1、1 第四单元第四单元奇妙的光奇妙的光 1 10.0.明亮与黑暗明亮与黑暗 【教材分析】 ： 本课围绕光亮这个核心展开，由三个活动组成：第一个活动，调动学生已有的经验，让他们 想办法看清封闭纸盒里的物体，使学生意识到“有光才能看见物体” 。第二个活动，引导学生探究 手电筒直射桌面时的高度与光斑大小、亮暗之间的关系。这是一个初步的探究活动，学生能通过 实验探究，发现手电筒离纸面越远，光斑越大，亮度越暗；反之，手电筒离纸面越近，光斑越小， 亮度越亮。第三个活动，采用讨论的方式调动学生对生活中需要亮或暗的不同场景的经验，提高 他们的判断能力。认识强弱光线对眼睛的影响，学会保护眼睛的具体方法，能正确选择
2、合适的地 方看书、学习。 【学情分析】 ： 二年级的学生经过一年时间的科学学习与训练，已经对科学这门学科有了一定的认识，产生 了一定的兴趣，同时具备了初步的科学知识和操作技能，具备了初步的探究能力。研究光是一件 令孩子们着迷的事情，他们每天都在感知光的存在。本课通过聚焦亮和暗的生活场景，认识到光 的作用，同时了解强弱光线对眼睛的影响，让学生学会保护眼睛。并通过探究“手电筒光斑的变 化规律”这一活动经历完整探究活动的初步体验，慢慢形成科学的思维方式方法以及科学的思考 习惯，逐步养成小组合作的探究形式，提高学生的创新能力和实践能力。 【教学目标】 ： 能够想办法让光进入封闭纸盒，会用“有光才能看见
3、物体”表述光的作用。 知道不同的生活场景对亮和暗的要求不同，学会保护眼睛的方法，会选择适合读书、学习的 地方。 通过探究手电筒光斑的变化，体验科学探究的乐趣。 【教学重难点】 重点认识光是看见物体的重要条件之一。 难点学会探究手电筒放置位置的远近与光斑的关系，并猜想光斑亮度变化的原因。 【教学准备】 学生可封闭的纸盒 1 个、手电简 1 个、彩色卡纸 1 张、白色卡纸 1 张、记号笔 1 支。 （手电 筒放入封闭纸盒中） 【教学过程】 ： （一）创设情境，导入课题 1.昨天是小熊的生日，它收到了一份神秘礼物，想知道是什么吗？跟小熊来看一看吧。 2.（事先将封闭纸盒藏在学生桌子里）拿出纸盒，不打
4、开盒子的情况下，你有什么好办法能 看见里面的礼物吗？请学生自由说。 3.谁来描述一下，你看到了什么？什么样子的？有什么办法能让我们看得更清楚呢？ 呀，小熊的礼物原来是一支手电筒！你们还看清了它的颜色和图案。 4.小结：看来明亮的环境比黑暗的环境更容易看清楚，这就是我们这节课要研究的明亮 与黑暗（板书课题） 设计意图：利用学生喜爱的卡通动物创设情境，一下子引起学生的好奇心，让学生充分表 达自己的想法，既利于教师了解学生的前概念，也能调动学生已有的生活经验，知道光是看见物 体的重要条件之一。 二、探究手电筒光斑的变化规律 1.小熊好喜欢这支手电筒呀，你们也想玩一玩吗？ 手电筒能产生光， 瞧， 我们
5、把黑板上这块被光照亮的区域叫做光斑， 光斑会发生变化吗？ 会怎么变呢？ 2.出示“我们一起做实验”（实验提示） ： （1）用手电筒竖直照射桌面上的白色卡纸，画出光斑； 2 （2）改变手电筒的高度，画出光斑。 （3）再用手电筒竖直照射彩色卡纸，比较得到的光斑。 （4）完成活动手册 P10“你的发现”。 注意事项：手电筒稳定后再实验，不能拿灯光直接照射他人眼睛。 3.学生动手实验，并汇报实验结果。 4.结论：手电筒距离纸面越远，光斑越大；手电筒距离纸面越近，光斑越小。 5.追问：除了发现光斑大小的变化，你还发现什么？ 设计意图：利用“小熊的礼物”让学生保持持续探究的兴趣，经历一个初步的、比较完整
