冀教版（三起）五上Unit 3 A Travel Plan-Lesson 16 How Can We Go to Beijing -ppt课件-(含教案)-市级优课-(编号：10948).zip

Lesson 16: How Can We Go to Beijing? Think and talk travel when who where Guess: How will they go to Beijing? Part 2播放 train rain paint main plane make lake plate A plane is fast. cast past snow show window A train is slow. A train is _. A bus is _.fastslow _. A car is fast_.A bike is slow A _ is _. A _ is _. 再播放part2 Read and choose. ( ) 1. Li Ming wants to take a _ to Beijing. A. bus B. train C. plane ( ) 2. Its _ kilometres from Shijiazhuang to Beijing? A. 287 B. 278 C. 276 ( ) 3. Mrs. Li wants to go to Beijing by_. A. bus B. train C. plane ( ) 4. They will go to Beijing by _ at last. A. bus B. train C. plane C B A B 插入学生的视频 A: Hi！The holiday is coming. Where do you want to go? B: I want to go to_. A: When will you go there? B: I will go on _. A: How will you go? B: I will take a _./ I will go there by _. A: How far is it from _to _? B: Its _ kilometres. A: Have a nice trip! B: Thanks! Make a dialogue.(talk about your travel) Lets sing a song ！ Homework 1. 一起作业. 2. Sing the song. 3. The exercise book. 4. Talk about your travel plan. 整体 设计 思路 本课是第三单元 A travel plan 的第 4 课，继续围绕有 关旅行的话题进行讨论，主要是怎样去北京。因此课的开始 先让学生猜测 How will they go to Beijing?然后再整体感 知文本，教学词汇 plane, train, fast, slow,并将词汇与 句型教学相结合。接下来详读文本，教学重点句型 How far is it from to?利用 Part 4 的习题进行 pair work 的 巩固练习。在学生理解文本后进行朗读指导，最后学生谈论 自己的旅行计划，主要是去哪？多远？怎样去？达到学以致 用的目的。 整体整体 设计设计 思路、思路、 指导指导 依据依据 说明说明 指导 依据 说明 英语课程标准（2011 年版）指出义务教育阶段的英语课程 具有工具性和人文性双重性质。工具性指的是培养学生基本 英语素养和发展学生思维能力。人文性指的是提高学生综合 人文素养，即学生通过英语课程能开阔视野，丰富生活经历。 英语课程标准一级目标明确指出，学生对英语有好奇心， 喜欢听他人说英语。在学习中乐于模仿，敢于表达，课标的 基本理念第二条指出：面向全体学生，关注语言学习者的不 同特点和个体差异，只有最大限度地满足个体需求，才有可 能获得最大化的整体教学效益。 学习 者 分析 五年级学生经过两年的英语学习，已经有了一定的学习 基础，已养成良好的听、说、读、写英语的习惯。他们对英 语依然保持着浓厚的兴趣，有着强烈的好奇心，他们喜欢扮 演不同的角色，在课堂中能灵活运用语言材料，在虚拟的情 景中进行真实的交流，有一定的创造力和感染力。有一定思 维能力，学习新知较快。随着年级的增高及心理的发展，一 部分学生求知欲增强，并且乐于学习，愿意探索更多，乐于 参与课堂，展现自己；而另一小部分学生出现怕回答错误的 心理。 教学教学 背景背景 分析分析 学习 内容 分析 本课的新授内容分两部分，Part1 Bus or plane?是 Part 2 的铺垫，所以教学中将二者合二为一，先整体感知，再分 开击破，最后再完整体验。第三部分是歌曲，让学生在听唱 中享受歌曲带来的快乐。第四部分 pair work, 是有关重点 句型的练习 How far is it fromto?课堂中要让学生反 复听、大量说、多观察、多体悟，采用小步子迈进，螺旋上 升的方法突出重点，突破难点。 教教 学学 知识 与 技能 目标 1. 能听懂、会说、认读并书写下列词汇：train, plane, fast, slow 2. 能运用句型 How far is it fromto?Its_ kilometres.询问两地之间的距离。 3. 能在教师的帮助下听懂、读懂课文对话。 情感 态度 目标 1. 培养学习英语的兴趣和好奇心，练习听力技巧。 2. 在日常生活中尽量模仿和使用英语。 目目 标标 分分 析析 学习 策略 目标 1. 养成听录音和跟读句子的习惯。 2. 要主动问教师或其他学生问题。 3. 学习时要集中精力。 教学教学 重点重点 1. 能听懂、会说、认读并书写下列词汇：train, plane, fast, slow 2. 能运用句型 How far is it fromto?Its_ kilometres.询问两地之间的距离。 3. 能在教师的帮助下听懂、读懂课文对话。 教学教学 难点难点 数词及 kilometres 的读音。 教学教学 准备准备 教学光盘、课件。 评价评价 方式方式 1. 以激励学生学习为主，对学生在个体活动，小组活动的表现，要 多表扬鼓励，不急于纠错，营造一个安全的氛围，让学生敢于冒 险，肯定学生所做的任何尝试。 2. 