1、三方联手三方联手 多元合作多元合作 渤海大学附属高级中学渤海大学附属高级中学 李琼李琼 问题的引出问题的引出 o 作为一名从业近十年的班主任，我经作为一名从业近十年的班主任，我经 常会遇到这样一些场景。常会遇到这样一些场景。 o场景一：家长到学校来沟通孩子问题，临别场景一：家长到学校来沟通孩子问题，临别 前通常会说：前通常会说：“李老师，我家孩子就全靠您李老师，我家孩子就全靠您 了，他最听老师话。我们在家说啥也不好使了，他最听老师话。我们在家说啥也不好使 啊，您一句话顶我们一百句话。啊，您一句话顶我们一百句话。” 问题的引出问题的引出 o场景二：家长的微信求助。李老师，我家孩场景二：家长的微信
2、求助。李老师，我家孩 子子XX科作业没完成，您一定要狠狠的批评科作业没完成，您一定要狠狠的批评 他，我们在家也不敢说啊，一说就和我们急他，我们在家也不敢说啊，一说就和我们急 眼。眼。 o场景三：家长微信求助。李老师，我家孩子场景三：家长微信求助。李老师，我家孩子 把手机带到学校去了，得麻烦您帮忙关注一把手机带到学校去了，得麻烦您帮忙关注一 下。最好给他没收了，可千万别说是我告诉下。最好给他没收了，可千万别说是我告诉 您的啊，要不肯定和我生气了。您的啊，要不肯定和我生气了。 问题的引出问题的引出 o场景四：某同学早上上学迟到。李老师给家场景四：某同学早上上学迟到。李老师给家 长发信息询问情况，家
3、长回复：长发信息询问情况，家长回复：“这孩子，这孩子， 早上就不愿意起床说啥都不行，我们做家长早上就不愿意起床说啥都不行，我们做家长 也是不知道怎么办好。请老师多帮忙说说让也是不知道怎么办好。请老师多帮忙说说让 孩子改正一下不爱起床的习惯。孩子改正一下不爱起床的习惯。” 问题的引出问题的引出 o以上的内容反应了不少高中生家长的心态，以上的内容反应了不少高中生家长的心态， 但实际上是不少家长走进了教育的误区。孩但实际上是不少家长走进了教育的误区。孩 子到高中以后随着孩子学业难度的增加，很子到高中以后随着孩子学业难度的增加，很 多家长认为自己已经没有能力辅导孩子。只多家长认为自己已经没有能力辅导孩
4、子。只 要做好孩子的后勤保障工作就可以。教育孩要做好孩子的后勤保障工作就可以。教育孩 子的问题是老师的事，自己完全没有必要参子的问题是老师的事，自己完全没有必要参 与。所以，遇事就要拜托老师帮忙处理了。与。所以，遇事就要拜托老师帮忙处理了。 问题的引出问题的引出 o问卷调查结果，显示问题的共性问卷调查结果，显示问题的共性 问题的引出问题的引出 问题的引出问题的引出 问题的引出问题的引出 问题的引出问题的引出 问题的引出问题的引出 问题的引出问题的引出 o孩子的成长不是师对生的单方向教育，而是孩子的成长不是师对生的单方向教育，而是 以以家庭教育为基础、以学校教育为主体、以家庭教育为基础、以学校教
5、育为主体、以 社会教育为补充的一体化综合教育社会教育为补充的一体化综合教育。这三者。这三者 是相互配合的关系，每一方都有各自的责任，是相互配合的关系，每一方都有各自的责任， 三方要各尽其责，合力做好育人工作。作为三方要各尽其责，合力做好育人工作。作为 家长也要认真履行自己的家庭教育职责，不家长也要认真履行自己的家庭教育职责，不 要把孩子的教育全部推给学校，要注意引导要把孩子的教育全部推给学校，要注意引导 支持孩子与社会接触，保证孩子全面健康成支持孩子与社会接触，保证孩子全面健康成 长。长。 案例一案例一 o浩浩，是浩浩，是18岁的高三男生。高一刚入学时学习成岁的高三男生。高一刚入学时学习成 绩
