苏州苏教版五年级数学上册第八单元《用字母表示数》全部教案(6课时).doc

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资源描述

1、苏州工业园区苏州工业园区 XXXX 学校备课教案学校备课教案 教师:教师:XXX 课课题题用字母表示数(1)课时课时1 教学内容教学内容 教学目标教学目标 1.使学生初步理解并学会用字母表示数的方法,会用含有字母的式子表示数量、数量关系和计 算公式,会根据字母所取的值求简单的含有字母的式子的值。 2.使学生经历把实际问题用含有字母的式子进行表达的抽象过程, 体会用字母表示数的概括与 简洁,发展符号感。 3.培养学生用字母表示数的意识和兴趣,增强对数学的好奇心和求知欲。 教学重点教学重点理解用含有字母的式子表示数量关系。 教学难点教学难点掌握求含有字母式子值的方法。 教学方法教学方法 教具准备教

2、具准备 课件 教学过程教学过程教学评价或改进教学评价或改进 一、口算热身(2 分钟) 0.240.4143.731.13.20.242.5 10.084.020.1 120.99 1.13.2、0.242.5、120.99 是怎样算的?这样算的依据是什么? 二、揭题认标(2 分钟) 情境:我们学校的好人好事不少,最近学校通告栏上有一则招领启事: 一同学在学校操场主席台上拾到一个粉红色钱包,里有 n 元钱, 请失主速到学生处认领。 2015 年 12 月 2 日 问:猜猜钱包里有多少钱?启事中用什么表示?n 可以表示哪些数? 揭题。今天我们一起来学习“用字母表示数” 。 (出示课题) 今天这节课

3、,我们要学会用含有字母的式子来表示数量关系,并进行一些简单的 计算。 学习目标: 学会用含有字母的式子来表示数量关系 进行一些简单的计算。 三、小组交流(5 分钟) 学生交流预习单。 交流内容: 1a 可以表示哪些数? 2可以用其他字母表示吗?可以怎么表示? 3这个含有字母的式子表示什么意思? 全班汇报。 三、研究例 2、例 3(10 分) 1填表 (1)妈妈比玲玲大 28 岁。 (2)甲、乙两地之间的公路长 280 千米 教学本课时从孩子们熟教学本课时从孩子们熟 悉的悉的 “这句话我都说了这句话我都说了 n n 遍了,你怎么还不知道遍了,你怎么还不知道 呢呢”引入,试图唤起学引入,试图唤起学

4、 生对生对“用字母表示数的用字母表示数的 朦胧意识朦胧意识” ,接着通过摆接着通过摆 三角形的情境三角形的情境, 提出提出 “你你 能用一个式子表示把我能用一个式子表示把我 们说过的情况和没有说们说过的情况和没有说 过的情况都表示出来过的情况都表示出来 吗?吗?” ,使学生能够初步使学生能够初步 理解用字母表示数理解用字母表示数, “a a 个三角形就有个三角形就有 3a3a 个小个小 棒,这里的棒,这里的 a a 可以表示可以表示 哪些数呢哪些数呢” ,这是要学生这是要学生 能明白字母不仅可以表能明白字母不仅可以表 示一个数,也可以表示示一个数,也可以表示 一个变量,有时可以是一个变量,有时

5、可以是 任意的数,有时又只能任意的数,有时又只能 是一定范围的数,在之是一定范围的数,在之 后的例后的例 2 2 和习题中都有和习题中都有 所体现。所体现。 先独立完成,再小组交流 交流内容: 1.a 可以表示哪些数?b 可以表示哪些数? 2.a 和 b 有什么相同和不同? 指出:a 表示玲玲的年龄,必须是整数;b 表示已经行驶的路程,可以是整数,也 可以是小数。 解决问题: 当 b120 时,剩下多少米? 当 b200 时,剩下多少米? 当 b()时,剩下()米。 2研究例 3 导学单:1我们曾经用字母表示过哪些公式?把它们写出来。 2这些字母公式还可以怎样写?自学书本 P100 例 3 下

