1、第第 2121 课课感知生长感知生长 一、一、教材分析教材分析 本教学内容分为两部分。一是对智能农植园系统的概述，包括工作流程和基 础架构，并重点就信息采集系统和控制设备系统进行了较为翔实的介绍，两者既 相互独立又具有一定的逻辑关系， 对生长环境各类数据和植物生长状况等信息数 据的采集是基础，而通过指令对控制设备的操控和智能化管理是核心。二是介绍 物联网感知教育基地群平台。一方面，依托学校实践基地，开展感知生长项目的 研究，让学生在实践与研究中增长知识和见识。另一方面，平台将不同区域的微 型智能农植园互联互通，使多类型探究活动和异地合作变为现实。 二、二、学情分析学情分析 学生对单一的传感设备
2、有一定的学习基础， 但对智能农植园系统缺乏足够的 了解。学生对影响植物生长的因素有笼统认识，但对管理平台同样缺少经验。 若学校建设有实践基础，可以直接基于真实场景或现场开展教学活动。 三、三、教学目标与要求教学目标与要求 1.1. 知识与技能知识与技能 （1）知道智能农植园的特点、优势及组成结构。 （2）知道温度传感、湿度传感器、生长灯等设备及作用。 2.2. 过程与方法过程与方法 （1）通过课前观察农植园、课上分享，了解校园农植园的基本构成。 （2）通过了解传统种植过程中存在的主要问题，感知物联网技术的作用和 对农业现代化的价值。 3.3. 情感态度与价值观情感态度与价值观 （1）通过本课的
3、学习，学生初步了解植物生长与科学技术的关系。 （2）借助感知生长项目的研究平台，让学生在实践与研究中感受科技的力 量，从而使之乐于探究、热爱科学。 4.4. 行为与创新行为与创新 通过感知生长项目的研究，形成对物联网技术与解决传统（农业）问题的再 思考。 四、四、教学重点与难点教学重点与难点 1.1. 重点：重点：植物生长过程中的智能化应用。 2.2. 难点：难点：开展感知生长项目研究。 五、五、教学方法与手段教学方法与手段 小组讨论，基于项目的学习。 六、六、课时安排课时安排 安排 1 课时。 七、七、教学准备教学准备 校园农植园基地（或智能农植园模型） 、教学课件等。 八、八、教学过程教学
4、过程 说明：教学现场为学校智能农植园基地。 （一（一） “身临其境身临其境”现场观察、记录现场观察、记录 现场布置小组任务及要求，并完成表格。 观察：全面浏览， （小组）再选择某一局部进行细致观察。 记录：将观察到的信息，以关键词的形式记录在表格中。 思考两个问题：1. 与传统农田种植相比有何不同？ 2. 校园农植园的优势 体现在哪里？ （二（二） “七嘴八舌七嘴八舌”信息交流信息交流共享共享 交流分享： 小组指定成员发言，其他小组成员提问，回答或解释问题。 记录汇总：学生发言关键词。 （关键词）术语解读、知识梳理： （师生共同，以学生为主） 1. 设备名称。 2. 主要功能。 3. 解决的主
5、要问题。 分类梳理：按关键词信息类型进行重组。 （学生发表建议） （三（三） “庖丁解牛庖丁解牛”再现农植园结构再现农植园结构 小组探究：按功能进行建立逻辑模型。 分类标准侧重两个方面：信息感知和智能管控。 （学生小组）画：模型的草图。 思考一个问题。 （四（四） “各抒己见各抒己见”总结感悟总结感悟 小组汇报，总结提升。 1. 介绍小组模型 2. 问题分享 （五（五） “一试身手一试身手”依托平台，亲历体验依托平台，亲历体验 依托 APP 平台，小组现场体验其功能。 课堂总结：物联网技术在种植领域所带来的变化。 附：智能农植园观察表附：智能农植园观察表 日期：班级： 小组成员： 要求：1. 仔细观察（两个角度） ： （1）整体全场观察：种植园全貌的概述、特点等。 （2）局部重点观察：某划块区域的设施设备、特征等。 2. 记录发现：用“关键词”描述所观察“物”的特征并记录在表。 3. 独立思考（两个方面） ： （1）一张草图：种植园或某区域的植物、设施等组成的结构草图。 （2）一个问题：疑惑或想进一步了解。 表 1 观察 区域描述（植物等）管护设备 整体 区域 1 区域 2 思考 一张草图 一个问题 【教案设计：郑东红（无锡市惠山区教育局教研室） 】
