1、课题1、白鹭 教学目标 知识目标 1、认识“鹭、嫌、喙”等 8 个生字，会写“素、宜、鹤”等 11 个 生字。 能力目标 2、正确、流利、有感情地朗诵课文，能边读边想象画面。 情感目标 3、联系课文内容，结合生活实际理解“白鹭是一首精巧的诗”这个 句子的意思。 4、初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。 教学重点 本课的重点是引导学生联系课文内容，结合生活实际理解“白鹭是一首精巧的诗” 这个句子的意思。 教学难点 初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。 教学用具多媒体教学方法 情景教学法、多媒体辅助法和朗读 法进行教学 教学过程： 第一课时 教学环节教师活动用时学生活动 一、 导入新 课，
2、 激发兴 趣。 1、 出示谜语让学生猜： 嘴长颈长脚也长， 爱穿一身白衣裳，常在水边结伙伴，田野沟 渠寻食粮。 （打一动物）谜底：白鹭 （师出 示图片） 2、我国现代杰出的文学家郭沫若以清新 隽永的笔墨描写了白鹭，今天我们一起来学 习郭沫若先生的散文诗白鹭 ，看他为我们 描绘了一幅怎样如画的美妙境界。 二、 初读课 文， 扫清字 词障碍 1、学生小声自读课文，勾画出不认识的 字，借助拼音读一读。 2、指名读生字、新词，质疑交流。 3、重点区分翘舌音“朱、澄” ，平舌音 “增” ，指导“鹤、嫌”的书写。 三、 再读课 文， 整体感 知。 1、请学生大声朗读课文，要求：读准字 音，读通句子，读顺课
3、文。 2、引导学生整体把握课文内容，思考： 作者从哪几方面写出了白鹭的美？ (白鹭的颜色、 身段的精巧及觅食、 栖息、 飞行时的韵味) 3、理清文章脉络，指导分段。 第一部分(1)白鹭是一首精巧的诗。 第二部分(25)白鹭颜色的配合，身段 的大小都很适宜，十分精巧。 第三部分(68)白鹭在觅食、栖息、飞 行时充满韵味，给人们以美的享受。 第四部分(911)白鹭实在是一首韵在 骨子里的散文诗。 第二课时 教学环节教师活动用时学生活动 一、 复习故 知， 导入新 课。 1、指名朗读生字、新词，检查生字、新词 掌握情况。 2、请学生背诵有关白鹭的诗句。 二 、 赏 读 1-5 自 然 段， 感悟白
4、鹭 的 “ 精 巧”美。 1、直入开篇，抓住中心：白鹭这种常见的 鸟， 在郭沫若先生的眼里， 它却是一首- “精 巧的诗” 。 板书：精巧的诗 2、指名回忆诗的特点：在你们印象中，诗 有哪些特点呢？（语言精炼形象，节奏感强， 富有意境。 ） 3、自由朗读课文 1-5 自然段，体会白鹭诗 一般的“精巧美” 。 为什么说白鹭是一首精巧的诗呢？打开 课本，读读 1-5 小节，边读边想边画-从哪 些地方可以看出白鹭的精巧？ 整体感知，读出学生自己的理解，感受 白鹭外形的诗一般的精巧美。 4、集体交流，引导，感悟。相机使用多媒 体展示白鹭的外形图和对比图。 第二小节-概括描写：白鹭颜色、身段 搭配的和谐
5、美！ （引导学生抓住关键词体会并 通过观察课件中的白鹭感受它外形的和谐优 美，读出和谐美。 ） 第三小节-对比描写：白鹭与白鹤、朱 鹭、苍鹭相比，有其独特的小巧美和寻常美。 （引导学生在对比中感受白鹭的美：小巧、 玲珑、柔和、平常。伴随音乐，读中感受如 诗般精巧、美丽的白鹭。 ） 第五小节-具体描写：白鹭颜色的配合、 身段的大小真是天工巧夺！ （引导学生观察白 鹭的近景图，说出白鹭的外形，读中体会白 鹭形体一切都很适宜， 像诗一样精巧， 优美。 ） 白鹭真是一首“精巧的诗”啊！古往今来， 人们常说：诗中有画，画中有诗。听听课文 6-11 自然段，也许大家能从“白鹭”这首诗 中找到优美的、富有诗