6、的科学探究过程，鼓励学生规范操作、细心观察、大胆交流，能自己组织语言表达科学发现。 三、高一点还是低一点 1.刚才同学们通过实验，帮小熊试玩了手电筒，感受到了亮与暗。小熊想将这支手电筒改造 一下，做成一个台灯放在它的书桌上。看，这是小熊改造后的台灯，你们觉得怎么样？（手电筒 位置过低，发出强光）为什么不行？ 2.你们觉得手电筒放高一点好还是低一点好呢？说说你的想法。 3.平时在生活中，你在做什么事情时需要亮一点什么事时需要暗一点呢? （学生自由回答） 4.追问：是不是时时刻刻都希望这么亮?什么时候希望可以暗一点呢? （学生自由回答） 5.谈话：这么说来是不是越亮越好或越暗越好?（你在生活中见过
7、哪些例子？） (出示 ppt) 6.看来，不是亮对眼睛就有好处，在过强或过暗的光线下，看东西都会伤害眼睛： 播放护眼小知识视频。 设计意图：通过“小熊的台灯”引出问题，引发学生思考亮与暗对眼睛的影响，眼睛是人 体的重要器官，光与眼睛的健康密切相关，引导学生意识到保护眼睛的重要性，并学会保护眼睛 的方法。 7.现在，请你再来给小熊调节一下它的台灯。 我们平时在使用台灯时也要把台灯调到合适的高度，获取适合的光线，才能保护好我们的眼 睛。 四、拓展延伸 1.谈话：同学们，今天大家一起学习了明亮与黑暗 ，你都有什么收获呀？ 2.小熊非常感谢大家对它的帮助，咦，小熊你要去哪？哦，它赶着去找它的亲朋好友分
8、享它 学到的护眼知识呢！小朋友们，回家后也别忘了跟家人们介绍一下哦，希望大家都可以拥有健康 的眼睛。 【教学后记】 1 11.1.透明与不透明透明与不透明 【教材分析】 本课围绕物体或材料的透光展开，通过这一课的学习，让学生知道透明度可以用来描述物体 的特征，并学会辨别物体是否透明的方法。但是，二年级学生还不能有意识地把透明与光相联系。 本课第一个活动，是观察一组物体，辨别这些物体的透明程度，从而学会识别透明、半透明和不 透明。第二个活动，观察两种灯泡的玻璃和它们发出的光，发现它们之间的不同，描述看到的现 象。第三个活动，是在掌握了透明与不透明物品的特征之后，检验学生在生活中的运用能力。这 3
9、 个活动包括两个交流话题：一是调动生活经验，正确选择透明与不透明物品；二是联系具体的生 活场景，观察并讨论家庭装修中选用不同透明度材料的做法及理由，从而加深对三种透明度材料 的认识。最后一个拓展活动，就是把自己学到的知识进行实际应用。这些活动都指向让学生把透 光与透明相联系、比较，为中年段学习、探究光的传播和反射积累必要的经验。 【学情分析】 儿童对于光有着与生俱来的兴趣，在课间时就常常拿着铁尺、塑料尺在阳光下玩耍。对于物 体透明与不透明已经有了自己的判断，但如何准确的去判断物体的透明与否还需要系统的学习。 让学生在理解了透明这一属性后， 通过自己独立思考， 对于生活中一些具体情况做出自己的判
10、断， 并通过有效的表达与他人交流自己的探究结果和观点。 【教学目标】 通过观察一些典型的物体，发现光可以透过某些物体或材料，知道物体分为透明、半透明、 不透明三种。 联系生活实际，了解不同透明度材料的作用与运用。 体会科技产品给人类生活带来的便利。 【教学重难点】 重点会用透明、半透明、不透明描述物体或材料的性质。 难点认识到透明与透光的异同。 【教学准备】 教师不同透明度的灯泡（含点亮装置） 、可视和不可视的储物箱。 学生 （1）玻璃片、毛玻璃片、瓷砖片。 （2）塑料垫板、保鲜袋、练习本、打印纸、装有水的透明玻璃杯。 （3）可以点亮的透明、半透明灯泡各 1 个。 【教学过程】 （一）窗外的景
11、色 1.学生自己透过窗户观察外面的景色，而后拉上窗帘。 提问：我们现在能透过玻璃看到外面的景色，为什么透过窗帘就看不见了？（透明） 设计意图从学生日常生活入手，通过简单的引导，对为什么透过不同物体看见的景色不同 说出自己简单的猜想，从而暴露出学生对透明自己的理解，为下面进一步学习做好铺垫。 （二）比较透明、半透明、不透明材料 1.出示玻璃片、毛玻璃片、瓷砖片。请学生隔着这些物体看本子。 2.提问：隔着玻璃片、毛玻璃片、瓷砖片你看到了什么？所以说它是（透明的、半透明的、 不透明的） 3.小组观察并描述。 4.小结：可以透过像玻璃这种物体看到外面的，我们称之为透明物体。而透过像瓷砖这种物 体，看不