6、还不错，很聪明，但偏科，擅长数理化，英语成绩还不错，很聪明，但偏科，擅长数理化，英语成 绩不佳。班主任几次找浩浩谈话希望能纠正偏科的绩不佳。班主任几次找浩浩谈话希望能纠正偏科的 问题，浩浩都不以为然。高一刚入学的时候班主任问题，浩浩都不以为然。高一刚入学的时候班主任 就发现浩浩上课喜欢趴桌子，对什么事都满不在乎，就发现浩浩上课喜欢趴桌子，对什么事都满不在乎， 和同学争论问题面红耳赤，必须占上风。班主任几和同学争论问题面红耳赤，必须占上风。班主任几 次和家长沟通，提醒家长浩浩的行为是自卑的表现，次和家长沟通，提醒家长浩浩的行为是自卑的表现， 但是家长并不认可班主任提出的教育意见，也不认但是家长并
7、不认可班主任提出的教育意见，也不认 为浩浩的学习态度和心理需要调整，使其班主任对为浩浩的学习态度和心理需要调整，使其班主任对 浩浩的教育工作很是为难。浩浩的教育工作很是为难。 案例一案例一 o一次天下大雪，班级的其他同学都选择早出门正常一次天下大雪，班级的其他同学都选择早出门正常 上学，只有浩浩的父亲以天气不好为理由打电话给上学，只有浩浩的父亲以天气不好为理由打电话给 浩浩请假，班主任委婉地提醒男孩子需要勇敢地克浩浩请假，班主任委婉地提醒男孩子需要勇敢地克 服困难，但被家长拒绝了。后来浩浩的成绩逐渐下服困难，但被家长拒绝了。后来浩浩的成绩逐渐下 降，性格也越来越孤僻，班级同学也不喜欢和他交降，
8、性格也越来越孤僻，班级同学也不喜欢和他交 往。直到高考前夕，浩浩父亲才承认浩浩是极度自往。直到高考前夕，浩浩父亲才承认浩浩是极度自 卑的，并告诉班主任浩浩情绪发泄不出去的时候经卑的，并告诉班主任浩浩情绪发泄不出去的时候经 常自家里摔打东西，而碍于面子浩浩父亲在班主任常自家里摔打东西，而碍于面子浩浩父亲在班主任 面前掩饰了事实。现在想请老师帮忙调整浩浩状态，面前掩饰了事实。现在想请老师帮忙调整浩浩状态， 可是到这个时候浩浩的成绩已经无法挽回了，最终可是到这个时候浩浩的成绩已经无法挽回了，最终 高考落榜了。高考落榜了。 案例一分析案例一分析 o家长和教师不合作，教育孩子往往事倍功家长和教师不合作，
9、教育孩子往往事倍功 半半。 案例中的浩浩是典型的青春期案例中的浩浩是典型的青春期“问题问题”孩子，但浩浩孩子，但浩浩 的问题都被隐藏起来了。一是浩浩内心自卑而外在表的问题都被隐藏起来了。一是浩浩内心自卑而外在表 现为争强好胜，老师不易发现他隐藏的问题，而浩浩现为争强好胜，老师不易发现他隐藏的问题，而浩浩 心里有苦恼又不愿意向老师倾诉，致使师生沟通不畅；心里有苦恼又不愿意向老师倾诉，致使师生沟通不畅； 二是浩浩爸爸明明了解孩子的问题，却不信任老师，二是浩浩爸爸明明了解孩子的问题，却不信任老师， 拿浩浩的自卑当做拿浩浩的自卑当做“家丑家丑”不愿意告诉老师，等到孩不愿意告诉老师，等到孩 子的问题控制
10、不了了才找到老师帮忙，已经来不及了。子的问题控制不了了才找到老师帮忙，已经来不及了。 另外，浩浩爸爸还有一个严重的问题，就是过分溺爱另外，浩浩爸爸还有一个严重的问题，就是过分溺爱 和保护浩浩。和保护浩浩。 案例一分析案例一分析 o比如案例一中的下雪天，虽然天气恶劣，但比如案例一中的下雪天，虽然天气恶劣，但 大多数的孩子都能顶着恶劣天气到学校，而大多数的孩子都能顶着恶劣天气到学校，而 浩浩爸爸不仅没有借此机会鼓励浩浩勇敢地浩浩爸爸不仅没有借此机会鼓励浩浩勇敢地 面对困难，反而替浩浩请假，试想，如果浩面对困难，反而替浩浩请假，试想，如果浩 浩爸爸能在孩子高一的时候就和老师沟通，浩爸爸能在孩子高一的
