1、课题1、白鹭 教学目标 知识目标 1、认识“鹭、嫌、喙”等 8 个生字，会写“素、宜、鹤”等 11 个 生字。 能力目标 2、正确、流利、有感情地朗诵课文，能边读边想象画面。 情感目标 3、联系课文内容，结合生活实际理解“白鹭是一首精巧的诗”这个 句子的意思。 4、初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。 教学重点 本课的重点是引导学生联系课文内容，结合生活实际理解“白鹭是一首精巧的诗” 这个句子的意思。 教学难点 初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。 教学用具多媒体教学方法 情景教学法、多媒体辅助法和朗读 法进行教学 教学过程： 第一课时 教学环节教师活动用时学生活动 一、 导入新 课，
2、 激发兴 趣。 1、 出示谜语让学生猜： 嘴长颈长脚也长， 爱穿一身白衣裳，常在水边结伙伴，田野沟 渠寻食粮。 （打一动物）谜底：白鹭 （师出 示图片） 2、我国现代杰出的文学家郭沫若以清新 隽永的笔墨描写了白鹭，今天我们一起来学 习郭沫若先生的散文诗白鹭 ，看他为我们 描绘了一幅怎样如画的美妙境界。 二、 初读课 文， 扫清字 词障碍 1、学生小声自读课文，勾画出不认识的 字，借助拼音读一读。 2、指名读生字、新词，质疑交流。 3、重点区分翘舌音“朱、澄” ，平舌音 “增” ，指导“鹤、嫌”的书写。 三、 再读课 文， 整体感 知。 1、请学生大声朗读课文，要求：读准字 音，读通句子，读顺课
3、文。 2、引导学生整体把握课文内容，思考： 作者从哪几方面写出了白鹭的美？ (白鹭的颜色、 身段的精巧及觅食、 栖息、 飞行时的韵味) 3、理清文章脉络，指导分段。 第一部分(1)白鹭是一首精巧的诗。 第二部分(25)白鹭颜色的配合，身段 的大小都很适宜，十分精巧。 第三部分(68)白鹭在觅食、栖息、飞 行时充满韵味，给人们以美的享受。 第四部分(911)白鹭实在是一首韵在 骨子里的散文诗。 第二课时 教学环节教师活动用时学生活动 一、 复习故 知， 导入新 课。 1、指名朗读生字、新词，检查生字、新词 掌握情况。 2、请学生背诵有关白鹭的诗句。 二 、 赏 读 1-5 自 然 段， 感悟白
4、鹭 的 “ 精 巧”美。 1、直入开篇，抓住中心：白鹭这种常见的 鸟， 在郭沫若先生的眼里， 它却是一首- “精 巧的诗” 。 板书：精巧的诗 2、指名回忆诗的特点：在你们印象中，诗 有哪些特点呢？（语言精炼形象，节奏感强， 富有意境。 ） 3、自由朗读课文 1-5 自然段，体会白鹭诗 一般的“精巧美” 。 为什么说白鹭是一首精巧的诗呢？打开 课本，读读 1-5 小节，边读边想边画-从哪 些地方可以看出白鹭的精巧？ 整体感知，读出学生自己的理解，感受 白鹭外形的诗一般的精巧美。 4、集体交流，引导，感悟。相机使用多媒 体展示白鹭的外形图和对比图。 第二小节-概括描写：白鹭颜色、身段 搭配的和谐
5、美！ （引导学生抓住关键词体会并 通过观察课件中的白鹭感受它外形的和谐优 美，读出和谐美。 ） 第三小节-对比描写：白鹭与白鹤、朱 鹭、苍鹭相比，有其独特的小巧美和寻常美。 （引导学生在对比中感受白鹭的美：小巧、 玲珑、柔和、平常。伴随音乐，读中感受如 诗般精巧、美丽的白鹭。 ） 第五小节-具体描写：白鹭颜色的配合、 身段的大小真是天工巧夺！ （引导学生观察白 鹭的近景图，说出白鹭的外形，读中体会白 鹭形体一切都很适宜， 像诗一样精巧， 优美。 ） 白鹭真是一首“精巧的诗”啊！古往今来， 人们常说：诗中有画，画中有诗。听听课文 6-11 自然段，也许大家能从“白鹭”这首诗 中找到优美的、富有诗
6、意的画面！ 三 、 赏 读 6-11 自 然 段， 感悟白 鹭的 “韵味 美” 。 1、范读课文 6-11 小节。 （音乐稍低） 2、指名交流捕捉到的关于白鹭生活的画面： 此刻，你仿佛看到白鹭生活的哪些画面呢？ （觅食、栖息、低飞） 3、布置学生自读自悟：哪些画面深深地吸引 了你呢？用心读一遍，画出使你回味无穷的 词句，并写下你的感受！ 4、学生自读自悟自写，教师巡视指导。 5、指名学生集体交流，相机使用多媒体展示 画面，师生导读导悟。 第一幅图-白鹭觅食（第 6 小节） （1）指名读或说出读后的感受。 （2）展示画面“觅食图” ：是啊，白鹭觅食 恬静安详，如诗般迷人！ （3）欣赏画面并取画名
