1、第三单元天气第 1 课 时我们关心天气 课型资料探究课课时 1 学情分析 根据平时的一些生活经验，学生对天气已经有了初步认识，能感受到天气变化对生活的影响， 但是对天气的基本特征、观测方法等还不清楚。在生活中，他们往往还需要家长的提醒来根据天气 情况采取防范措施。本课时将引导学生留心每日的天气状况、准确地观测天气、根据天气情况调整 生活安排。 教学目标 科学概念目标 *同一时间、不同地点的天气可能不一样，同一地点、不同时间的天气也可能不一样。 *天气是一个地方在某一短时间里大气的冷暖、阴晴、雨雪以及风等情况。 *天气总是在不断变化，有些天气会给我们带来灾害。 科学探究目标 *能够对常见的天气现
2、象进行讨论和研究。 *运用多种感官来收集天气信息，并记录在“天气日历”表中。 科学态度目标 *意识到长期的观察和记录会使我们了解到更多的天气信息。 科学、技术、社会与环境目标 *意识到天气变化影响着我们的生活。 *了解天气信息能够给我们的生活带来便利。 教学重难点 重点描述、交流、记录各种天气现象以及天气对生活的影响。 难点坚持进行一段时间的天气观察和记录。 教学准备 教师准备1 张天气日历、天气预报小视频、教学课件等。 学生准备学生活动手册。 教学过程师生活动指导 设计意图 一、聚焦 1.教师：同学们，请你看一看窗户外面，和小组成员讨论以后，给老 师分享一下，今天的天气怎么样？ 预设：今天是
3、晴天、很热；今天是阴天、凉爽“ 2追问：老师很好奇，你们为什么会觉得今天的天气很好（或很 差） ，是从哪里看出来的呢？ 预设：因为外面的地板是干的，说明没有下雨；今天很热，是晴 天 “ 3教师：看来，同学们对天气的观察都很仔细。那么今天我们就一 起走进第三单元天气 ，了解更多和天气相关的资料，揭开天气的 神秘面纱吧！ （板书课题） 学生对天气已有初步认 识，教师记录学生对天气 的描述，学生的回答将帮 助教师了解他们对天气的 初始认识。 教学过程师生活动指导设计意图 、探索 活动一：了解天气的变化。 1.用课件展示图片：12 月的黑龙江、12 月的海南、夏天的长城、冬 天的长城。请学生观察对比这
4、几幅图的不同点。 2学生观察后思考和讨论，分享自己的成果。 3教师引导学生思考：它们为什么会出现不同的风景呢？ 4 小组内进行交流和讨论。 5 教师小结：同一时间、不同地点的天气可能不一样；同一地点、不 同时间的天气也可能不一样。 活动二：制作天气日历。 1.为了更好地研究某地区一个月内的天气变化情况，老师给你们带来 了一份漂亮的天气日历，我们想要知道某一天的天气情况是不是 很方便呀，同学们想不想自己动手制作一个天气日历呢？（想） 2追问：那我们的天气日历应该怎么制作呢？天气日历里需要包含 哪些内容呢？ 3用课件展示天气日历的制作过程，并强调制作过程中的注意事 项。 4学生明确观察和记录的要求
5、，从今天开始，每天及时记录当天 的天气情况，慢慢地往日历表中加人一些内容，形成属于我们自己 的天气日历。 1知道天气是一个地方 在某一短时间里大气的冷 暖、阴睛、雨雪以及风等 情况。 2天气日历的记录将贯 穿整个单元的学习活动， 成为单元学习的任务驱 动，学生的活动过程和进 展也将体现在天气日历 中。 、研讨 1.讨论台风、暴雨天气带来的灾害，然后提问：你还知道哪些会带来 灾害的天气？（沙尘暴、暴雪等） 2 教师补充：科学家利用工具观测天气、发现规律，可以告诉人们天 气可能发生什么样的变化。 通过图文阅读，交流讨论， 了解天气的复杂多样，以及 气象灾害对人类的影响。 板书设计 我们关心天气 天气阴晴 天气日历 （大气圈内）雨雪风 教学反思 学生在本节课的学习之前，通过日常生活经验对天气已经有了一定程度的了解和认识。但是缺乏对天气相关 知识系统化的认识，对如何观测天气中的各个要素的方法不明确。往往无法根据天气的情况来规划自己的日常生 活，不能区分天气和气候的区别。通过本节课的学习，学生们对于天气的观测方法、天气对人类生活的影响以及 天气的特征等都有了更深入的了解，同时知道可以通过记录一段时间内的天气变化，形成天气日历，来更好地了 解某地的天气变化情况。
