外研版（一起）三上Module 1-Unit 1 Do you use chopsticks in the UK -ppt课件-(含教案+素材)-市级优课-(编号：50bed).zip

外语教学与研究出版社新标准 英语一年级起点三年级上册第一模块第一单元，谈论食物和 饮食习惯， 活动一讲的是大明在吃饭，小狗想吃，大明问小狗，想吃米饭吗，想吃面条吗，小狗摇头， 自己去吃肉了。这里 Do you want? 这个是新句型，want 是新单词，学生之前学过 Do you like? 句型差不多，意思也差不多。 活动二，Amy 和大明，Ms Smart，出去玩，Amy 饿了，大明看到有面条摊子，问 Amy 要不 要吃面条，Amy 同意了。艾米和大明吃面条吃得很开心，但是艾米不会用筷子，吃的一团 糟，斯玛特女士说，太乱了，一团糟。大明问，你们在英国用筷子吗，艾米说，不，对我 们太难了。我们用刀叉。对我们很容易。这个时候，大明想象自己用刀叉吃牛排，吃肉， 感觉很困难。这节课是关于食物的，之前在二年级上册已经学习了两个模块的关于食物的 内容。 第一单元的课文情境是斯玛特女士带着大明和艾米在公园游玩。艾米饿了，大明问她是否 想吃面条，艾米说想吃。于是斯玛特女士给他们买了面条，可是艾米不太会用筷子，把面 条弄得到处都是。大明问艾米英国人用不用筷子，艾米告诉他英国人使用刀叉。这里教师 可以引导学生关注中西餐饮文化差异。 Do you use chopsticksDo you use chopsticks in the UK in the UK？ Chicken danceChicken dance A: Do you want ? B: Yes, I do./ No, I dont. Do you want pears? Do you want pears? No, I dont. No, I dont Do you want apples？ Do you want apples? Yes, I do. Yes, I do. 两只老虎旋律 自编chant What does Amy want? What do Amy and Daming use？ questions 1. What does Amy want? A. A. B. B. 2. What do Amy and Daming use？ chop stick s Does Amy know how to use chopsticks? Does Amy use chopsticks in the UK? What does Amy use in the UK? Does Amy know how to use chopsticks? YesYes NoNo mess Does Amy use in the UK? What does Amy use in the UK? A. B. knife k不发音 fork a knife and fork + + = = We use _. A.knife and fork B. a knife and a fork C. a knife and fork D. knife and a fork is_ for Amy. A. easyA. easyB. hardB. hard is_ for Amy. A. easyA. easyB. hardB. hard is_ for Daming. A. easyA. easyB. hardB. hard read together read one by one read in roles read phrases 两只老虎旋律 自编chant Do you use chopsticks? Do you use chopsticks? Yes, I do. Yes, I do. Do you use a knife and fork? Do you use a knife and fork? No, I dont. No, I dont. bingo Find someone who wants meatDo you want meat?_ Find someone who wants pears.Do you want pears?_ Find someone who wants bananasDo you want bananas?_ _ Find someone who wants pears.Do you want pears?_ _ Find someone who wants milk.Do you want milk?_ _ Find someone who wants meatDo you want apples?_ _ Find someone who wants rice.Do you want rice?_ _ Find someone who uses a knife and fork? Do you use a knife and fork?_ _ Find someone who wants noodles?Do you want noodles?_ _ 两只老虎旋律，自编chant Do you want ? Do you want ? Yes, I do. Yes, I do. Do you use ? Do you use ? No, I dont. No, I dont. homework 1. Make a shopping list for your family. 调查你的家人喜欢的食物 并且制作一张购物清单 2. read the text three times. 学情分析 这堂课的主题是食物 和饮食习惯。 学生在二年级上册第二模块和第三模块分别学习了食物和水果。第二模块学习了 meat，noodles，rice，sweets。