7、：多美的一幅画，你 们能给它取个画名吗？ （4）精读第一句，体会拟人手法的绝妙，体 会白鹭与水田的和谐搭配。 文中不说白鹭“叼鱼” ，却说它“站着钓鱼” ， 你是怎样理解的？ （5）指名给画配上画外音，指导有感情地配 乐朗读课文，读出诗一般的韵味。 第二幅图-白鹭栖息（第 7 小节） （ 1 ） 指 名 读 或 说 出 读 后 的 感 受。 （2）展示画面“栖息图”是啊，白鹭垂钓美 妙绝伦，白鹭登高栖息更是别有一番情趣！ （3）看看图，读读画面下的文字，再说说你 们的感受吧？ （4）指名交流感受。 （5）点击画面隐藏的文字“人们说它是在望 哨，可它真是在望哨吗？” ，质疑激趣，启发 想象：你们
8、说，在晴天的早晨，白鹭悠然登 高，独处小树的绝顶，真的是在瞭望吗？ （6）指名给画配上画外音。 （7）配乐齐读课文。的确，郭沫若的这一疑 问，真能引起我们读者无限的遐想。多么耐 人寻味的生活画面啊！用心读一遍，读出自 己的感受吧！ 第三幅图-白鹭低飞（第 8 小节） （1）指名读或说出读后的感受。 （2） 展示画面 “低飞图” 及第 8 小节的内容。 （3）指导朗读，读出内心的悠然和快乐。白 鹭低飞，给人以美的享受，给人以无穷的乐 趣！看白鹭乘着夕阳归去，是一件多么快乐 的事情啊！让我们一起来感受一下吧！ （4）联系生活实际，说说自己目睹白鹭的亲 身经历。 当我们再次聚焦白鹭生活的画面，不得不
9、 惊叹于白鹭全身流泻的、诗一般的美！ 第四幅图-白鹭全部生活场景 （1）展示白鹭生活场景组合图，配乐让学生 静静地欣赏。 （2）质疑：此时此刻，你觉得白鹭美吗？它 美中还有不足吗？ （3）指名集体交流，体会“白鹭本身就是一 首很优美的歌！ ”说出自己的内心感受。 （4）教师描述：是啊，白鹭真是如诗如画如 歌！白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的 散文诗！ （5）全景图中显示第 11 小节文字：白鹭实 在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。 （6）齐读第 11 小节。让我们和郭老一样， 面对这可爱的小精灵，发出内心的赞叹吧！ （7）板书：韵味无穷的诗 四、 赏读全 文， 总结全 文 1、赏读全文。
10、也许白鹭这首精巧的诗，这首韵味无穷 的诗，深深地感染了郭沫若老先生，因而诞 生了这篇如诗如歌如画的美文，细细品读， 感觉字里行间饱含着作者对白鹭深深的赞美 和喜爱。让我们伴着音乐，齐读全文，尽情 享受白鹭无尽的美！ 2、齐读。 （音乐渐高） 3、指名说说欣赏了全文以后的感受。 4、教师总结：老师最想说的是，生活中 并不缺少美；缺少的是我们人类发现美的眼 睛。真诚地祝愿同学们人人拥有一双发现美 的眼睛，去捕捉，去挖掘生活中像白鹭这样 如诗如歌如画的美！ 板书设计：1、白鹭 颜色的配合 精巧的诗 身段的大小 觅食白鹭觅食图 栖息白鹭瞭望图韵味无穷的诗 飞行白鹭低飞图 作业设计： 1、背诵课文，抄写
11、你喜欢的自然段。 2、阅读类似课文白鹭这样的美文，写下自己的感受。 教学反思： 1、 教学的成败得失： 2、 学生的信息反馈： 3、今后的教学建议： 课题2、落花生 教学目标 知识目标 1、认识“亩、吩”等 5 个生字，读准多音字“便”，会写“亩、 播”等 8 个字，会写“播种、浇水”等 6 个词语。 能力目标 2、有感情地分角色朗读课文，了解课文围绕落花生写了哪些内 容。 情感目标 3、理解父亲借花生告诉“我们”要做一个对他人有好处的人，不要 做只讲体面，而对别人没有好处的人。 教学重点 引导学生通过对课文的整体把握和重点字词的理解，了解花生的特点和围绕花生 写了哪些内容，弄清课文的主次。
12、教学难点 想紧扣爸爸说的一段话展开朗读体会，让学生认识到本文借物喻人的写法及其所 蕴含的道理。 教学用具多媒体教学方法 情景教学法、多媒体辅助法和朗读 法进行教学 教学过程： 第一课时 教学环节教师活动用时学生活动 一、导入新 课，激发兴 趣。 1、出示谜语： “根根胡须入泥沙，自造 房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不 开花。 ”谁能猜出这是什么？（板书课题。 ） 让学生说说自己对花生的理解（花生的 生长特点及有关花生的常识） 。 2、导入新课。出示落花生的图片，教师 补充讲解花生为什么叫“落花生” 。本文的作 者有一个笔名叫“落华生” ，他为什么取这个 笔名呢？今天这节课，就让我们一起走
13、进文 中，走进许地山的童年时光。 二、 初读课 文， 扫清字 词障碍 1、疏通字词。 （1）要特别注意 正音： “榨”是翘舌音,读 zh，不读 z； “空地”的“空”读第四声； “吩咐”的 “咐”和“便宜”的“宜”在文中读轻声。 写字:“慕”的中部是不要多写一横， 不要写成“目” ，下部不要少写一点,不要写 成“小” ； “亭”下面是“丁” ，注意不要写成 “子” ； “吩咐” 都是 “口” 字旁； “亩” 和 “播” 都有一个“田”字。 排火车读生字：亩（m）播（b）浇（ji o）吩咐（fn fu）亭（tng）榨（zh）慕 （m）矮（i） （2）新词理解。 吩咐：口头指派或命令。 爱慕：由于