12、见外面的，就叫不透明物体。介于透明和不透明之间的物体，我们称之为半透明物体。 5.给下列材料分分类 （1）给学生塑料垫板、保鲜袋、练习本、打印纸、装有水的透明玻璃杯。 （2）小组合作并完成记录单。 设计意图学生通过实验了解到隔着玻璃片、毛玻璃片、瓷砖片所看到的效果是不一样的， 通过描述观察描述现象知道什么是透明、半透明和不透明。再进一步让学生对塑料垫板、保鲜袋、 练习本、打印纸、装有水的透明玻璃杯分类，加深对三种透明度的认识和理解。 （三）观察、比较两种灯泡 1.出示两种玻璃灯泡。 2.小组仔细观察，并回答两种灯泡有何不同。 （透明的灯泡可以看见里面的灯丝，不透明的灯 泡看不见里面的灯丝。 ）
13、 3.这两种灯泡发出的光一样吗？如果不一样，不一样在什么地方？（演示） 4.学生描述：透明的灯泡发出的光比较亮，感觉刺眼，而半透明的灯泡发出的光比较暗一些， 4 但是光柔和一些。 设计意图 学生通过观察两种灯泡的玻璃和发出的光，能够发现并描述两者之 间的不同。 并激发学生思考为什么灯泡要用不同的玻璃？我们又可以在哪些地方用透明灯泡， 哪些地方用半透明灯泡。 （四）生活中的应用 1.出示图片，并思考：在什么情况下，你会选择下面不同的物品？ 2.学生相互交流交流，说出自己的选择，并说一说自己做出这样选择的原因。 3.总结：不透明的雨伞，晴天、雨天都可以用；透明的雨伞，只在雨天选用。 纸质包书皮，包
14、裹严实；塑料包书皮，能看清书名，便于查找。 可视储物箱，容易分辨箱内的物品；不可视储物箱，可以储藏私密性比较强的物品。 纸鞋盒，透气性比较好；塑料鞋盒是透明的，便于寻找鞋子。 设计意图通过生活中常见的几组相对应的物品具体场景的运用，让学生知道需要根据实际 的需要选择合适的物品，体会到这些物品设计的合理性，加深对透明、不透明的认识。 （五）小装修师 1.观察装修图片，提问：这些地方在装修的时候选择了什么材料？为什么要选择这样的材 料？。 2.学生交流，说出选择什么材料以及选择这种材料的原因。 （阳台的门窗选择透明玻璃，可以 使客厅里更加的明亮.) 3.如果你有一间小书房你会选择什么材料来制作书房
15、门、书柜门、窗帘呢？ 4.学生完成表格并说明自己的理由。 设计意图这是一个循序渐进的过程，先通过常见物体透明与不透明的运用，到装修的时候 各处地方材料的选择，让学生阐述理由，培养学生的语言表达能力，最后让学生参与设计小书房 装修，激发他们的兴趣，锻炼了逻辑思维能力。 【教学后记】 1 12.2.玩玻璃纸玩玻璃纸 【教材分析】 本课通过一系列充满趣味性的活动，使学生发现光与色彩变化的奇特现象。本课由三个活动 组成：第一个活动，导入研究主题，让学生发现舞台上演员裙子的颜色变化与舞台灯光有关；并 通过亲自动手，用手电筒照白衣娃娃，知道不同颜色的光能让白裙“变色” ，从而探究舞台上演员 裙子变色的原因
16、。第二个活动，用红色玻璃纸看小狮子的图案，发现红色部分图案“消失”了。 本活动属于验证性实验探究活动，强化培养学生的逻辑思维和语言表达能力。第三个活动，透过 不同颜色的透明玻璃纸去看周围的物体、去看外面的世界，发现物体颜色的变化。本活动属于拓 展活动，进一步丰富学生对光与色彩变化的感知，积累科学经验。 【学情分析】 儿童从很小的时候开始，就对奇妙的光影充满探究兴趣，在平时的游戏中也能感受光与色彩 的变化。 通过不同颜色的透明玻璃纸去看周围的物体和外界的世界， 让学生感知光的颜色的变化， 让学生积累对光现象认识的科学经验，当他们有了对物体是否具有透明属性的认识，才能理解影 子产生的条件，并为认识
