书，阅读，阅读“制定班级公约制定班级公约”的相关素材，想一想如何的相关素材，想一想如何 制定班级公约。制定班级公约。