6、面的一小节,把这些公式 再写一写。 集中汇报 追问: 妈妈的年龄 a28 可以化简吗?为什么?还要行驶的千米数 280b 可以化 简吗?为什么? 指出:在字母表示的乘法算式中,通常都要化成最简。 四、课堂练习(10 分钟) 1完成书本 P100练一练第 1 题和第 3 题 第 1 题注意 1的省略写法,的省略写法。 问:这样省略有什么好处? 2完成书本 P103 练习十八 第 1 至 3 题 第 3 题第(1)小题,追问苹果树的棵数可以用省略写法,梨树可以吗? 五、小结拓展(1 分) 思考:用字母表示数有什么好处? 小结:用含有字母的式子表示数量关系和计算公式简洁、明了,让人一目了然。 古代数

7、学家对用字母表示数也早有研究,我们一起来看看。 介绍小知识。 六、当堂检测、评价反思: (预设 10 分钟) 补充习题 思考题:小强今年 a 岁,比爸爸小 b 岁,n 年后,小强 x 岁,这时爸爸( )岁。 同时本课的教学也有很同时本课的教学也有很 多不足之处,在摆三角多不足之处,在摆三角 形时没有提醒学生是一形时没有提醒学生是一 个一个单独摆,导致有个一个单独摆,导致有 些学生纠结到底是怎么些学生纠结到底是怎么 摆的。在对简写方法的摆的。在对简写方法的 教学显然时间安排的少教学显然时间安排的少 了,在给出简写方法之了,在给出简写方法之 后,可以让学生自己说后,可以让学生自己说 一说,加以巩固

8、,也没一说,加以巩固,也没 有安排针对性的练习,有安排针对性的练习, 字母与字母相乘一般按字母与字母相乘一般按 照字母的先后顺序写,照字母的先后顺序写, 如如应简写成应简写成。 作业设计作业设计 教学后记教学后记 苏州工业园区苏州工业园区 XXXX 学校备课教案学校备课教案 教师:教师:XXX 课课题题用字母表示数(2)课时课时2 教学内容教学内容 教学目标教学目标 1.让学生理解并学会用字母表示数,能用含有字母的式子表示数量关系或计算公式;会用数 代替字母求出含有字母的式子的值;进一步掌握常见图形的面积、周长计算公式。 2.让学生经历把实际问题用含有字母的式子进行表达的过程,体会用字母表示数

9、的简洁和便 利,发展符号感。 教学重点教学重点理解用含有字母的式子表示数量关系。 教学难点教学难点把数代入含有字母的式子求值。 教学方法教学方法 教具准备教具准备 课件 教学过程教学过程教学评价或改进教学评价或改进 一、揭示课题,认定目标 开门见山,导入课题。 今天这节课,我们学习用含有字母的式子表示稍复杂的数量关系和计算公式。 二、自主学习,建构模型(预设 16 分钟) 1.自学例题 1。 (1)明确题目中图和表的意思。 (2)自学。 导学单(时间 4 分钟) 1.增加的三角形个数和共用小棒的根数有什么关系?有疑惑的可以先用小棒摆一 摆,再填表。 2.如果增加 a 个三角形,共用多少根小棒怎

10、么表示? 3.当 a 等于 8 时,共用多少根小棒?等于 15 呢? 导学要点: 增加几个三角形,共用小棒的根数就是 3 加几个 2. 口答 a 等于 8 时,共用多少根小棒。 (3)全班交流。 分析学生出现的各种情况,进行适当评析。 2.自学例题 2。 出示:教材例 5 情景图。 导入:你能用自己的语言说说图的意思吗? 导学单(时间 4 分钟) 1.根据情景图用式子表示水壶里还剩多少毫升橙汁。 2.同桌交流,说一说自己的想法,看看谁的式子更简捷。 3.看书本 101 页, 自学当 x 等于 250 时, 怎样算还剩多少毫升橙汁, 注意写的格式。 点拨:1lOO-z-z-z 这种算法是依次减去

11、每个茶杯的毫升数,1100 一 3z 的算法是先 求出 3 个茶杯的总毫升数,然后从冷水壶中橙汁的总毫升数减去 3 个茶杯的总毫 升数,求出冷水壶里剩下橙汁的毫升数。 比较:这两种算法,你认为哪种比较简单? 由于例由于例 4 4 是教师半扶半是教师半扶半 放手,学生讨论时间把放手,学生讨论时间把 握不准,讨论的结果教握不准,讨论的结果教 师引导不到位。例师引导不到位。例 5 5 中中 强调将数字带过公式计强调将数字带过公式计 算的书写格式,首先是算的书写格式,首先是 教师讲解,然后让学生教师讲解,然后让学生 练习书写,这又是一个练习书写,这又是一个 难点。教师在反馈学生难点。教师在反馈学生 书