14、喜爱或敬重而愿意接近。 体面： （相貌、样子或穿着）好看；有气 派。 2、自由读课文。 （提出要求：读准字音， 读通句子，不丢字，不添字，长句子注意停 顿。） 三、再读课 文， 整体感 知。 1、指导学生分角色有感情地朗读。 2、引导学生整体把握课文内容，理清课 文脉络。 课文围绕花生讲了哪些内容？（课文以 “落花生”为题，写了一家人种花生、收花 生、吃花生和议花生的事。 ） （1）朗读第1自然段，思考：这一自然段 描写了哪些方面的内容？ （写种花生、收花生。） （2）朗读第2自然段，思考：这一自然段 主要写了什么？ （母亲提议过收获节，并做了准备。） （3） 整体感知课文内容 （事情发展顺序
15、） ： a、课文先写（种花生、收花生），再写 （吃花生），最后写（议花生）。 b、概括每部分内容。 第一部分（第1自然段）：写种花生、收 花生。 第二部分（第2自然段）：母亲提议过收 获节，并做了准备。 第三部分（第 315 自然段）：父亲对 花生品格的赞扬，使我们对花生产生了敬佩 之情。 第二课时 教学环节教师活动用时学生活动 一、复习旧 课，导入新 课。 1指名朗读生字、新词，检查生字、新 词掌握情况。 2复习旧知： 齐读课题，回忆课文内容，想想课文围 绕“落花生”写了哪些内容？ 3、导入新课： 通过上一课的学习，我们已经感受到了 花生的特别。这一课我们要继续学习这篇课 文，感受花生的特点
16、及爸爸借花生告诉“我 们”什么道理。 二、品读感 悟，体会情 感。 1、默读课文，哪一部分是详写？哪一部 分是略写？（议花生是详写。 ） 思考： 收获花生后， 全家人的心情怎样？ （抓住“居然”读出一家人收获花生的意外、 欣喜。 ） 2、讨论：花生的特点是什么？ （1）自由读，指名读出花生的好处。 答： 花生味美、 可以榨油、 价钱便宜。 （学 生根据收集的课外资料补充花生的好处。） 出示第10自然段， 体会花生的可贵之处。 填表助学，运用对比的手法突出花生 的可贵之处： (在同学自由读之后填表) 花生桃子、石榴、苹果 位置埋在地里高高地挂在枝头 外表矮矮的鲜红嫩绿 有无果实挖起来才知道一见就
17、生爱 慕之心 出示花生和桃子、石榴、苹果的图片， 同桌对比着读。一个读桃子、石榴、苹果， 一个读花生。 指名读， 评读： 你觉得他读得怎么样？ 或者通过他的朗读你感受到什么？ 再次读，看看你对花生又有什么新的 认识？(引导学生体会出：花生虽然不好看， 可是它非常实用，默默地为人类奉献。) （1）对比读句子，体会父亲对我们的希 望。 “那么，人要做有用的人，不要做只讲体面， 而对别人没有好处的人。” “那么，人要做有用的人，不要做讲体面， 而对别人没有好处的人。” （两句话意思不一样，“只”是单单的 意思，爸爸的意思是做人不能只追求外表的 体面，更希望我们做一个脚踏实地、埋头苦 干、不计名利，像
18、花生一样的对别人有用的 人。) （2）出示父亲的话，启发思考：父亲借 落花生来教育孩子们做个什么样的人？引导 感悟借物喻人的写法。（齐读父亲的话，感 悟借物喻人的写法。） 三、回顾 课文，开展 活动 1、总结全文、深化中心 做人要做有用的人，不要做只讲体面而 对别人没有好处的人。 2、小练笔：生活中有很多平凡的人，他 们像“花生”那样，默默无闻地作着贡献， 用一段话写写你身边这样的人。 板书设计： 作业设计：小练笔：生活中有很多平凡的人，他们像“花生”那样，默默无闻地作着贡献， 用一段话写写你身边这样的人。 教学反思： 1、 教学的成败得失： 2、 学生的信息反馈： 3、今后的教学建议： 课题
19、3、桂花雨 教学目标 知识目标 1、认识“箩、杭”2 个生字，会写“兰、箩”等 10 个字，会写“桂 花、木兰花”等 5 个词语。 能力目标 2、有感情地朗读课文。 3、理解课本内容，说说“桂花”给“我”带来哪些美好的回忆。 情感目标 4、理解句子含义，感受桂花香，体会作者思恋家乡的思想感情。 教学重点 体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。 教学难点 体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。 ”所表达的感情。 教学用具多媒体教学方法 情景教学法、多媒体辅助法和朗读 法进行教学 教学过程： 第一课时 教学环节教师活动用时学生活动 一、出示图 片，激发兴 趣 1、 出示桂花图片