11、时候就和老师沟通， 介绍浩浩的基本情况，听取老师的教育意见，介绍浩浩的基本情况，听取老师的教育意见， 和老师一起探讨针对浩浩的心理教育对策，和老师一起探讨针对浩浩的心理教育对策， 经过三年的努力，孩子一定会有长足的进步，经过三年的努力，孩子一定会有长足的进步， 以浩浩的智慧高考中一定能取得好成绩。以浩浩的智慧高考中一定能取得好成绩。 案例二案例二 o小刘，小刘，18岁，高三男生，来自农村，平时寄宿在学岁，高三男生，来自农村，平时寄宿在学 校，周末回家。小刘是个要强的孩子，虽然成绩中等，校，周末回家。小刘是个要强的孩子，虽然成绩中等， 但也希望通过努力考上更好的大学，所以到了高三他但也希望通过努
12、力考上更好的大学，所以到了高三他 更加用功了，每天都抓紧时间学习。本来临近高考学更加用功了，每天都抓紧时间学习。本来临近高考学 习压力就大，回家想放松一下，也想和母亲聊聊天，习压力就大，回家想放松一下，也想和母亲聊聊天， 帮家里干点农活，缓解一下紧张的情绪。可每次回家帮家里干点农活，缓解一下紧张的情绪。可每次回家 母亲除了问考试情况，就是强迫他学习，还总拿村里母亲除了问考试情况，就是强迫他学习，还总拿村里 的已经考试大学的孩子举例子，拿小刘和他们比较，的已经考试大学的孩子举例子，拿小刘和他们比较， 反复叮嘱他考差了全家都没面子。这使小刘思想压力反复叮嘱他考差了全家都没面子。这使小刘思想压力 日
13、渐增大，越来越厌烦目前的唠叨，周末更是害怕回日渐增大，越来越厌烦目前的唠叨，周末更是害怕回 家面对母亲，更担心高考万一考不好无法向母亲交代。家面对母亲，更担心高考万一考不好无法向母亲交代。 案例二分析案例二分析 o过度的说教不利于缓解孩子的心理压力过度的说教不利于缓解孩子的心理压力 o本案例中的小刘正直高三，这个时期无论是本案例中的小刘正直高三，这个时期无论是 高三的学生还是家长都处在浮躁期，作为小高三的学生还是家长都处在浮躁期，作为小 刘能顶住压力，努力用功，要强上进，很难刘能顶住压力，努力用功，要强上进，很难 得。小刘每次回家就是想要得到母亲的理解。得。小刘每次回家就是想要得到母亲的理解。
14、 希望通过和母亲的聊天排解浮躁的情绪，减希望通过和母亲的聊天排解浮躁的情绪，减 轻心理的压力。而小刘的母亲不仅没有做到轻心理的压力。而小刘的母亲不仅没有做到 支持和理解孩子，而且还用不停的叮嘱来转支持和理解孩子，而且还用不停的叮嘱来转 嫁自己的心理压力，把自己的家庭面子看得嫁自己的心理压力，把自己的家庭面子看得 比孩子的心理健康还重要比孩子的心理健康还重要 案例二分析案例二分析 o另外，小刘妈妈拿他和同村人比较本身就是另外，小刘妈妈拿他和同村人比较本身就是 孩子的错误定位，对于高考来说，只要尽力孩子的错误定位，对于高考来说，只要尽力 了什么样的成绩都能接受。而案例中小刘的了什么样的成绩都能接受
15、。而案例中小刘的 母亲却没有能够正确引导孩子释放和宣泄情母亲却没有能够正确引导孩子释放和宣泄情 绪，致使孩子的压力越来越大，可想而知，绪，致使孩子的压力越来越大，可想而知， 小刘的高考一定是不成功的。试想如果小刘小刘的高考一定是不成功的。试想如果小刘 母亲能够选择倾听孩子的心声，给孩子释放母亲能够选择倾听孩子的心声，给孩子释放 压力的机会，那么结果一定会有很大的变化压力的机会，那么结果一定会有很大的变化 的。的。 案例三案例三 o蓉蓉，蓉蓉，18岁，高二学生。蓉蓉是个聪明的女孩，岁，高二学生。蓉蓉是个聪明的女孩， 很有潜力考上重点大学，但最近蓉蓉就是不愿意学很有潜力考上重点大学，但最近蓉蓉就是
