1、Unit 6 Meet my family! Part A 第第一一课时课时 Lets talk Lets count 一、一、 教材分析：教材分析： 在 book 2 unit 2，学生已掌握了 father、mother、grandfather (grandpa)、grandmother(grandma)、sister、brother 等单词，所以 本节课意在巩固旧知，学习新知，让学生学习 uncle、aunt、 baby brother 等新成员， 让孩子利用 group work 部分出现句型 How many are there?句型对家庭成员进行简单的介绍。并了解 family 的
2、意义， 更要让他们感受到：家是和爱紧密相连的。 二、二、 教法分析：教法分析： 1、 本单元的重难点是掌握 family、 parents、 uncle、 aunt、 baby、 brother 五个单词。教学时在情境中展示词汇，可以通过课件 等形式展示一个具体的情景，在情境中出示词汇。如：可以介绍某个 人的家庭成员导入新词的学习。 2、 理解 parents、 uncle、 aunt 、baby、 brother 等词的含义 是教学的难点。 学习 parents 一词可以通过复习 mother 、 father 引入。 理解 uncle 、 aunt 两词的含义时， 可以通过把他们贴到 fa
3、mily tree 上的相应位 置，然后加以讲解。 3、 掌握五个单词，还要引导学生在实际的情境中运用。在学生 初步掌握词汇后，教师指导孩子利用自己的照片，介绍自己的家庭成 员。把新学的词汇运用到实际中。 4、在 group work 中出现句型 How many people are there in your family? 。孩子在前面的学习有所涉及，应当鼓励孩子根据自己的已 有知识进行大胆的表达。 三、三、教学目标教学目标: 1.能在情景中运用句型: How many are there? 2.能理解对话大意，并能用正确的语音、语调朗读对话。 3.能听、说、认读本课句型: How ma
4、ny people are there in your family? 并能进行替换练习。21cnjy 四、四、教学重点教学重点: 能在情景中运用句型: How manyare there? 五、五、教学难点教学难点: 掌握句型: My family has six people. But thats only five. 六、六、教学准备教学准备: 教学挂图，教学光盘，人物头饰，教学课件。 七、七、教学过程教学过程: Step 1: Warm up 1.教师播放歌曲: Ten little Indian boys，学生跟唱，复习数字。 2.利用课件展示 20 以内的数字，学生开火车朗读。 设
5、计意图： 生动有趣的歌曲加上轻松的 greeting 能够拉进师生间的距 离，缓减学生的紧张，渲染英语学习气氛，使学生的注意力马上集中 到课堂上来，并说说你在这首歌中听到了哪些人物。为后面即将要新 教学的内容做了铺垫。 Step 2: Presentation 1.教师利用课件展示艾米的家庭成员。T: This is Amys family. How many people are there in her family? Who are they? 引导学生回答: They are her father, her mother, her sister, her brother。 设计意图：让
6、学生在学习单词的同时，了解各个家庭成员间的联系， 游戏的方式令学习更为生动有趣。 2.猜一猜: 教师拿着自己的家庭照片,分别请几名学生提问: “How many people are there in my family? Who are they?”教师讲解: How manyare there? 大家试着猜一猜，用句子“There arepeople in the picture. They are my.”来回答。小组里进行猜一猜的活动。 设计意图：课件显示图片,为下面用形容词来介绍家人做一个良好的 铺垫，而且为他们的引入也增添了趣味性，激发了学生的学习兴趣。 3.教师让学生猜一猜自己的
7、照片， T:（把照片在孩子面前晃一下） : How many people are there in my family? SS: There are 6 people in your family. T: My family has 6 people.21 世纪教育网版权所有 4.教师提问: How many people are there in the picture? 将答案写 在黑板上，再请学生用“My family hasmembers”的句型说一说。 5.学生在小组中进行问答练习。教师指着人数较少的家庭说: “Thats only three.”学生跟读练习。21 教育网 6.教
8、师出示课件，播放录音，让学生边听边看。当学生在最后一 组对话发生疑问时， 教师说: “But thats only five.”学生提出疑问， 教师 指着小狗说: “And my little puppy.”解释 puppy 的含义。 7.再放录音，让孩子跟读课文。小组分角色朗读。给课件中的人 物配音。并戴上人物头饰，表演对话。(本节课授课中，根据各小组 回答问题和听讲情况，教师为每组设立一个苹果树，随时根据学生的 表现来贴苹果评价) n-m设计意图：通过反复的语言输入与输出，加深学生对单词的认知。 考察孩子们对单词的掌握情况，同时训练他们的观察能力和想象能 力。传授 family 的同时，是
9、情感教育的再一次升华。 Step 3: Consolidation and extension 1.教师出示Lets count部分的挂图， 问: How many apples are there on the tree? 引导学生回答。然后看书中的练习，根据图片，学生们 两人一小组作问答练习。21cnjycom 2.连锁问答练习，如: S1: There are three people in my family. How many people are there in your family? S2: There are four people in my family. How ma
10、ny people are there in your family? S3: There are five people in my family. How many people are there in your family? 3. I love my family! 设计意图：学生感受家庭的重要意义，感受到家是和爱紧密相 连的，要珍惜家庭。也和我们这堂课的 i love my family 的情感主题相 一致。 Step 4: Homework 1.将 Lets talk 部分的对话读给家长听。 2.Write a short passage about your family me
11、mbers. 设计意图：课外作业是课堂教学的延续与深化。学生在课外完成与 本课主题密切相关的活动，使课外作业与任务型课堂教学融合一体， 有利于培养学生获取信息，处理和使用所学知识的能力；同时，也有 利于学生的思维，想象力，协作和创新精神等综合素质的发展，真正 体现英语课程标准中倡导的学以致用的原则。 八、八、板书设计板书设计: 九、九、教学反思教学反思: 本课时主要学习有关家庭成员的单词:parents uncle aunt baby brother 及介绍自己家庭成员的句子。教师注重在情境中呈现词汇， 教师将语言和学生的实际生活相联系， 使学生主动参与到学习的过程 中，综合运用了所学的单词和句型，有助于提高学生的语言能力。本 课时在学习重点句型的时候， 教师利用自己的家庭照片引出问答重点 句型。基于英语文本少而精的特点，我设计的教学环节主要是在学生 掌握重点单词的基础上适当向课外拓展，实现对教材的超越，体现变 “教教材”为“用教材教”的课改理念，留给学生更宽更广的空间， 在引导学生处理不理解的重点句子之后，教师让学生通过跟读对话、 小组操练、同桌练习等方式，来进一步掌握对话，然后分角色表演对 话，在表演对话的过程中进一步理解对话意思，既分散了重难点，又 调动了学生的积极性。