20、： 同学们， 这是什么花？ 桂花 （师板书：桂花） 2、师：今天我们要学的课文就叫桂 花雨 （师板书：雨 齐读课题） 大家已预习过课文，谁来说说文中的桂 花雨指的是什么？（桂花雨指好多桂花落下 来，就像下雨一样。 ） 二、自由读 文，检查预 习。 1、学生自由读课文。 2、检查生字词的读音。 着重强调要读准前后鼻音： “兰” 、 “浸” 、 “缠”为前鼻韵母，而“饼”是后鼻韵母。 3、指名逐段读课文。 4、疏通课文脉络。 三、初读 课文，初闻 花香 1、作者字里行间流露出对桂花的喜爱， 是因为桂花很美吗？请大家找出课文描写桂 花香的句子，想想作者喜爱桂花的原因。 （课 件出示描写桂花的句子）
21、（1）可是桂花的香气，太迷人了。 （2）桂花盛开的时候，不说香飘十里， 至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里 的。 （3）我喊着： “啊！真像下雨，好香的 雨啊！ ” （4）全年，整个村子都浸在桂花的香气 里。 （5）可是母亲说： “这里的桂花再香， 也比不上家乡院子里的桂花。 ” 2、这些句子中，哪个字最能体现出桂花 的香气呢？（ “浸” ） 3、 “浸”本是指泡在液体里，在课文中 也是这个意思吗？ 点拨：理解词、句的意思，要联系上 下文和自己的积累。 4、是什么浸在桂花的香气里呢？浸泡时 间有多长呢？ （ “邻居” “整个村子” “全年” ） 5、从这几个词语，你读出了什么？ 联系上下文
22、理解： “桂花盛开的时候，不说香飘十里，至 少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里 的。 ” “桂花摇落以后，挑去小枝小叶，晒上 几天太阳，收在铁盒子里，可以加在茶叶里 泡茶，过年时还可以做糕饼。全年，整个村 子都浸在桂花的香气里。 ” 理解：桂花盛开时，花香弥漫四方。不 开花时，人们可以把以前晒干的桂花拿出来， 做各式食品，如文中所说的桂花茶、桂花糕， 除此之外，还有桂花酒、桂花元宵，等等。 因为有了桂花食品，人们一年四季都能感受 到桂花香甜的气息。也就是说，村里每个人 每一天的生活都是浸在桂花的香气里的。 四、品读文 段，再闻花 香 1、对作者而言，她的童年又是如何浸在 桂花的香气里的？ （
23、1）结合课文内容，我们来看看。 （摇桂花、品花茶、吃糕饼、送桂花。 ） （2）再看看插图，结合我们童年的生活 经历来想象一下，作者可能还会在桂花树下 做些什么？ （在桂花树下读书、玩游戏、喂小鸡， 清晨迎着花香去上学，晚上坐在门前数星星、 听长辈讲故事） 2、小结 由此可见，家乡的桂花，是跟作者童年 的快乐连在一起的。人的一生中，童年快乐 的时光是最难忘的，难怪每见到桂花，每提 起桂花，作者就会想起故乡童年时代对桂花 的记忆，这份记忆是香香的、甜甜的。 第二课时 教学环节教师活动用时学生活动 一、有感情 的朗读课 文 有感情的朗读课文。 二、创设情 境，感受摇 花乐 体验摇花乐 （1） 师：年
24、少的琦君， 站在桂花树底下， 望着星星点点的桂花，闻着迷人的花香，她 是多么想快点摇桂花啊！默读第五自然段， 找一找，划一划那些句子，从中可以感受到 “我”当时的迫不及待。 （2）课件出示： 摇花对我来说是件大事。 所以，我总是缠着母亲问： “妈，怎么还不摇 桂花呢？”这下，我可乐了，帮大人抱着桂 花树，使劲地摇。摇呀摇，桂花纷纷落下来， 人们满头满身都是桂花。我喊着： “啊！真像 下雨，好香的雨呀！ ” （3） 情境对话， 我总是缠着母亲问： “妈， 怎么还不摇桂花呢？”想想我会在什么时候 缠着母亲问呢？（早晨睁开眼睛，吃饭的时 候，睡觉前，放学一回家）体会迫不及待的 心情 （4）带着这种迫
25、不及待的心情齐读这段 话 出示课件：摇花对我来说是件大事。所 以，我总是缠着母亲问： “妈，怎么还不 摇桂花呢？”这下，我可乐了，帮大人 抱着桂花树，使劲地摇。摇哇摇，桂花 纷纷落下来，人们满头满身都是桂花。 我喊着： “啊！真像下雨，好香的雨呀！ ” 2、师生对话体验情感： 师：请同学们闭上眼睛，想象着纷纷扬 扬的桂花轻轻地落在了你的头发上，落在了 你的脸颊上，落在你的眼睛上，你的脖子里， 你的手心里，你的全身都是金黄的、散发着 迷人的清香的桂花，此时你有什么感受？ 教学预设： （桂花轻轻落在头发上， 像母 亲在亲切地抚摸着我。多幸福啊！ ） （桂花落 在我的颈间，有一股痒痒的、酥酥的感觉。