12、写过程,又是一个比书写过程,又是一个比 较耗时的事情较耗时的事情。例例 6 6 中中, 又是利用面积计算公式又是利用面积计算公式 将数字带过公式计算,将数字带过公式计算, 学生还是第一次学习将学生还是第一次学习将 字母表示的数字带过公字母表示的数字带过公 式计算,这个显然又是式计算,这个显然又是 教学的难点,要给学生教学的难点,要给学生 书写时间,又要给学生书写时间,又要给学生 反馈时间。练习中,及反馈时间。练习中,及 时练习就有两道,随后时练习就有两道,随后 的巩固练习只能的巩固练习只能留留1 10 0分分 钟左右的时间,完成两钟左右的时间,完成两 道题目。道题目。 展示学生的作业,并让学生

13、上台讲解应该怎样书写: 当 x=250 时, 11003x =11003250 =1100750 =350 答:冷水壶里还剩 350 毫升橙汁。 总结:如果一些题目中的条件是用字母来表示的,我们第一步要用含有字母 的式子来表示要解决的问题,当告诉你字母的具体数值时,就按照一定的格式把 数代入式子,计算出式子的数值,这时不必写单位名称。 (1.写含有字母的式子或公式。2.代入式子计算。 ) 3.尝试练习例 6 导学单(时间 3 分钟) 1.先写出公式,再把数值代入公式计算。 2.对照书本第 102 页例 6 的解答,与书本不同在哪儿,进行改正。 三、组织练习,完善认知(预设 15 分钟) (一)

14、适应练习 102 页 1、2、3、4 103 页 4、5 剩下的数量等于一共的量减去运走的(用去)的量。 提示,能简写的要简写。 长方形的周长 c=2(a+b) (二)比较练习 1.一个等腰三角形的一个底角是 a 度,那么顶角是多少度? 2. 一个等腰三角形的一个顶角是 a 度,那么一个底角是多少度? 提示:画个图,标出有关数据,再列式子。 (三)创编练习 一场篮球比赛中,运动员高叔叔投进了 X 个 2 分球,3 分球他共得到 y 分。 (1)用式子表示高叔叔一共得到的分数。 (2)当 X12、Y9 时,求高叔叔一共得到的分数。 四、课堂作业: (预设 8 分钟)补充习题 试上过程中试上过程中

15、, 只是将例只是将例 4 4 的目标定在:用字母表的目标定在:用字母表 示复杂的数量关系。未示复杂的数量关系。未 能实现能实现: “初步体会不同初步体会不同 的式子可以表示相同的的式子可以表示相同的 数量,而同一个数量可数量,而同一个数量可 以用不同的式子来表以用不同的式子来表 示示”这个目标。这个目标。 作业设计作业设计 教学后记教学后记 在例 5、例 6 教学完之后,有及时练习,巩固将字母表示的数带入公式的书写过程。三个 例题学完之后,只做了一道综合练习题,正方形链接在一起,写出有 n 个,正方形的时 候,一共用的小棒根数:3n+1;4+3(n-1);4n-(n-1);都可以表示一共的小棒

16、根数。学生已经 在学习例题之后,自己能够用不同的式子表示同一个数量关系。通过这一个题目的综合 练习,得到了教学目标。 苏州工业园区苏州工业园区 XXXX 学校备课教案学校备课教案 教师:教师:XXX 课课题题用含有字母的式子表示数量关系和公式练习课时课时3 教学内容教学内容 教学目标教学目标 1.通过练习,学生进一步理解并会用字母表示数,会用含有字母的式子表示数量、数量关系和 计算公式;进一步学会根据字母所取的值,求简单的含有字母式子的值。 2.体会用字母表示数的简洁和便利,培养符号意识。 教学重点教学重点会用含有字母的式子表示数量、数量关系和计算公式。 教学难点教学难点含有字母的式子既可表示