并且学了 I like I dont like 第二模块第二单元学习了 ginger，onion，ice cream 第三模块第一单元 学习了水果类单词，例如 banana apple milk orange fruit milkshake 句型学习了 like 动词的一般疑问句，Do you like bananas? Yes, I do. No, I dont. 第三模块第二单元学习了新句型 Do they like。 。 。？ 学生已经接触过食物这个话题，这节课谈论食物和饮食习惯，活动一 中 的 rice noodles meat 已经学过，活动二中 chopsticks a knife and fork 是关于中西方的饮食习惯的，餐 具的不同， 学生知道 Do you like ? Do you want ? 学生没有学过。 Its hard for us. Its easy for us. 这两个形容词句型没学过。 us we 的宾格，学过二年级 下册学过 us 难点一：chopsticks，这个单词长，合成词，学生发音有困难，最后还是复数，加了 s。 难点二：a knife and fork, 这里的难点是 knife 在前，fork 在后，a 只有一个，用在整个短 语的最前面。整个小学阶段，这是第一次出现这种形式的短语。 难点三： Its hard/ easy for us. 这个句型学生没学过，第一次学习。 难点四： 文化差异上的问题。中国人使用筷子，西方人使用刀叉。 本节课的内容是一年期起点三年级上册第一模块，我所在的学校钢城现代学校是三年级起 点的学校，所以我用四年级的学生来上课。因为一起点和三起点，起点不同，我认为四年 级的学生是合适的。 整节课学生复习了 Do you like 又学习了 Do you use ? Do you want? 没有学习关于食物 的新单词，而是学习了两种餐具，筷子和刀叉，并且学习了中西方文化差异中的饮食文化 的差异。 这节课用四年级的学生上课，基本上就是复习加上兴趣。知识点学生都学过了。整节课学 生的兴趣浓厚，用 do you like broccoli? 这首歌作为导入。然后用两只老虎的曲调把重点句 型唱出来，两只老虎这首歌，是学生非常喜闻乐见的歌曲，旋律大家都会。最后一个环节， 让学生通过自己的调查活动，自己编写 chant，并且单独唱出来，这个要求学生的勇气和音 乐素养。课前我还是想用 chicken dance，和学生一起律动，放松自己，放松学生，让学生 和我都尽快进入状态。 整节课学生最后能自编 chant，证明学生已经较好的掌握了这节课的内容，并且对于西方的 餐饮文化还有了好奇心，想进一步了解，这也是课程标准中文化意识的培养。 教学过程 一、 热身导入 warm up 1.listen to a song do you like broccoli ice cream （这首歌复习了已经学过的 Do you like?句型，并且还有肯定回答和否定回答，能够 很好的让学生激起旧知） 教师提问：Do you like apples? S: Yes, I do. / No, I dont. （学生之前通过歌曲已经复习了这个句型，都能回答正确。 ） 2.教师拿出苹果实物，提问学生 Do you like apples? Do you want apples? 如果学生回 答，Yes, I do. 教师就把手里的苹果给学生，并说，here you are。 拿出单词卡片 want，教师领读 want。教师拿出更多种类的水果，和水果玩具，还有苹 果的单词卡片，香蕉的单词卡片，面条的单词卡片，米饭的单词卡片，等表示食物的 单词卡片，提问学生。 3.出示幻灯片，练习对话，A: Do you want? B: Yes, I do. / No, I dont. 4.用两只老虎的旋律 chant Do you like apples? Do you like apples? Yes, I do. Yes, I do. Do you like pears? Do you like pears? No, I dont. No, I dont. 二 学习课文 1.出示 Amy 和大明的头像，提问学生 who are they？ 教师说，Amy is hungry. Do you know what Amy want to eat? Lets watch the video. 出示第二个问题，What do Amy and Daming use? 看课文动画，学生回答，noodles。第二个问题，出示课文截图，学生说，筷子，教师 讲授 chopsticks，用实物，单词合成词，两部分，强调最后 s。 2.然后再出示三个问题 Does Amy know how to use chopsticks? Does Amy use chopsticks in the UK? What does Amy use in the UK? 学生第二次看课文动画回答这三个问题。并且学习 knife，fork，a knife and fork 3.再出示问题，Chopsticks is _for Amy. 学习 easy hard 4.Follow 跟读课文 5.用四种不同方式小组合作读课文，并展示 6.还是用两只老虎的旋律遍 chant Do you use chopsticks? Do you use chopsticks? Yes, I do. Yes, I do. Do you use a knife and fork? Do you use a knife and fork? No, I dont. No, I dont. 三、操练 practice 1.Bingo 用发到手上的 bingo，打印纸，站起来提问周围的同学，回答 Yes, I do. 就写下名字， 如果回答是否定的，就继续提问其他同学，知道三个连成线，就 bingo，活动结束 2.学生用自己手中的 bingo 纸，自己创编歌曲，用两只老虎的旋律，学生单独到台前 演唱。 