26、 多舒服啊！多快乐啊！ ） 师： 此时此刻，如果是你， 你会怎样喊？ 课件出示：我（）地喊： “啊！真像下雨， 好香的雨呀！ ” （快乐、激动，拍着手、又蹦又跳、手 舞足蹈、闭着眼睛、陶醉） 3、快乐齐读“这下，我可乐了，帮大人 抱着桂花树，使劲地摇。摇哇摇，桂花纷纷 落下来，人们满头满身都是桂花。我 喊着： “啊！真像下雨，好香的雨呀” ！ 多么美丽、温馨的画面，难怪多年以后 作者还总是想起这阵阵桂花雨，想起童年时 代的“摇花乐” 。 （板书：摇花乐） 三、品读句 子，感悟思 乡情 1、师： “桂花雨” ，是迷人的雨，是快乐 的雨；如今，桂花雨，是回忆之雨，更是思 乡之雨！难怪母亲会说（课件
27、出示： “这 里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂 花。 ” 2、师：同学们，请想一想，母亲会怎样 说这句话？（压低声音，放慢速度来说。 ） 3、师：试着轻轻地读读这句话，边读边 想：离开家乡二十几年的母亲，在说这句话 的时候，除了桂花，母亲还会想起故乡的什 么呢？（板书：思桂花） 预设：生：想起家乡的左邻右舍、亲朋 好友。 生：想起家乡的田野。 生：想起家乡的老宅子。 生：想起家乡那条清澈见底的小河。 生：想起家乡的一草一木、山山水水。 生：想起家乡的桂花茶。 生：想起家乡的桂花糕。 4、出示“这里的环境再好，也比不上 （） 。 ” “这里的邻居再热情，也比不上（家乡 的左邻右舍好呀！ ”
28、） 5、师：同学们，能自己模仿这个句式说 几句话吗？ 生交流。 6、师：同学们，虽然母亲嘴上说的是桂 花，其实心里想的是家乡，从中我们可以感 受到母亲怎样的情感呀？（板书：思乡情） 7、总结： 再甜不如家乡水，再浓不如家乡情，再 好不如家乡人，再香不如家乡桂。乡情难忘， 童年难忘，千般情，万般情，化成了一场美 丽的桂花雨，永远地萦绕在作者的心中，也 飘落在我们的心间。于是，我又想起了在故 乡童年时代的“摇花乐” ，还有那摇落的阵阵 桂花雨。 （板书：片片桂花雨，浓浓故乡情） 四、拓展阅 读，加深感 悟（课件出 示 琦君背 景资料） 1、师：琦君为什么对故乡有这么深的感 情呢？听了老师介绍她的生
29、平以后，你就会 明白了。 2、师：琦君：1918 年生于浙江温州，11 岁来到杭州， 32 岁移居台湾， 60 岁移居美国， 84 岁回故乡探亲，86 岁定居台湾。 3、师：就是这样一位背井离乡的老人， 一生都在用笔写童年，写母亲，写故乡。咱 们来读一读课后“阅读链接” 。 （1） 每回我写到我的父母、 家人与师友， 我都禁不住热泪盈眶。我常常想，我若 能忘掉亲人、师友，忘掉童年，忘掉故乡， 我若能不再哭，我宁愿搁下笔，此生永不再 写，然而，这怎么可能呢？-选自琦君的 后记 （2）恋乡的人，终于忍不住喊出:“故 乡，我们哪一天回去？家乡味，我们哪一天 能再尝呢？”选自琦君的家乡味 板书设计：
30、爱桂花 桂花雨摇花乐片片桂花雨 浓浓思乡情 思桂花 作业设计： 1、学习本文写法，写一写自己的童年。 （你的童年又是什么味道的呢？请以“儿时的味道” 为主题，写写你的童年记忆吧。 ） 2、荐读琦君的作品： 一对金手镯和下雨天真好 ，让学生在浓浓的书香中找到一份童年 的快乐。 教学反思： 1、 教学的成败得失： 2、 学生的信息反馈： 3、 今后的教学建议： 课题4*珍珠鸟 教学目标 知识目标 1、认识“蔓、幽”等 9 个生字，读准多音字“挨” ； 能力目标 2、正确、流利、有感情地朗读课文； 3、了解珍珠鸟的样子和特点，理解课文内容，体会作者情感； 情感目标 4、理解“信赖，往往创造出美好的境
31、界”的含义，体会作者与珍珠 鸟之间亲近、温馨的情感，领悟人与动物和谐相处的美好境界。 教学重点 在认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生变化的过程，感受作者的写作方法； 教学难点 理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义，领悟人与动物和谐相处的美好境 界。 教学用具多媒体教学方法 情景教学法、多媒体辅助法和朗读 法进行教学 教学过程： 第一课时 教学环节教师活动用时学生活动 一、创设 情景，导入 新课 1、谈话导入：同学们有没有养过什么小 动物呢？一开始，大家是如何与它成为朋友 的？与小动物交朋友的感觉怎么样？ 2、探求新知：（课件出示珍珠鸟的相关 图片）今天老师就和大家一起来熟悉一种鸟， 它就
