1、1 教学设计方案教学设计方案 学校名称学校名称执教教师执教教师 课程内容课程内容 六年级上册 Unit Two Ways to go to school Lets try & Lets talk 课程学时课程学时1 所属学科所属学科小学英语教学对象教学对象六年级 一、一、单元内容分析 本单元的话题是学会用英语谈论上学、外出等的交通方式以及能够谈论交通规则，能给同 伴提出安全出行的建议。在 A 部分，主要学习交通方式的表达以及如何询问他人出行的交通方 式及回答，并提出出行要注意安全的概念； 在 B 部分，在继续学习问路的基础上，了解欧美 国家骑自行车的注意事项，了解不同的交通规则、交通警示标志和
2、这些标志出现的场所，并强 化在生活中要遵守交通规则，注意安全的概念。在 Read and write 部分，通过阅读让孩子们了 解在四个不同地区的四种不同的出行方式，另外拓展了解这四个地方的地貌特点，从而了解他 们选用特定出行方式的原因，学生要根据这四种不同的上学方式提出安全建议。 二、本课时内容分析 本课时在 A 部分学生已经学习了如何谈论出行方式的基础上，结合学生的生活实际，帮助 学生建构和深化 Obey the traffic rules and keep safe.的主题概念。围绕这个主题概念，学生先了 解交通灯的注意事项，然后结合课本 lets try 和 lets talk, 让学
3、生自主找到搭乘 bus 需要注意的 事项和在美国骑自行车需要注意的交通规则。最后，老师提供了很多交通标识、生活情景，让 学生在日常常见的语用场景中给出合理的出行建议。笔者在处理的时候把 lets learn 教学内容 渗透在本节课的教学当中，总体带给学生一个概念，在出行的时候要注意安全，令本节课的主 题概念更加突出。 三、学习者特征分析三、学习者特征分析 2 K-Whathavethe children already known? 在 PEP book 7 Unit1 当中， 学生已经学习了如果问路已经如何用英 语表达路线，在 Unit 2 A 部分，学生已经学习了基本的交通方式 的表达，以
4、及如何用英语询问来学校的方式，并能够对交通方式 做简单的评价。 （Thats good exercises.）对于交通规则和交通标 识，孩子们其实都有一定的了解，只是他们不知道如何用英语表 达。另外老师在学生谈论上学的方式时，已经初步帮助学生形成 安全出行的概念。 W- What do the children want to know? 通过这节课的学习，学生希望了解到问路过程中，乘公共汽车的 表达。更重要的是：通过学习，学生建立起 keep safe 的概念，并 在出行的时候做到这一点。学生还希望了解到欧美国家骑自行车 的注意事项以及认识不同的交通标示。并能够用英语表达交通规 则、提出交通
5、建议等。 L-Whathavethe childrenlearnedinthis class? 这节课上完以后，从语言学习的角度来说，学生能够了解欧美国 家骑自行车的注意事项以及认识不同的交通标示。从语用的角度 来说， 学生能够用 Don t You must 等给他人提出出行建议。 从概念建构和情感态度方面， 学生形成了出行时 keep safe 的概念， 并在生活中能贯彻落实。 二、教学目标二、教学目标 1. 知识和能力目标 (1)学生能够通过 free talk 和游戏回忆相关背景知识及话题词汇。 (2)学生能够理解对话大意；能够按照正确的意群及语音、语调朗读对话。 (3)学生能够英语表
6、述简单的交通规则并在情景中运用must，Dont , Please 给他人 建议。 (4)在文化意识方面，通过对话了解欧美国家骑自行车的注意事项，了解不同的交通警示标志 和这些标志出现的场所。 (5)从意义建构方面，学生建构起出行时注意安全的意识。 2学习策略 （1）通过跟读、范读，引导学生用正确的语音、语调朗读。 （2）通过对比和分析，引导学生找出中国和欧美国家在交通规则上的异同。 ( 3 ) 通过理解和归纳，了解交通规则、注意交通安全。 3情感和态度：学生了解交通出行的安全问题，以及要遵守交通规则的文明意识。 三、教学重难点三、教学重难点 3 教学重点： 1. 学生能理解对话的大意，用正确
7、的语音、语调朗读。 2 “安全出行”意义的建构。 3. 学生能用must，Dont, Please 表达要遵守的交通规则。 4. 了解欧美国家骑自行车的注意事项和不同的交通标识。 教学难点： 1. 如何给出安全出行建议。 2. 如何自主建构安全出行的概念。 五、教学方法设计五、教学方法设计 1.情景交际法。 2.主题教学法。 3. 讨论法。 六、教学媒体的使用六、教学媒体的使用 1. 微视频。 2.PPT。 3. 教学光盘。 七、教学过程七、教学过程 教学环节教学环节教师活动教师活动学生活动学生活动设计意图设计意图 复习复习 Warm-up 1. T shows the mind map of
8、 traffic ways. 2. Play a game: Catch the plane and recognize traffic ways. 3. Talk with children: How do you come to school? Why? 1. Students try to recall the traffic ways they have learned. 2. Watch carefully and speak out the traffic they see. 3. Talk about the ways to school. 通过头脑风暴， 激发 学生在 A 部分
9、学习 的有关上学交通方 式的知识， 并通过和 孩子们谈论自己的 上学方式， 唤醒孩子 们相关的生活经验。 导入导入 4 Leading in 1. Teacher shows a video:A driver goes at the red light, then he has an accident. 2. Teacher leads the students to talk in groups. 1. The students watch the video and think: what must we pay attention to when we go out? 2. Talk i