17、结果,又可表示关系。 教学方法教学方法 教具准备教具准备 课件 教学过程教学过程 教学评价或改进教学评价或改进 一、计算热身。 (3 分钟左右) 笔算四道小数加、减、乘法题。 选择其中 1-2 题请学生说说你是怎么算的?突出小数加减、乘法的计算方法。 引导学生进行整理。 二、共建网络。 (3 分钟左右) 用字母表示数 用含有字母的式子表示简单的数量关系 用含有字母的式子表示稍复杂的计算公式,代入计算 三、基本练习。 (10 分钟左右) 练习单(时间 8 分钟) 在探究本上完成如下练习: 1.完成书本第 104 页第 7、8、9 题 小组内互相说一说,再全班交流。 第 7 题根据条件再提出一些不

18、同的问题。例如, “a+25”表示什么意思? 第 8 题点拨:三角形内角和的知识。启发学生根据等腰三角形中三个角的关系列 出表示3 度数的式子。 四、提高练习。 (10 分钟左右) 练习单(时间 8 分钟) 在探究本上完成如下练习: 1.完成书本第 104 页第 10 题。 先观察三种数量之间的关系,再根据已知两个数量写出表示另一个数量的式子。 2.完成书本第 104 页第 11 题。 思考:解答以上题目的关键是什么?需要注意的是什么? 3.创编题。 一张正方形的方桌可以坐 8 个人,把两张正方形方桌拼成一行,可以坐 12 个人, 把 3 张正方形的方桌拼成一行,可以坐 16 个人这样随着方桌

19、张数 全班交流。 指导学生横着一行一行地进行观察和思考,突出要根据同一横行中给出的两个数 量,推想另一个数量的表示方法。 就来练习这部分内容,就来练习这部分内容, 通过练习加深对字母表通过练习加深对字母表 示数的认识,进一步掌示数的认识,进一步掌 握用含有字母的式子表握用含有字母的式子表 示数量关系的方法,能示数量关系的方法,能 求含有字母式子的值。求含有字母式子的值。 (板书课题)(板书课题) 2 2、含有、含有 字母的式子表示数量字母的式子表示数量 1.1. 根据条件填写结果根据条件填写结果。 (1 1)用)用 400400 元钱买元钱买 3 3 件衣服件衣服,单价是单价是 x x 元元

20、件,还剩(件,还剩( (2 2)直角)直角 三 角 形 的 一 个 锐 角三 角 形 的 一 个 锐 角 a a, ,另一个锐角是(另一个锐角是( ) 元。元。 提醒学生注意运用公式进行计算的一般方法和书写格式。 五、思维拓展。 (6 分钟左右) 书本第 104 页思考题 启发学生先用具体的方式表达每组数的排列规律,再逐步把发现的规律抽象为含 有字母的式子。 六、课作。 (10 分钟左右) 完成补充习题第 82-83 页上第 1.4.6 题。 智力题 如果五个连续自然数中的第一个数是 a, 那么用字母表示这五年连续自然数的和是 () 。 七、家作。 根据学生的生活经验和根据学生的生活经验和 出

21、示的小资料出示的小资料“世界上世界上 最长寿的人最长寿的人” ,使学生真使学生真 真切切的感受到,在含真切切的感受到,在含 有字母的式子中,字母有字母的式子中,字母 是有一定的取值范围是有一定的取值范围 的,也为以后学习函数的,也为以后学习函数 的定义创设具有早期的的定义创设具有早期的 准备。准备。 作业设计作业设计 教学后记教学后记 通过本节课的教学,特别是这节课又比较抽象,我觉得教学时要充分利用学生原有的相 关知识基础,关注由具体实例到一般意义的抽象概括过程。学习用字母表示数量关系, 既要发挥具体实例对于抽象概括的支撑作用,又要及时引导学生超脱实例的具体性,实 现必要的抽象概括。 苏州工业

22、园区苏州工业园区 XXXX 学校备课教案学校备课教案 教师:教师:XXX 课课题题化简含有字母的式子课时课时4 教学内容教学内容 教学目标教学目标 1.让学生经历化简形如“axbx”的式子的方法的探索过程,会化简这样的式子。 2让学生在用形如“axbx”的式子表达一些数量关系并化简的过程中加深对这些数量关 系的理解,提高抽象思维的水平。 3让学生初步学习用符号语言进行表述、交流,体会数学与实际问题的密切联系,感受 数学表达方式的严谨性、概括性及简洁性。 教学重点教学重点理解化简含有字母的式子的方法,能化简形如“a x b x”的式子。 教学难点教学难点能化简形如“a x b x”的式子。 教学