四、总结 Summary 总结黑板上板书的知识点，教师与学生齐读 五、家庭作业 Homework 观评记录 一 本节课每一个环节都用歌曲总结，例如第一个环节，用教师自己的生活情境导入的时 候，最后用两只老虎的旋律，自编 chant Do you want rice? Do you want rice? No, I dont. No, I dont. Do you want meat? Do you want meat? Yes, I do. Yes, I do. 教师通过研究两只老虎的旋律，发现两只老虎的旋律都是重复的，这样编排的歌曲，和汉 语歌词，和英语原版歌词都契合。 最后一个环节，让学生根据自己的真实情况，自编 chant，学生根据自己问答的情况，自己 编出来 Do you want Do you want No, I dont. No, I dont. Do you use chopsticks Do you use chopsticks Yes, I do. yes, I do. 二 教师用 find someone who。 。 。这个活动，每个学生发一张打印的纸张，上面用 bingo 的模式，让学生下位自己活动，这个活动很好，能让学生充分的利用本节课学习的句型和 单词，学生用 do you want do you use提问，这个活动让学生说这两个句型，还有食 物单词，noodles, meat, rice, chopsticks, a knife and fork, 这是锻炼学生语言技能中说的能力， 回答的同学，一方面是听懂，一方面做出回答，Yes, I do. / No, I dont. 锻炼了听和说两方面 的技能。 三 复述课文这个环节，让学生能根据图片的提示复述课文，降低了难度，增加了学生的 积极性，让大部分学生都能参与进来。如果用句子，学生可能回答的不好，很多不会的同 学就放弃了。 课后反思 通过这次录课，我发现了很多问题，有机会将这些问题记录下来，作为今后教学中的参考， 也对自己有新的要求。 1.为了录相，我之前把手机拿到教室里，用自拍杆，拍摄了一些自己上课，上 早读的视 频，平时也没有时间看一下，这次为了备课，我专门看了一些，我觉得学生就应该把 我撵下台，我都听不明白我说的什么。我的语速太快了。可能之前上课的时候，因为 要说英语，所以速度慢一些。常态课的时候，我说话和机关枪一样，我自己都听不清， 我还能指望学生听清楚，电子课本，朗读课文的速度我能接受，也能听明白。如果我 自己都听不清楚，我怎么能让学生听明白吗，我还是一个有专业素养的老师。我教的 内容，我自己心里都知道，学生呢，学生啥都不知道的情况下，还要适应我的语速。 我又把之前在培训的时候杨主任做培训，我用手机录像的视频找出来看，铿锵有力， 每一个字我都听得很清楚。而且能感觉出来杨主任的互动很好，和下面接受培训的老 师，有问有答。我终于明白自己的差距了。从业这么多年，我觉得自己这些年都在干 什么，看来是没怎么好好干，教师的基本功，基本素养，我都没有掌握，如果我当班 主任，我在班里安排什么事情，学生应该是听不明白。这个学期因为时间短，任务大， 前有抽测，压力很大，我自我感觉必须要快点上课，所以内心一直很焦躁，总想快点 上课，上课的时候赶进度，抓紧，但是我说话这么快，我自己是快，学生啥也听不懂 啊，真是为难我的学生了 2.作为教师的着装。以前我一直认为自己这方面很注意，从来不奇装异服。通过录像， 当时一进录播室，和一个穿白衬衣的老师做对比，发现黑板是黑色的，墨绿色，深颜 色，我如果穿着深蓝色，海军蓝的上衣，已经和黑板一样了。以后天气暖了，作为老 师，我应该多穿白衣服，因为个人原因，不能穿艳丽的颜色，但是我通过看手机的视 频，我发现我黑咕隆咚的，学生要追着我，好乏味，我自己都觉得不好。 3.头发，我想留长发，现在不长不短，但是看录像里，真不好看，上课的时候炸起来， 干净利索。我现在的头发长短不齐，又不想剪头发，太难看了，不能这么折磨学生。 4.我的体态语言。我很早就就知道自己姿态不美，但是通过看录像，发现真的很难看， 至少在上课的时候控制一下，弯腰塌背，还有很多小动作，就好像董老师说的，感觉 我很赶，一直在赶，但是啥也没讲透。年轻的时候还因为自己的姿态发愁，怕影响找 对象。现在结婚生子之后，更不注重外形了，但是作为一个老师，至少应该对得起自 己的职业吧。当老师不能有这些不理想的姿态。 5.这节课是一年级起点，三年级上册，这本书我没有教过，但是这不是理由。我在备课 过程中，感觉脑子里空空如也，没有东西。我觉得最近的心情浮躁。我沉浸于自己之 前取得的成绩，沾沾自喜。感觉自己是老教师了。其实自己什么样子，自己心里清楚。 别人踏踏实实的，我踏踏实实了吗。我的业务水平，到底在什么水平上，自己到底是 什么样子的。别人一夸，我就膨胀了吗。我觉得最近我就是膨胀了。我教的是小学生， 我自己也是小学生，我会什么啊，备课的时候，自己不就是啥都想不出来吗。脑子里 如果有东西，还能这样吗。记得当年刚毕业，工作第二年，就有个机会，所有的新教 师都可以讲区优质课，当时抽的课题就是杨利伟那节课，不知道怎么讲完了，讲完了 还哭了，然后我们学校有个和我关系很好的老教师，问我，你这节课的课件和备课呢， 我说不知道。她说，你把讲课的东西都收好。我现在只记得自己当时学了小星星，作 为导入，一节课累死我了，还借了一个竹子的棍子，为了 chant 打节奏。当时真是尴尬， 有机会，自己却没有实力。后来记得还有一次，让我讲区优质课，我讲的是六年级的， 一节课，大明吹小号，也是稀里糊涂。虽然感觉自己用尽全力，但是效果不好。当时 教研员说，我还是很虚心的听取意见，虽然我当时听不明白，但是至少礼貌是有的。 现在呢，情况好点了吗。备课的时候，我想了很多，但是感觉还是一团浆糊。记得在 庄明华工作室的时候，让我们交材料，我啥都交不出来，教学反思，案例，这样的人， 有什么师傅也白瞎啊，自己不上进。 6.综上所述，虽然自己从毕业到现在已经不少年头，但是都是虚度啊，真正认真工作的 年头有几个，自己作为一个老师，合格了吗， 就我那机关枪的语速，说话和炮仗一样， 声音不优美，不动听，当老师至少声音要好听吧。我真的需要从头好好学。 英语课程标准 95 页话题项目表，12. 饮食（food and drinks） Food eating customs