32、是：珍珠鸟（板书课题：4、珍珠鸟）让 我们一起来看看，作者是如何与这可爱的小 家伙成为朋友的。 二、初读课 文，整体感 知 1、请同学们正确、流利、有感情地朗 读课文，注意读准字音（朗读完毕，师正音） 2、请同学们再次默读课文，标出自然 段，并说说通过阅读课文，你知道了什么？ （课文主要写了什么内容？由于作者对珍珠 鸟的悉心照顾和真切关爱，让小鸟由怕人到 喜人、近人、亲人、爱人，最后到与人融为 一体的经过。珍珠鸟长什么样子？红嘴红脚， 灰蓝色的毛，后背有珍珠似的圆圆的白点， 肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。珍珠鸟 的习性：白天，它这样淘气地陪伴我；天色 入暮，它就在父母再三的呼唤声中，飞向笼
33、子，扭动滚圆的身子，挤开那些绿叶钻进去。 白天活动，夜晚休息） 三、再读课 文，全面理 解 1、找出文中写珍珠鸟活动的语句，与 同桌一起读一读并交流，为什么珍珠鸟的活 动会有这些变化？（全班讨论交流，指名几 位学生作讨论总结） （珍珠鸟活动的语句： ） （板书） （怕人亲近） 2、文中的珍珠鸟是一只怎样的鸟？作者 是如何写出它的可爱的？找出文中相关语 句，学生自由回答。 （相关语句：瞧，多么像它的父母：红嘴 红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没生出珍珠 似的圆圆的白点。它好肥，整个身子好像一 个蓬松的球儿。可爱 起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后 就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一 会儿神气十
34、足地站在书架上，啄着书背上那 些大文豪的名字；一会儿把灯绳撞得来回摇 动，跟着逃到画框上去了。活泼 渐渐它胆子大了，就落在我的书桌上。它 先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点 挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶， 再偏过脸瞧瞧我的反应。我只是微微一笑， 依旧写东西。它就放开胆子跑到稿纸上，绕 着我的笔尖蹦来蹦去，跳动的小红爪子在纸 上发出嚓嚓的响声。淘气 索性用那涂了蜡似的小红嘴，嗒嗒地啄着 我颤动的笔尖。我用手抚一抚它细腻的绒毛， 它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。 有一天，我伏案写作时，它居然落到我的 肩上。我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。 待一会儿，扭头看，这小家伙竟趴在我的肩
35、头睡着了，银灰色的眼睑盖住眸子，小红爪 子刚好被胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻抬 一抬肩，它没醒，睡得好熟！还咂咂嘴，难 道在做梦？亲近人） 3、 思考： 作者是一个什么样的人？ （关 爱、宽容、尊重动物等） 四、深入探 究，延伸拓 展 1、是啊，正因为作者是一位懂得关爱、 宽容、尊重小动物的人，所以作者与小珍珠 鸟的距离才能慢慢（缩小） ，最后，小珍珠鸟 不仅不怕接近作者，甚至还在作者的肩头进 入了甜美的梦乡。到这里，作者感慨无限， 笔尖一动，流泻下一时的感受（齐读： 信赖，往往创造出美好的境界。 ） 2、探究：作者说的仅仅是人与鸟之间 的信赖吗？ （不仅是人与鸟，还有人与动物，人与自然， 人
36、与人） 3、拓展：原来信赖有如此美好的内涵， 那么，就让我们来学习作者，写一写对“信 赖”一词的赞美与认识。 （出示例句：信赖是一座桥梁，让人与动物 心灵相通，真情相融。 ） 4、 最后， 让我们再次有感情地朗读课文， 边读边体会作者与小珍珠鸟之间的真挚感 情。 五、小结 课文通过作者记录的与小珍珠鸟之间 的故事，给我们展现了一幅人与动物和谐相 处的美好画面，正因有了信赖，才会创造出 如此美好的境界。同样，人与自然、人与人 之间，也因互相信赖、理解、宽容，和睦相 处，这样我们才能创造出更多的美好与和谐。 板书设计：珍珠鸟 创造 信赖美好的境界 作业设计： 1、正确、流利、有感情地熟读课文； 2
37、、结合自己的生活、亲身经历，学习作者的写作方法， 写一篇关于人与动物，人与人之间彼此信赖的小作文。 教学反思： 1、 教学的成败得失： 2、学生的信息反馈： 3、今后的教学建议： 课题口语交际：制定班级公约 教学目标 知识目标 1、根据班级的实际情况，让学生制定班级公约，营造良好的学习环 境，建设团结友爱的班集体。 能力目标 2、引导学生清楚明了地表达自己的观点，认真听取别人的观点。 情感目标 3、引导学生发挥主动性制定班级公约，营造良好的学习环境，并培 养学生的班集体意识。 教学重点 清楚明了地表达自己的观点，认真听取别人的观点。 教学难点 引导学生发挥主动性制定班级公约，营造良好的学习环境