23、方法教学方法 教具准备教具准备 课件 教学过程教学过程教学评价或改进教学评价或改进 一、引入课题(预设:2 分钟) 揭示课题,认定目标。 我们已经学会用含有字母的式子来表示一些数量,本节课我们继续研究,并学习 化简稍复杂的含有字母的式子。板书课题。 二、学习例 7(预设:5 分钟) 1.出示例 7 情境图 明确例题中的数学信息及所要解决的问题。 2.自学 导学单: (时间 5 分钟) (1)根据题意用含有字母的式子表示问题。 (2)你能用不同的方法表示吗? 3.小组交流 交流内容: (1)说说你是怎么表示小华和小芳一共用的小棒的根数的?你是怎么想的? (2)观察组员各自不同的表示方法,思考这些

24、方法之间有何联系? 导学要点: 引导学生分析 3a+4a 和 7a 之间的关系,必要时可结合图片的出示顺序帮助学 生理解。 比较:3a+4a 和 7a 都表示同样的结果,哪种表示法更简单些?师:把复杂的 式子变成简单的式子在数学上叫化简。 结合学生回答板书: 3a+4a =(3+4)a追问:这一步实际上 =7a应用了什么运算律? 追问:你是怎样理解这个等式的? 指出:以后你们在计算时,可以把中间的一步省略,即虚线框内的,直接写 成 3a+4a=7a 通过教学,使学生进一通过教学,使学生进一 步加深对含有字母的式步加深对含有字母的式 子的理解,提高用含有子的理解,提高用含有 字母的式子表示数量及

25、字母的式子表示数量及 数量关系的能力,提高数量关系的能力,提高 抽象思维的水平,另一抽象思维的水平,另一 方面,也让学生初步学方面,也让学生初步学 习用符号语言进行表习用符号语言进行表 述、交流,体会数学与述、交流,体会数学与 实际问题的密切联系,实际问题的密切联系, 感受数学表达方式的严感受数学表达方式的严 谨性谨性、概括性及简洁性概括性及简洁性。 注意书写格式的指导。 4.全班交流 (1) 方法一: 摆 a 个三角形共用了 3 a 根小棒, 摆 a 个正方形共用了 4 a 根小棒。 他们两个一共用了 3a+4a 根。 方法二:摆一个三角形和一个正方形用的小棒根数是 3+4=7,他们一共摆了

26、 a 个, 共 7a 根。 (2)得出结论: 3a+4a=7 a (3)结合具体数量关系说明:应用乘法分配律。 5、当 a=9 时,小华和小芳一共用了多少根小棒? 学生计算、互相交流。 6试一试 先用含有字母的式子表示小芳比小华多用的小棒根数,再计算当 a=12 时,小芳比 小华多用多少根? 学生独立完成,互相交流想法,校对答案。 7.练习十九第 1 题 8.小结。 三、巩固练习(预设:10 分钟) 基本练习 (1)练一练 先整体练习,再全班校对,错题及时进行纠正,进行强化巩固。 (2)练习十九第 2-5 题 独立完成,互相交流,对结果做出解释。 点拨: 看图后,指名说图意,再口答。 每道题让

27、学生说清楚计算时的思考过程。 第 4 题:鼓励学生从不同角度去思考 四、课作: 1.补充练习 2.提高题:某公园门票的价格是 A 元,甲旅行团有 23 人,乙旅行团有 32 人。用 含有字母的式子表示,这个公园接待这两个旅行团,门票收入一共有多少元?当 A=20 时,门票收入一共多少元? 五、家作: 教材选择的例题提供了教材选择的例题提供了 一个用小棒摆简单平面一个用小棒摆简单平面 图形的活动情境,直接图形的活动情境,直接 提供了用字母表示的已提供了用字母表示的已 知信息,要求学生根据知信息,要求学生根据 提供的已知信息,列出提供的已知信息,列出 含有字母的式子表示含有字母的式子表示摆摆 a