16、不愿意学 习了，上课不愿意听讲。班主任老师找她谈话，她习了，上课不愿意听讲。班主任老师找她谈话，她 一脸不在乎的样子，言语中透露出读书无用的想法。一脸不在乎的样子，言语中透露出读书无用的想法。 她说她说“要不是妈妈阻止，说不定现在都挣大钱了要不是妈妈阻止，说不定现在都挣大钱了”。 蓉蓉妈妈和班主任劝说多次都没有任何效果。期末蓉蓉妈妈和班主任劝说多次都没有任何效果。期末 考试后，蓉蓉妈妈终于同意蓉蓉利用假期体验一下考试后，蓉蓉妈妈终于同意蓉蓉利用假期体验一下 真实的社会生活。蓉蓉选择了求职打工，很多商家真实的社会生活。蓉蓉选择了求职打工，很多商家 一听说蓉蓉连高中毕业证都没有，纷纷拒绝了她，一听
17、说蓉蓉连高中毕业证都没有，纷纷拒绝了她， 最后蓉蓉不得不在一家小饭最后蓉蓉不得不在一家小饭 案例三案例三 o店做服务员。每天早九点到晚九点工作，被店做服务员。每天早九点到晚九点工作，被 顾客和老板呼来唤去，动作一慢就受呵斥，顾客和老板呼来唤去，动作一慢就受呵斥， 蓉蓉才工作了九天，就跑回家了。开学后蓉蓉蓉才工作了九天，就跑回家了。开学后蓉 蓉主动找到班主任谈心，她说：蓉主动找到班主任谈心，她说：“原来我总原来我总 以为挣大钱很容易，但事实并不像我想象的以为挣大钱很容易，但事实并不像我想象的 那样，没有学历和工作经验只能替别人做苦那样，没有学历和工作经验只能替别人做苦 力，不仅辛苦，还要受到顾客
18、和老板的责骂。力，不仅辛苦，还要受到顾客和老板的责骂。 这回我才体会到知识的重要，今后我要好好这回我才体会到知识的重要，今后我要好好 学习，学会生存的本领来改变自己的命运。学习，学会生存的本领来改变自己的命运。” 案例三分析案例三分析 o经历社会实践的磨砺，会懂得学习的重经历社会实践的磨砺，会懂得学习的重 要要 o案例中的蓉蓉，虽然满案例中的蓉蓉，虽然满18岁了，却是个不谙世事岁了，却是个不谙世事 的孩子，她给自己设计的未来只存在她的幻想中，的孩子，她给自己设计的未来只存在她的幻想中， 家长和班主任单纯的说教都不能扭转她的看法，让家长和班主任单纯的说教都不能扭转她的看法，让 她认识到学习的重要
19、。在迫不得已的情况下，蓉蓉她认识到学习的重要。在迫不得已的情况下，蓉蓉 妈妈同意蓉蓉去体验社会生活。经过真正的社会实妈妈同意蓉蓉去体验社会生活。经过真正的社会实 践，蓉蓉才明白生活的艰辛，幸福的不易，理想的践，蓉蓉才明白生活的艰辛，幸福的不易，理想的 实现需要具备真才实学。于是蓉蓉回到学校开始努实现需要具备真才实学。于是蓉蓉回到学校开始努 力学习了。力学习了。 案例三分析案例三分析 o从这个案例中我们可以看到，高中生社会实从这个案例中我们可以看到，高中生社会实 践的缺失，使他们与社会脱节。这部分孩子践的缺失，使他们与社会脱节。这部分孩子 往往羡慕有钱人的生活，天真的以为财富唾往往羡慕有钱人的生
