1、课题语文园地八 教学目标 知识目标 1、积累古诗词。 能力目标 2、 学会运用比喻的修辞方法介绍书。 情感目标 3、学会找自己喜欢的课外书，养成读课外书的习惯。 教学重点 1、学会把比喻的修辞方法用到句子中。 2、增加积累。 教学难点 学会找自己喜欢的课外书，养成读课外书的习惯。 教学用具多媒体教学方法 情景教学法、多媒体辅助法和朗读 法进行教学 教学过程： 第一课时 教学环节教师活动用时学生活动 一、激趣导 入。 同学们，语文园地里面包含着丰富的知 识。现在就让我们进入语文园地，去汲取里 面丰富的营养吧。 板书：语文园地八 二、自主学 习，合作探 究。 1、交流平台。 （出示课件 1） 我们
2、都喜欢读课外书，那么，我们怎样 才能读到有趣的课外书呢？谁来介绍一下， 你是怎样找到课外书的？ 板书：找课外书 生总结，汇报（出示课件 2） 找和课文有关的课外书，读了一个故事， 找整本书来读。如学了美丽的鹿角 ，就可 以找伊索寓言等。 读了整本书，找同类书来读。如读了法布 尔的 昆虫记 ， 还可以读布封的 动物素描 。 别人推荐的书。比如，同桌向我推荐安 徒生童话 。 师总结：多读书，养成读书的好习惯，对我 们来说会受益匪浅。 板书：由一个故事到整本书 由一本书到一类书 读别人推荐的书 2、词句段运用。 （出示课件 3） （1）读一读，你还可以把书比喻成什 么？照样子说一说。 大声朗读书中的
3、句子。 思考，这几句话用了什么修辞方法。 这种修辞方法的作用是什么？ 板书：比喻修辞方法的作用 生总结，汇报。 （出示课件 4） 师：这三句话运用了比喻的修辞方法。 第一句话把书比喻成“长生果” ；第二句话把 书比喻成 “营养品” ； 第三句话把书比喻成 “朋 友” 。这三句话运用比喻的修辞方法，生动形 象，体现出书的重要性，引导我们去读书， 爱读书。 示例：书是人类进步的阶梯。 （出示课件 5） 书是我的精神食粮。 书是我最好的伙伴。 （2） 想一想： 下面的句子主要讲了什么？ 把他们排成一段意思连贯的话，读一读，再 抄写下来。 （出示课件 6） 读句子，弄清楚每句话的意思。 根据意思排列这
4、几句话的顺序，使之 形成一段完整、连贯的话。 生读句子，排列句子（出示课件 7，8） 阅读是什么？是吸收。好像每天吃饭吸 收营养一样，阅读就是吸收精神上的营养。 写作是什么？是表达。把脑子里的东西拿出 来，让人家知道，或者用嘴说，或者用笔写。 阅读和写作，吸收和表达，一个是进，从外 到内；一个是出，从内到外。 师：我们认真读这段话可以发现，这段 话介绍了阅读和写作的关系。一个是由外到 内，一个是由内到外。它告诉我们，只有先 吸取营养，脑子里的东西才会变得有价值。 3、书写提示。 （出示课件 9） 书写指导：我们在写字的时候，用笔要 刚劲有力，学习欧阳询在点的起、收及转折 处一丝不苟，尽量把字写
5、得平整端庄。 4、日积月累 学习观书有感两首诗。 其一 半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。 问渠那得清如许？为有源头活水来。 其二 昨夜江边春水生，艨艟巨舰一毛轻。 向来枉费推移力，此日中流自在行。 （1）朗读这两首诗。 （2）简介作者（出示课件 10） 朱熹（1130、9、151200、4、23） ，字 元晦，又字仲晦，号晦庵，晚称晦翁，谥文， 世称朱文公。祖籍徽州府婺源县（今江西省 婺源） ，出生于南剑州尤溪（今属福建省尤溪 县） 。宋朝著名的理学家、思想家、哲学家、 教育家、诗人，闽学派的代表人物，儒学集 大成者，世尊称为朱子，是中国教育史上继 孔子后的又一人。 （3）板书：说说诗句的意思
6、。 其一：半亩大的方形池塘像一面镜子一 样打开，清澈明净，天光、云影在水面上闪 耀浮动。 要问池塘里的水为何这样清澈呢？是因 为有永不枯竭的源头源源不断地为它输送活 水。 （出示课件 11） 其二：昨天夜晚江边的春水大涨，那艘 庞大的战船就像一根羽毛一样轻。 以往花费许多力量也不能推动它，今天在水 中间却能自在地移动。 （出示课件 12） （4）学生读读背背。 （5）当堂测试背诵。 三、课堂小 结 这节课，我们明白了怎样找到自己喜欢 的书来读，知道了比喻这种修辞方法的作用， 还进行了写字指导，积累了古诗，可以说受 益匪浅。 板书设计： 由一个故事到整本书 找课外书由一本书到一类书 语文园地八读别人推荐的书 比喻修辞方法的作用 说说诗句的意思 作业设计：背诵日积月累。 教学反思： 1、 教学的成败得失： 2、 学生的信息反馈： 3、今后的教学建议：