28、a 个三角形与个三角形与 a a 个正方个正方 形一共用的小棒根数。形一共用的小棒根数。 作业设计作业设计 教学后记教学后记 1、加强数量关系的练习,数量关系是学生解决实际问题的基础,从学生的反馈看,学生 会进行化简,但如何列出含有字母的式子却不是很熟练,关键就是数量关系不熟,所以 要加强这方面的练习。2、对 4m-m 的化简少数学生出了问题,原因是省略乘号时字母前 面的 1 可以不写。化简的结果 1a 要写成 a 的形式不熟。 苏州工业园区苏州工业园区 XXXX 学校备课教案学校备课教案 教师:教师:XXX 课课题题练习十九课时课时5 教学内容教学内容 教学目标教学目标 1.通过练习,使学生

29、进一步掌握用字母表示数的方法,巩固用含有字母的式子表示实际问题中 的数量关系及有关的计算公式,较熟练求字母式子的值,能够正确的化简形如“axbx”的式 子。2.能够合理地分析具体情境中的数量关系,进行抽象、概括,学会利用公式计算有关图形 的周长与面积。3. 培养学生初步的数学抽象、概括能力。 教学重点教学重点进一步掌握用字母表示数的方法,用含有字母的式子表示运算律、数量关系和计算公式。 教学难点教学难点掌握 a2与 2a 的区别和联系,能够正确的化简形如“axbx”的式子。 教学方法教学方法 教具准备教具准备 课件 教学过程教学过程教学评价或改进教学评价或改进 一、揭题认标,举例梳理(预设 8

30、 分钟) 学生明确本课练习的内容及目标。 在老师的组织下,学生回顾交流所学的知识。 加法交换律 abba 加法结合律(ab)ca(bc) 乘法交换律 abba 乘法结合律(ab)ca(bc) 乘法分配律(ab)cacbc 正方形、长方形周长面积公式 二、多层练习,内化提升。 (预设 20 分钟) 1.第 8 题 根据运算律,在里填合适的数或字母 补充: a254=() 16n84=() 101x=xx y56244=() 指出:如果只是填写字母的话,一般要尽量忠实于原来的公式,不要随意改变顺 序等;而当式子中是具体的数时,则要根据具体的情况选择能凑整的先算。 2.第 7 题:判断、辨析 导学单

31、: (1)读题,明确要求 (2)独立判断,小组交流理由 问:哪几组式子一定相等?为什么?讨论: “92 和 92”为什么不等?“2x 和 x2” 呢?当 x=()时, “2x=x” ,说说你是怎么想的? “77 和 72” 、 “a2 和 aa”一定相等。 92 是 99,不等于 92 “2x 和 x”分情况考虑,它们不属于“一定相等” 3.在探究本上完成以下练习 1.(1)练习九第 9 题 说明:按要求完成,注意根据每个图形的特点来写周长。 启发学生根据不同三角形的特点进行思考。 (2)练习九第 11 题 说明:回顾每个图形的面积计算公式 注意格式。 2.独立完成后,小组交流、校对答案,及时

32、订正。 4在探究本上完成以下练习 按要求完成练习九第 10、12、13 题 (1)认真分析数量关系,独立完成。 (2)小组交流,说一说自己是怎么想的。 (3)校对答案,注意检查书写格式。 第 12 题提醒学生注意统一条件中的计量单位。 第 13 题鼓励学生从不同的角度思考,解答。注意要把结果化简。 5. 创编题:有一箱乒乓球,每次从中取出 3 个,取了 A 次后还剩下 6 个;如果每 次取 5 个,取 A 次后正好取完。写出两个表示这箱乒乓球个数的式子。 6.本课小结,畅谈收获。 三、课作 1.补充习题 2.提高题:一个数的百位上数字是 b,十位上数字是 5,各位上数字是 m,这个数是 多少?

33、 四、家作: 作业设计作业设计 教学后记教学后记 苏州工业园区苏州工业园区 XXXX 学校备课教案学校备课教案 教师:教师:XXX 课课题题钉子板上的多边形课时课时6 教学内容教学内容 教学目标教学目标 1.使学生在操作、观察、猜测、验证等活动中,发现在钉子板上围出的多边形与它的边所经过 的钉子数,以及多边形内部钉子数的关系,会用含有字母的式子表示发现的规律。2.使学生在 探索规律、发现规律和表达规律的过程中,进一步感受数学抽象的意义,培养比较、分析和简 单推理的能力,增强发现问题、提出问题的意识,积累数学活动经验。 教学重点教学重点探索规律,会用含有字母的式子表示发现的规律。 教学难点教学难