38、，并培养学生的班集体 意识。 教学用具多媒体教学方法 情景教学法、多媒体辅助法和朗读 法进行教学 教学过程： 第一课时 教学环节教师活动用时学生活动 一、激情导 入 俗话说：没有规矩，不成方圆。班级是 我们温暖的家， 生活在这个大家庭中真快乐， 我们都是集体中的一员，集体的目标靠我们 共同来完成，集体的荣誉靠我们大家来维护。 我们一起来制定一个班级公约吧。 二、审题学生自读本次口语交际要求。 三、 组织活 动，讨论发 言 1、全班齐唱歌曲：真心英雄。 2、学生演小品早读课风波。 语文早读课老师没来之前，学生有讨论 昨晚电视剧的、有睡觉的、有抄作业的，教 室内一片喧哗声，课代表在不停地喊“安静、
39、 安静”；有人在班门口望风，一声“嘘”声， 大家迅速各回各位、拿起课本装模作样。 3、学生自由发言：自己在早读课方面 做得如何？ 4、生演哑剧：课堂内外 上课铃声响起，同学们迅速进入学习状 态，可还有三人不在，一会气喘吁吁地跑进 教室，编造迟到理由；下课后老师进行批评 教育、不停点头；放学后不及时回家，在校 门口买零食、玩耍。 5、小组讨论：找找班级中存在的问题， 讨论在集体生活中，我们应该共同遵守哪些 规则？ 6、教师相机点拨，讲邱少云烈火烧身的 故事、大雁严守纪律的故事，增强学生守纪 律的自觉性。 四、制定班 级公约 1、针对班级建设的目标，每位同学在纸 条上写出两三条自己认为比较重要的公
40、约内 容，再分别讨论，去除不合理的、重复的部 分，形成小组意见。公约内容要具体，便于 落实。 2、要求各小组形成共识，最后各自总结 成公约内容，汇报讨论结果，全班表决。 五、齐读班 级公约 1、准时到校，佩带红领巾，衣着整洁， 整理好课桌，主动与同学老师问好。 2、学好各门功课，上好每一节课，做好 每一次作业，自觉遵守课堂纪律，学会管好 自己 。 3、铃声一响即安静，专心听讲勤思考； 课间午休不追逐、不打闹，不大声喧哗，不 影响他人。 4、出操集队快静齐，动作规范做好操； 每天眼操做两次，持之以恒视力保。 5、学校是我家，公物爱护靠大家。勤俭 节约爱公物，遵循公德要重要。 6、爱惜粮食，节约水
41、电，勤练体魄，积 极劳动。 7、同学之间勤勉励，团结互助，共同进 步。 8、孝敬父母、尊老爱幼、勤俭节约、学 会自理。 六、总结 一个优秀班集体的形成，需要全体同学 共同的努力。希望我们班的每一位学生都能 自律自强，做最出色的自己，做自觉遵守班 级公约的榜样。 板书设计： 学习方面 制定班级公约纪律方面 卫生方面 作业设计：每人把班级公约写下来，可以用硬笔书写，也可以用毛笔书写，然后挑选书写优 秀的作品张贴在教室里，督促同学共同遵守。 教学反思： 1、 教学的成败得失： 2、学生的信息反馈： 3、今后的教学建议： 课题习作:我的心爱之物 教学目标 知识目标 1、 引导学生根据本单元课文的写法，
42、 围绕自己的心爱之物去写习作。 能力目标 2、 引导学生根据本单元课文的写法， 围绕自己的心爱之物去写习作。 情感目标 3、办一期“我的心爱之物”习作专栏，贴上习作和图片，引导学生 之间互相分享交流。 教学重点 能写清楚心爱之物的外形，得到心爱之物的过程，以及成为自己心爱之物的原因。 教学难点 能结合本单元课文的写法去写习作。 教学用具多媒体教学方法 情景教学法、多媒体辅助法和朗读 法进行教学 教学过程： 第一课时 教学环节教师活动用时学生活动 一、 创设情 境 我们每个人都有自己特别钟爱的东西， 你的心爱之物是什么呢？是生日时爸爸送的 玩具熊，还是妈妈送的小白兔？是爷爷奖励 你的旱冰鞋，还是
43、妈妈在寒冷的冬夜为你赶 织的毛衣？ 今天， 我们的习作就是围绕“心爱之物” 来写的。现在就让我们写一写“我的心爱之 物”吧。 二、 审题指 导 （出示课 件 2） 1、读题目，你都了解到了什么？ （板书：心爱之物） 2、 你认为这次习作的重点应在什么上下 功夫？ （板书： 心爱之物的外形 心爱之物得到 的过程 我和心爱之物之间发生的事） 三、 组织材 料。 （出示 课件 3，4） 1、想想什么是自己的心爱之物，是什么 原因让你对它产生这样的感情。 按要求准备。 要求： （1）说一说它是什么。 （2）说一说你的心爱之物是什么样子 的，你和它之间发生过怎样动人的故事。 2、汇报自己的选材。 （1）