20、活，天真的以为财富唾 手可得，而拒绝学校教育和自我能力的培养；手可得，而拒绝学校教育和自我能力的培养； 还有一部分孩子只生活在象牙塔中，事事依还有一部分孩子只生活在象牙塔中，事事依 赖父母，不闻不问天下事，这样不利于孩子赖父母，不闻不问天下事，这样不利于孩子 向成人的过渡。作为家长不要过于保护孩子，向成人的过渡。作为家长不要过于保护孩子， 要适当指导孩子了解社会，用社会实践认识要适当指导孩子了解社会，用社会实践认识 现实生活，并积极地引导孩子确定未来的发现实生活，并积极地引导孩子确定未来的发 展方向。展方向。 给家长的建议给家长的建议 o一、重视与孩子沟通一、重视与孩子沟通 o1.家长调整心态
21、，理解支持孩子最重要。家长调整心态，理解支持孩子最重要。 o2.做孩子的忠实听众，减轻成长阵痛。做孩子的忠实听众，减轻成长阵痛。 o3.家长要掌握与孩子沟通的语言技巧。家长要掌握与孩子沟通的语言技巧。 （1）肯定孩子有点在先，指出缺点在后）肯定孩子有点在先，指出缺点在后 （2）跟孩子讲道理应有理有据，不能开口就）跟孩子讲道理应有理有据，不能开口就 说。说。 （3）不讲大道理，不说气话。）不讲大道理，不说气话。 给家长的建议给家长的建议 o二、积极与学校合作二、积极与学校合作 o1.学校教育需要家长的理解和尊重。学校教育需要家长的理解和尊重。 （1）不要把孩子的教育完全推给学校。）不要把孩子的教
22、育完全推给学校。 （2）家长要熟知并配合学校对孩子的要求。）家长要熟知并配合学校对孩子的要求。 （3）家长平时要主动与学校取得联系，并定）家长平时要主动与学校取得联系，并定 期参加家长会。期参加家长会。 给家长的建议给家长的建议 o2.教师的教育需要家长的支持。教师的教育需要家长的支持。 （1）作为家长首先要做到充分信任教师对）作为家长首先要做到充分信任教师对 孩子的管理。要相信教师和家长的教育目的孩子的管理。要相信教师和家长的教育目的 是一致的，都是希望把孩子教育好。所以当是一致的，都是希望把孩子教育好。所以当 遇到问题时，要充分信任教师的管理能力，遇到问题时，要充分信任教师的管理能力， 配
23、合教师的管理，即使不赞同教师的做法也配合教师的管理，即使不赞同教师的做法也 不要以对立的心态来解决，尽可能找一种恰不要以对立的心态来解决，尽可能找一种恰 当的方式，共同解决问题。当的方式，共同解决问题。 给家长的建议给家长的建议 o（2）要注意在孩子面前维护教师的威信。要注意在孩子面前维护教师的威信。 教师在高中孩子心中拥有的威信越高，孩子教师在高中孩子心中拥有的威信越高，孩子 接受教师正确教导的程度就越高，教师的一接受教师正确教导的程度就越高，教师的一 言一行甚至影响孩子成长的方向。作为家长言一行甚至影响孩子成长的方向。作为家长 要策略性地维护教师的权威形象，使孩子能要策略性地维护教师的权威
24、形象，使孩子能 够乐意接纳老师，促使孩子够乐意接纳老师，促使孩子“亲其师，信其亲其师，信其 道道”。 给家长的建议给家长的建议 o3.家长和老师是教育学生的搭档。家长和老师是教育学生的搭档。 （1）做监督型家长，督促孩子完成教师的学）做监督型家长，督促孩子完成教师的学 业要求和德育要求。业要求和德育要求。 （2）做细致型家长，密切观察孩子的言行，）做细致型家长，密切观察孩子的言行， 并及时与班主任沟通。并及时与班主任沟通。 （3）密切联系老师，配合老师。）密切联系老师，配合老师。 给家长的建议给家长的建议 o三、主动与社会牵手三、主动与社会牵手 o1.参与社会实践，参加公益活动。参与社会实践，