体现学生在评价中的主体地位，在各类评价活动中，如回答问题 教学 环节 时 间 安 排 教师活动学生活动设计意图 Clas s open ing and revi ew 4 min ute s Hello! How are you? Review: We talked about a travel. Can you think the questions about it? Where? When? Who? Today, we learn Lesson 16 How(引入 新知,板书课题) Hello! Fine, thanks. Ask and answer. 复习环节要紧凑， 欢快，亲切的问候 拉近师生距离。头 脑风暴式的问题引 发学生积极思考， 生生问答扩大了学 生的参与面，让学 生之间多做练习。 由旧知自然过渡到 新知。 New conc ept 24m inu tes Part 1and 2: 猜测：How will they go to Beijing? 1. Listen to the Think, then answer. 猜测一是引发学生 思考，二是吸引学 生注意力。 的声音优美者，上课认真听讲的小标兵等，让学生积极参与，自 评、互评等，使其认识自我，树立自信，不断明确自己的努力方 向。 tape, find the answer: How do they go to Beijing? 2. Show the pictures, teach the words: train, main, rain, plane, make, lake, fast, past, cast, slow, snow, show Look and say. A car is _. A bike is _. Talk about the animals or your friends. 3. Listen again, Listen and answer. Read it. Look at the pictures , read them. A car is fast. A bike is slow. The rabbit is fast. The turtle is slow. I am fast. My sister is slow. Read and judge. 带着问题去听看故 事，更有目的性。 通过练习元音发音 相同的单词，感悟 语音学习方法,帮 助学生记忆单词。 启发学生多角度思 考问题，多方位运 用所学知识，达到 灵活掌握，举一反 三。 then read silently and judge. Why Li Ming wants to take a plane? Why Mrs.Li wants to take a bus? How far is it from Shijiazhuang to Beijing? Answer: Its fast. Its cheap. 多听多输入，为后 面的输出打基础。 同时培养学生寻读 能力,训练学生的 思维品质。 prac tice 10 min ute s 1. Role-play 2. Pair work: How far is it from _to_? Its_ kilometres.(P45) 3. Group work: Talk Role-play: one is Li Ming, the other is Mrs.Li. Pair work: ask and answer. Group work: 分角色朗读课文是 学生非常喜爱的活 动，同时也培养他 们朗读的能力。 对话练习，加深对 目标语言的掌握与 应用。有梯度的练 习使学生对难点的 掌握更牢固。 小组谈论各自的旅 about your travel plan: Where , how and how far. 4. Lets sing. Where will you go? How will you go? How far is it？ Listen and sing the song. 行计划，将所学应 用实践，体现“用 英语做事情”的理 念。 欢快的歌曲不仅重 温了知识，更活跃 了气氛，让学生在 愉悦的氛围下掌握 新知。 ClasClas s s closclos inging 2 min ute s Homework: 1. Listen and read the text. 2. Sing the song. 3. Do the exercise. 4. Write down your travel plan. Write down the homework. 听、说、读、写不 同形式的作业，满 足不同层次学生的 需求，学生可以适 当选择，各有提高。 板书设计： Lesson 16: How Can We Go to Beijing? 教学反思： 复习环节采用了简单的头脑风暴形式，既复习了旧知，唤醒学 生的回忆，同时又活跃了气氛，激活了学生的思维，收到了不错的 效果。 本节课比较成功的地方有三点：一是学生学习能力的培养。如 教学词汇时，从相同音素的发音入手，先从元音或元音字母组合写 起，帮助学生掌握记忆单词的方法；然后层层递进，由词到句，由 图到文，逐步培养学生的学习能力。二是学生思维能力的训练。如 听读文本前，先让学生猜测，吸引注意力的同时进行了思维的训练； 阅读文本时学生找到问题的答案后进行追问：Where can you find it? 引出同义句 Lets take a train. Lets go by train. Mrs.Li 不想坐飞机，除 travel ll How far is it from_ to_? Its _ kilometers. where How who plane train fast slow What? when 了 not far 这个原因外，还有其他原因吗？A plane is expensive, but a train is cheap. 这样不仅发散了学生的思维，也为他们揣摩人物心理， 更好地有感情地朗读对话做了铺垫。三是思维导图式的板书，以 travel 为核心词，既有前面已学的 where, who, when，也有今天要学 的 how, how far，还有明天将学的 what, 整个板书连贯、系统、完 整，有效地帮助学生学会知识，掌握技能，发散思维。