44、 请习作较好的同学先汇报， 其他同学 认真听，根据自己的理解进行较为客观的评 价。 （2） 再请中等和有一定困难的学生进行汇 报。同学和老师之间进行及时评价，友善地 提出不足之处。 四、 突破难 点 （出示课 件 5） 1、 刚才我们已经说过， 要写好这篇文的章重 点是写清心爱之物的样子、得到的过程以及 你和它之间发生的故事。 怎样把这些写下来， 形成一篇文章呢？ 2、 就刚才同学们的故事， 大家提出修改方案。 小组进行讨论，汇报讨论结果 3.教师总结：描写心爱之物样子的时候，我 们要抓住它的外形特点进行描写；简要介绍 得到它的过程；详细介绍你们之间发生的故 事。 （板书设计：心爱之物得到的过
45、程（略写） 我和心爱之物之间发生的事（详写） ） 五、 动笔练 习 （出示课 件 6） 根据你刚才的材料进行写作练习，注意 要把过程写得生动具体。 六、小结： （出示课 件 7） 这节习作课，我们学习了写“我的心爱 之物”这样的文章，我们在介绍自己的心爱 之物的时候，要抓住特点，详略得当，做到 中心突出，感情真挚。 板书设计： 心爱之物的外形 我的心爱之物 心爱之物得到的过程（略写） 我和心爱之物之间发生的事（详写） 教学反思： 1、 教学的成败得失： 2、 学生的信息反馈： 3、今后的教学建议： 课题语文园地八 教学目标 知识目标 1、根据语境理解相同词语的不同意思，并会写句子。 能力目标
46、2、积累古诗词。 情感目标 3、了解课文借助具体事物抒发感情的方法，学习用对比的方法描写 事物。 教学重点 1、了解课文借助具体事物抒发感情的方法，学习用对比的方法描写事物。 2、积累古诗词。 教学难点 根据语境理解相同词语的不同意思，并会写句子。 教学用具多媒体课件教学方法 情景教学法、多媒体辅助法和朗读 法进行教学 教学过程： 第一课时 教学环节教师活动用时学生活动 一、情境导 入 同学们，这一单元学完了，现在，我们来 到了语文园地这个版块，就让我们进入语文 园地一，去汲取里面的营养吧。 （板书设计： 语文园地一） 二、自主学 习，合作探 究。 1、交流平台 同学们，学习了这一单元，你们有
47、什么 收获呢？和大家交流一下吧？（出示课件 2） （板书设计：完成填空） 。 这个单元的课文都是描写_的， 文章或蕴含着浓浓的感情，或引发了作者深 深的思考。就像_（作者）的桂花雨， 不仅带给她许多童年的快乐的回忆，还寄托 了她浓浓的_之情，让人深受感 动； 落花生中，用花生_、 _的特点， 来说明做人的道理；白鹭 一文让人在体会白鹭美的同时，明白了美就 蕴含在_的事物中，我们要有善 于 发 现 的 眼 睛 ； 珍 珠 鸟 则 体 现 出 _的快乐与美好。 （事物琦君思乡朴实无 华用处很多平常信任） 2、词句段运用（出示课件 3） （1） 读下面的句子，体会它们在描写事 物的方法上有什么相似之
48、处。 a、大声朗读书中的句子。 b、思考并说一说你是怎样发现它们写法 上的相似之处的。 c、运用这种写法，你也写一段话吧。 生总结句子的写法（出示课件 4） 师：同学们说得对，这两个句子都运用了 对比的写作手法，把花生和“桃子、石榴、 苹果”对比，体现出花生的朴实无华；把白 鹭和“白鹤、苍鹭”对比，体现出白鹭的“一 切都很适宜”的特点。 对比描写是一种非常重要的写法，这种 写法能突出事物的特点，给人留下深刻的印 象。我们要学习这种写法，并运用到我们的 写作中去。 （板书设计：对比的写作手法） （2）比较每组句子中加点词语的意思， 根据要求用“温和”写句子。 （出示课件 5） a、读句子，理解加
49、点词语的不同意思。 b、理解“温和”的不同含义，并造句。 c、把你知道的不同语境中有时意思不同 的词语写出一个。 师：同一个词在不同的语境中会有不同 的含义。 开辟：在第一句中是“开垦荒地”的意 思，指“我们”一家人把荒着的土地开垦出 来中花生；在第二句中的意思为“创立、创 设” ，指人工智能的出现，使人们的生活发生 了前所未有的变化。 姿态：在第一句中的意思是“物体呈现 的样子” ，指梅树枝条特殊的样子；在第二句 中是“风格，气度” ，指人们所呈现出来的精 神。 温和 （形容气候）这里常年气候温和，很少 有恶劣天气。 （形容性格）他性格温和，对人很好。 例：精神一词，有时指“活跃，有生气”
50、。例 句：这孩子真精神。 精神一词还有“宗旨、主要的意义”的 意思。例句：我们要领会文件的精神。 师总结：通过练习，我们发现，相同的 词语在不同的句子中会有不同的含义，因此， 我们在理解词语意思的时候，要联系上下文， 这样理解起来会更准确。 （板书设计：相同词语在不同语境中有 不同含义） 3、日积月累。 （出示课件 7） 学习黄鹤楼送孟浩然之广陵这首诗。 黄鹤楼送孟浩然之广陵 （唐）李白 故人西辞黄鹤楼， 烟花三月下扬州。 孤帆远影碧空尽， 唯见长江天际流。 （1）朗读这首诗。 （2）简介作者 李白： （701 年762 年） ，字太白，号 青莲居士，又号“谪仙人” ，是唐代伟大的浪 漫主义诗