17、到“遮光物是否透明会影响影子颜色深浅”奠定基础。让学生在操作、 观察、实验、讨论等活动中，从光的颜色变化这一角度，不断构建、完善学生对光现象认识的科 学经验，为中年段认识影子形成的条件和高年段认识光的色彩的学习做铺垫。 【教学目标】 5 通过探究舞台上歌手裙子变色的实验，知道物体在色光的照射下会改变原来的颜色； 能发现透过彩色透明玻璃纸看物体，物体的颜色会变化； 通过玩玻璃纸，认识到光与色彩的变化充满了奇妙和趣味。 【教学重难点】 重点探究舞台上歌手裙子变色的原因。 难点透过彩色透明玻璃纸看与玻璃纸相同颜色的物体，发现其颜色不变，而通过彩色透明 玻璃纸看与玻璃纸不同颜色的物体则会变色。 【教学
18、准备】 学生穿白色衣服的芭比玩偶，红、绿、蓝三种颜色透明玻璃纸，手电筒，卡通小狮子图片。 【教学过程】 （一）猜测舞台上歌手裙子变色的原因 1.出示视频：老师这里有一条世界上最美丽的裙子，想看吗？ 2.提问：为什么说它是世界上最美丽的裙子呢？（灯光的变化） 3.想不想亲手试试看？ 设计意图作为本课的导入，先出示一段精彩的歌唱视频，用世界上最美丽的裙子来激发学 生的学习兴趣，让学生观看舞台上歌手裙子颜色的变化，发现歌手的裙子绚丽多变，而歌手并没 有换裙子，激发学生探究光与色彩的兴趣，女歌手的白裙子也正好类似娃娃的白裙子，为后面的 学习做铺垫。 （二）探究舞台上歌手裙子变色的原因 1.教师演示，打
19、开手电筒，照在白衣娃娃身上。问：白裙子什么颜色？ 2.猜测：用红色玻璃纸蒙住手电筒照射到白衣娃娃身上后，可能会看到什么现象？ 3.做一做。教师讲解操作布置。 4.观察并描述 5.完成蓝色、黄色玻璃纸 6.结果说明：蒙上什么颜色的玻璃纸，白裙子就变成什么颜色。 设计意图这是一个色光照射在白色物体上的活动， 先通过老师的操作让学生明白实验方法， 接着让学生猜测用红色玻璃纸蒙住手电筒照射到白衣娃娃身上后， 可能会看到什么现象。 通过 “猜 测实验观察”最后描述自己看到的现象。不断构建、完善学生对光现象认知。 （三）发现小狮子“变身”秘密 1.出示红黄结合的小狮子 2.请同学戴红色玻璃纸的“眼镜”到讲
20、台上看 3.透过红色玻璃纸看小狮子，你看到了什么？ 4.与班上同学引发矛盾 5.寻找原因 设计意图让一名学生戴红色玻璃纸的“眼镜”到讲台上看小狮子，小狮子的红毛、红胡子、 红指甲、红尾巴等“消失”了，只留下黄色部分的小狗。与班级其它学生看到的不一样，引发矛 盾，逐步引导学生说出发生的变化，从而进步一激发学生的探知欲。 （四）蒙上红膜卡片看书上的字 1.用红膜卡片看书上的字，有什么变化？ 2.这样看书有什么好处？ 设计意图书上红色的英文单词“消失”了，神奇之处显而易见。以帮助学习者看着中文想 英文，让学生进步一感受光的魅力。 （五）透过不同颜色的透明玻璃纸去看更多的物体 1.外面的世界很精彩，我
21、们一起来发现。 （如果外出不方便，可利用大象豹子的动物卡在教室 里进行实验。 ） 2.出示记录单，记录透过玻璃纸看外面世界的发现，变色打“” ，不变色打“” 3.要求：先看白色的物体， 6 再看与玻璃纸同色的物体， 再看与玻璃纸不同颜色的物体。 4.交流反馈（透过红色玻璃纸，无论是看白色物体，还是看红色物体，看到的都是红色， 看其他颜色的物体时就是黑色的。透过蓝色玻璃纸，无论是看白色物体，还是看蓝色物体，看到 的都是蓝色，看其他颜色的物体时就是黑色的。 ） 设计意图用更多的不同颜色的透明玻璃纸看外面的世界， 让学生充分感知色彩变化的神奇。 引导学生有结构地看，一来方便学生记录，二来方便学生发现。 （六）总结 1.谈谈收获。 2.单元总结，对于光你还想知道些什么？ 设计意图通过本课的学习，让学生简单的谈谈收获，不仅可以检测学生的学习情况，也是 一个培养学生的语言表达能力的方法。整个单元就是让学生充分感知色彩神奇的过程。也为今后 的学习搭桥铺路。 【教学后记】
