1、第 5 课时灵活巧妙的剪刀 课型实验探究课课时 1 学情分析 六年级的学生对“剪刀”这一生活中的常用工具并不陌生，几乎都有过用剪刀剪东西的生活 经历，也见过一些不同类型、样式的剪刀。比如：解剖剪、裁衣剪刀、理发剪等等。这些经验可 以帮助学生很好地完成本课的两个活动任务。尽管生活中多次接触过剪刀，但学生对剪刀的研究 却很少，剪刀为什么要设计成这样？它的结构和功能有什么联系？我们可以以此类问题来引发学 生的思考，促使学生主动学习，增强探究的动力。 教学目标 科学概念目标 *剪刀是一种组合工具，它具有斜面和杠杆的结构特点。 *形式多样的剪刀也是多项技术组合的产物，用以解决不同任务的需要。 科学探究目
2、标 *能利用剪刀完成裁剪和模拟外科手术的探究任务。 *能运用时间、用力、安全、灵活、方便等多个指标来评判剪刀使用的效果。 科学态度目标 *能遵守规则，与小组成员互相配合，积极协作共同完成探究任务。 *愿意倾听其他同学的表达，乐于分享自己的观点。 科学、技术、社会与环境目标 *各种各样的剪刀是人类在解决特定问题时，不断思考、创新发明出来的，给生产、生活带来了极 大的便利。 教学重难点 重点用不同的剪刀完成不同的任务，体验剪刀的功能。 难点能根据时间、用力、安全、灵活、方便等多个指标来评判剪刀使用的效果。 教学准备 教师准备教学课件。 学生准备小刀、剪刀、印有圆形和方形的纸片和布片、解剖剪、废旧网
3、线、记录单。 教学过程师生活动指导设计意图 一、聚焦 1.谈话导人。在前面我们已经学习了斜面、杠杆、轮轴这三种简单机 械，随着社会的发展，工具也在不断地改进和创新。今天我们一 起学习新的工具一一一一一一一剪刀。 2用课件展示剪刀的图片，提问：剪刀有什么特点？它的作用是什 么？ 学生观察汇报，教师点评。 3大家生活中都使用过剪刀，对于剪刀你还有什么疑问和想要知道 的吗？ 学生自由汇报交流，教师汇总问题。 带着这些问题，我们一起来探索剪刀的秘密吧！ 学生本身对剪刀非常熟悉， 根据生活经验知道剪刀的很 多特点，而教师的提问又引 发了学生的思考，激发了学 生的兴趣。 教学过程师生活动指导设计意图 、探
4、索 活动一：观察剪刀。 1.请学生直观地描述剪刀的结构和特点，思考：剪刀中有没有用到我 们前面几节课学过的工具？ 2，教师用课件展示核桃夹和撬棍的图片，引导学生思考剪刀的结构 和前面学过的工具的联系。 3，学生讨论交流后，教师总结：剪刀是一种组合工具，它具有斜面 和杠杆的结构特点。 活动二：对剪刀的功能进行测试。 任务 1：用剪刀把圆形和方形的纸和布料裁剪下来。 1.明确测试要求： 注意安全；O 用小刀做对比试验； 沿着实线剪， 尽可能剪平整。 2记录测试过程中用小刀和剪刀的感受。 任务 2：模拟医生做外科手术。 1.明确测试要求： 不能弯折导线；O 导线外皮开口不能太大； 只 能剪断两根导线
5、。 2使用普通剪刀和解剖剪两种剪刀完成测试，并记录测试结果和测 试过程中的感受。 1.联系学过的工具，对比分析 剪刀的结构和 特占孬、 、 、0 2 设计对比，凸显剪刀的结 构和功能之间的联系。 、研讨 1.如何评价剪刀这种工具？有哪些指标可以评价它的优劣？小组汇报 交流实验探究过程中的感受和记录，从而找出评价的指标，如方 便、安全、速度快、灵活等。 2在模拟医生解剖的任务中，你认为解剖剪有什么作用？它的什么 结构特点使它具备这样的作用？ 小组汇报交流使用两种剪刀测试过程中的感受，进行小结：不同 的剪刀，结构不同，对应的使用功能也有所不同。 通过研讨交流，引导学生 自己分析剪刀的结构和功 能之
6、间的关系，从而加深 “结构与功能相适应” 这 一科学研究中的基本观点 的印象。 四、拓展 1.用课件分别展示这三种剪刀的图片，请学生描述他们的相同点和不 同点。 2介绍这三种不同剪刀的对应功能。 3请学生分析这三种剪刀的用力点、阻力点、支点，寻找他们之 间的不同和对应的功能，让学生更好地感知结构与功能之间的联 系。 让学生充分感受，虽然都 是剪刀，但却又有更小的 区分。从而明白，工具是 为社会生产生活服务的， 而对他们的改进从未停 止。 板书设计 灵活巧妙的剪刀 杠杆方便 教学反思 在结构上学生比较容易关注到剪刀具有斜面和杠杆的结构特点，但是教师要适当引导学生关注到不同的剪刀会有不同的用 途。完成不同任务时，我采用让学生关注 3 个点的方式引发学生思考，效果较好。