25、参加公益活动。 教育不能局限于学校，社会教育是学校教育的教育不能局限于学校，社会教育是学校教育的 延伸，要改变应试教育的弊端走向素质教育，社会延伸，要改变应试教育的弊端走向素质教育，社会 实践无疑提供了平台。实践无疑提供了平台。 2.关心时政，开阔视野。关心时政，开阔视野。 一个国家的兴衰荣辱与这个国家的每一个公民一个国家的兴衰荣辱与这个国家的每一个公民 的前途与命运息息相关，因为关心国家大事是每个的前途与命运息息相关，因为关心国家大事是每个 高中生应该具备的品质，也是社会责任意识的重要高中生应该具备的品质，也是社会责任意识的重要 表现。表现。 给家长的建议给家长的建议 o3.感恩关怀，回报社
26、会。感恩关怀，回报社会。 感恩是关爱、尊重、责任等价值观基础上感恩是关爱、尊重、责任等价值观基础上 的自觉地回报恩情的行为。感恩意识的形成需的自觉地回报恩情的行为。感恩意识的形成需 要后天环境的影响和教育的培养。在感恩教育要后天环境的影响和教育的培养。在感恩教育 中，家庭教育比社会教育更直接有效。中，家庭教育比社会教育更直接有效。 因因 为国策，很多孩子都是独生子女，家长溺爱很为国策，很多孩子都是独生子女，家长溺爱很 容易造成孩子自私自利，以自我为中心的性格，容易造成孩子自私自利，以自我为中心的性格， 忽视他人，脱离社会。忽视他人，脱离社会。 给家长的建议给家长的建议 o但人性本善，孩子内心并
27、不缺少爱与关怀他但人性本善，孩子内心并不缺少爱与关怀他 人的意识，关键是要靠我们家长用恰当的方人的意识，关键是要靠我们家长用恰当的方 式去发掘。首先，父母是孩子的第一任老师，式去发掘。首先，父母是孩子的第一任老师， 到了高中阶段家长的言行举止对孩子依然有到了高中阶段家长的言行举止对孩子依然有 着不可小觑的影响，要想培养孩子学会感恩着不可小觑的影响，要想培养孩子学会感恩 关怀，自己在为人处世中也要如此。其次，关怀，自己在为人处世中也要如此。其次， 要教会孩子学会换位思考，关注别人的感受，要教会孩子学会换位思考，关注别人的感受， 让孩子在想要指责别人时候想到被指责的难让孩子在想要指责别人时候想到被
28、指责的难 堪。这样孩子就会不由自主地去关心、在意堪。这样孩子就会不由自主地去关心、在意 别人的感受了。别人的感受了。 实践实践 o一、实践反思一、实践反思 o您的孩子向您无端发火，您曾经是怎么做的？把您您的孩子向您无端发火，您曾经是怎么做的？把您 的做法写出来，然后划去您认为不满意的做法，再的做法写出来，然后划去您认为不满意的做法，再 修改和完善您认为满意的做法。如果下一次孩子再修改和完善您认为满意的做法。如果下一次孩子再 向您发火，试着去做，看看能否让您满意。向您发火，试着去做，看看能否让您满意。 o二、请大家把对孩子的爱写在明信片上。二、请大家把对孩子的爱写在明信片上。 o三、体验感受三、
29、体验感受 o1.您的孩子参加过哪些公益活动？您的孩子参加过哪些公益活动？ o2.如果条件允许，陪孩子到福利院做一次义工。如果条件允许，陪孩子到福利院做一次义工。 总结总结 o 高中是人生观、世界观高中是人生观、世界观 、价值观、价值观 形成的重要阶段。扣好人生第一粒扣形成的重要阶段。扣好人生第一粒扣 子很关键。作为孩子成长阶段的重要子很关键。作为孩子成长阶段的重要 领路人，家长和班主任都责无旁贷的领路人，家长和班主任都责无旁贷的 要肩负起孩子教育的重担。积极的配要肩负起孩子教育的重担。积极的配 合，紧密的联系，学校、家庭、社会合，紧密的联系，学校、家庭、社会 三位一体共同协作为孩子的成长保驾三位一体共同协作为孩子的成长保驾 护航，培养出合格的社会主义事业接护航，培养出合格的社会主义事业接 班人！班人！ 致谢致谢