6、意的画面！ 三 、 赏 读 6-11 自 然 段， 感悟白 鹭的 “韵味 美” 。 1、范读课文 6-11 小节。 （音乐稍低） 2、指名交流捕捉到的关于白鹭生活的画面： 此刻，你仿佛看到白鹭生活的哪些画面呢？ （觅食、栖息、低飞） 3、布置学生自读自悟：哪些画面深深地吸引 了你呢？用心读一遍，画出使你回味无穷的 词句，并写下你的感受！ 4、学生自读自悟自写，教师巡视指导。 5、指名学生集体交流，相机使用多媒体展示 画面，师生导读导悟。 第一幅图-白鹭觅食（第 6 小节） （1）指名读或说出读后的感受。 （2）展示画面“觅食图” ：是啊，白鹭觅食 恬静安详，如诗般迷人！ （3）欣赏画面并取画名
7、：多美的一幅画，你 们能给它取个画名吗？ （4）精读第一句，体会拟人手法的绝妙，体 会白鹭与水田的和谐搭配。 文中不说白鹭“叼鱼” ，却说它“站着钓鱼” ， 你是怎样理解的？ （5）指名给画配上画外音，指导有感情地配 乐朗读课文，读出诗一般的韵味。 第二幅图-白鹭栖息（第 7 小节） （ 1 ） 指 名 读 或 说 出 读 后 的 感 受。 （2）展示画面“栖息图”是啊，白鹭垂钓美 妙绝伦，白鹭登高栖息更是别有一番情趣！ （3）看看图，读读画面下的文字，再说说你 们的感受吧？ （4）指名交流感受。 （5）点击画面隐藏的文字“人们说它是在望 哨，可它真是在望哨吗？” ，质疑激趣，启发 想象：你们
8、说，在晴天的早晨，白鹭悠然登 高，独处小树的绝顶，真的是在瞭望吗？ （6）指名给画配上画外音。 （7）配乐齐读课文。的确，郭沫若的这一疑 问，真能引起我们读者无限的遐想。多么耐 人寻味的生活画面啊！用心读一遍，读出自 己的感受吧！ 第三幅图-白鹭低飞（第 8 小节） （1）指名读或说出读后的感受。 （2） 展示画面 “低飞图” 及第 8 小节的内容。 （3）指导朗读，读出内心的悠然和快乐。白 鹭低飞，给人以美的享受，给人以无穷的乐 趣！看白鹭乘着夕阳归去，是一件多么快乐 的事情啊！让我们一起来感受一下吧！ （4）联系生活实际，说说自己目睹白鹭的亲 身经历。 当我们再次聚焦白鹭生活的画面，不得不
9、 惊叹于白鹭全身流泻的、诗一般的美！ 第四幅图-白鹭全部生活场景 （1）展示白鹭生活场景组合图，配乐让学生 静静地欣赏。 （2）质疑：此时此刻，你觉得白鹭美吗？它 美中还有不足吗？ （3）指名集体交流，体会“白鹭本身就是一 首很优美的歌！ ”说出自己的内心感受。 （4）教师描述：是啊，白鹭真是如诗如画如 歌！白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的 散文诗！ （5）全景图中显示第 11 小节文字：白鹭实 在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。 （6）齐读第 11 小节。让我们和郭老一样， 面对这可爱的小精灵，发出内心的赞叹吧！ （7）板书：韵味无穷的诗 四、 赏读全 文， 总结全 文 1、赏读全文。
10、也许白鹭这首精巧的诗，这首韵味无穷 的诗，深深地感染了郭沫若老先生，因而诞 生了这篇如诗如歌如画的美文，细细品读， 感觉字里行间饱含着作者对白鹭深深的赞美 和喜爱。让我们伴着音乐，齐读全文，尽情 享受白鹭无尽的美！ 2、齐读。 （音乐渐高） 3、指名说说欣赏了全文以后的感受。 4、教师总结：老师最想说的是，生活中 并不缺少美；缺少的是我们人类发现美的眼 睛。真诚地祝愿同学们人人拥有一双发现美 的眼睛，去捕捉，去挖掘生活中像白鹭这样 如诗如歌如画的美！ 板书设计：1、白鹭 颜色的配合 精巧的诗 身段的大小 觅食白鹭觅食图 栖息白鹭瞭望图韵味无穷的诗 飞行白鹭低飞图 作业设计： 1、背诵课文，抄写你喜欢的自然段。 2、阅读类似课文白鹭这样的美文，写下自己的感受。 教学反思： 1、 教学的成败得失： 2、 学生的信息反馈： 3、今后的教学建议：