10、n groups: What traffic rules do you know in China? 以一段视频， 引发学 生思考： 出行时要注 意什么？从而带出 本节课的概念： Keep safe. 然后，老师用 问题让学生讨论他 们所知道的中国的 交通规则， 强化Keep safe的概念。 对话学习对话学习 Presentation and practice 1.Teacher plays lets try and ask the question: Do Mrs. Smith and her students obey the traffic rules and keep safe? 2
11、.Teacher shows the picture and guides the students to think. 3. Teacher presents the dialogue with VCD. 4. Teacher asks more questions to help the students to understand the dialogue in detail. 5. Teacher plays the record of dialogue. 6. Teacher shows the pictures and key sentences. 1. Listen to the
12、 dialogue and find out whether Mrs. Smith and her students obey the traffic rules or not. 2. Students predict where Wu Yifan is. 3. Students watch the dialogue for the first time and try to find out: Where is Wu Yifan going? Who does he meet? How can Wu Yifan go there? 4. Students read the dialogue
13、and find what else they are talking. 5. Students follow the dialogue and do the role play in a whole class. 6. Students match the pictures and sentences. 通过预测，激发学生的 学习兴趣，并通过第一 次整体听的呈现方式， 整体呈现课文。问题的 设计也是比较表层，孩 子们比较容易找到答 案，从而增强孩子们学 习的信心。 通过阅读和观察图片， 让孩子们找出交通出行 的第二点:在美国， 骑自 行车要戴头盔，在我们 中国，骑摩托车也要带 头盔，渗透安全
14、出行的 第二点。 通过文本分析，总结出 如何给他人提建议。 通过跟读、角色朗读、 看图选择句子，帮助学 生很好地理解对话内 容， 并能够流利地朗读。 Read and choose这个环 节，能帮助学生很好地 认读对话的核心句。 拓展延伸拓展延伸 5 Consolidation and extension 1. Teacher plays a period of video. 1. Students watch a video and know more about the traffic signs and traffic rules. 通过观看一段视频，让 学生了解更多的交通标 志和交通规
15、则，为接下 来的思维活动和口语表 达奠定基础。 2. Teacher shows some pictures. 3. Teacher guides the students to think: What did we learn today? 4. Homework. 2. Group discussion: give some suggestions to the people. 3.Students try to recall what they have learned. 4. Homework. (1) Read the dialogue. (2) Know more about th
16、e traffic signs and traffic rules. 本节课的概念建构到了 这个部分就体现了它的 语用功能：如何结合生 活实际给出合理的建 议。让孩子们建构的 keep safe 这个概念在运 用中得到升华。 提供素材，让学生把课 堂从课内延伸到课外， 把 keep safe 的概念传 递给身边的人。 6 八、教学流程的设计八、教学流程的设计 九、教学反思 Warming-up Free talk 生活情景导入 激活已学旧知 Ending Set up a concept Watch a video.How to keep safe in our life? Text rela
17、ted to the concept. Rules while get on the bus. Traffic rules of riding a bike in the USA. Howtogive suggestions? Consolidation and extension Know more about traffic signs and traffic rules. 生活情景导入 设疑激趣 概念在生活中的 运用。 概念在生活中的 渗透。 Group discussion: give the suggestions. 7 本节课在学生已经学习了如何谈论出行方式的基础上，结合学生的生活
18、实际，帮助学生建构了 keep safe 的概念。围绕这个概念，让学生自主找到 how to keep safe 的答案以及 Obey the traffic rules. 通过阅读文 本和观看视频，了解不同国家的 traffic rules、认识不同的 traffic signs. 最后，老师提供了很多交通标识，让 学生在日常常见的语用场景中给出合理的出行建议，本节课源于生活，服务于生活，充分体现了如何在英语 课中体现英语核心素养的培养！ 我们可以把这节课分解成走近生活、走进生活、走向语用这三个阶段。走近生活环节中，通过对话、 视频唤醒学生的生活经验，做好知识和生活经验两个层面的准备。走进文本则对应阅读这个环节，在这个过 程中，主要是以学生为主体，孩子们通过阅读不同国家的交通规则，通过小组讨论，完成韦恩图。走向语用 对应小组讨论, 孩子们通过小组讨论，给生活中不遵守交通规则的现象提出建议和意见。本节课无论是哪个 环节，都从学生的生活实际和知识水平出发，以学生为课堂的主体，让学生自己在思考中理解文本、运用文 本。在学法指导和学习策略方面体现得尤其明显，希望在以后的课堂中，我们都可以做到以生为本，以生为 纲。