34、点探索规律。 教学方法教学方法 教具准备教具准备 课件 教学过程教学过程教学评价或改进教学评价或改进 一、揭示课题(1 分钟左右) 今天我们一起来探索规律。 (板书课题) 二、开展活动(25 分钟左右) 1活动一:探索内部只有 1 枚钉子的多边形面积与它边上钉子数的关系 出示教材第 108 页上面的四个图形 (1)观察多边形的共同特点 明确:内部只有 1 枚钉子。 (2)自学 导学单: (时间:5 分钟) 这 4 个多边形的面积各是多少平方厘米?每个多边形边上的钉子各有多少枚? 数一数,算一算,将结果填入表中。 观察、比较表中每组的两个数据,你有什么发现? (3)小组交流 交流内容: (时间:

35、3 分钟) 多边形内只有 1 枚钉子,它的面积与它边上的钉子数有什么关系? 当多边形内只有 1 枚钉子时,用 n 表示多边形边上的钉子数,用 S 表示多边形 的面积,那么 S=。 先在小组里交流,再用含有字母的式子表示这类多边形的面积。 (4)全班交流 学生交流发现的规律。 强调:内部只有 1 枚钉子。 任意一个多边形都有这样的规律吗? 2活动二:探索内部有 2 枚钉子的多边形面积与它边上钉子数的关系。 如果多边形内有 2 枚钉子,多边形的面积与它边上的钉子数又有什么关系呢?请 按照导学单的要求开始小组学习 (1)小组合作学习 导学单: (时间:5 分钟) 每人在钉子板上围一个内部有 2 枚钉

36、子的多边形(尽量不要相同) 。 我是这样安排内容的:我是这样安排内容的: 第一课时三大板块:第第一课时三大板块:第 一板块,激趣生疑,直一板块,激趣生疑,直 观感知多边形面积既和观感知多边形面积既和 边上钉子数有关也和形边上钉子数有关也和形 内钉子数有关。第二板内钉子数有关。第二板 块,学生探究多边形有块,学生探究多边形有 一个钉一个钉 子的情况子的情况,教师教师 是半扶半放的,学生形是半扶半放的,学生形 成了画一画图形、数一成了画一画图形、数一 数面积、说一说发现的数面积、说一说发现的 方法结构。第三板块,方法结构。第三板块, 学生独立经历钉子板内学生独立经历钉子板内 有有 2 2 枚钉子的

37、情况,这枚钉子的情况,这 是个巩固运用结构进行是个巩固运用结构进行 探究的过程探究的过程。到有到有 3 3 枚枚、 4 4 枚钉子时枚钉子时, 学生已有研学生已有研 究的方法和结构,速度究的方法和结构,速度 也快了很多。然后在此也快了很多。然后在此 基础上推导规律就显得基础上推导规律就显得 水到渠成了。就像霍姆水到渠成了。就像霍姆 林斯基说林斯基说: “儿童就其天儿童就其天 性来讲,是富有探求精性来讲,是富有探求精 神的探索者,是世界的神的探索者,是世界的 发现者发现者” ,所以这节课学所以这节课学 生始终兴趣浓厚,他们生始终兴趣浓厚,他们 就像个小科学家一般,就像个小科学家一般, 能独立经历

38、整个规律探能独立经历整个规律探 究的过程,自觉提出猜究的过程,自觉提出猜 想,举例验证,得到结想,举例验证,得到结 论,这对于他们今后的论,这对于他们今后的 计算每个多边形的面积,数出每个多边形边上的钉子数,把结果填在相应的表 格里。 观察表中的数据,你们有什么发现? 用含有字母的式子把发现的关系表示出来。 (2)全班交流 当多边形内有 2 枚钉子时,多边形的面积与它边上的钉子数有什么关系?可以怎 样表示? 当多边形内有 2 枚钉子时,多边形的面积比它边上钉子数的一半多 1。 S=n2+1 3.活动三:探索内部有 3 枚、4 枚或没有钉子的多边形面积与它边上钉子数的 关系 如果多边形内有 3

39、枚、4 枚或没有钉子呢?那它们的面积会怎样呢? (1)学生猜测 (2)小组合作学习 导学单: (时间:6 分钟) 先在小组里商量,确定你们准备验证哪个结论? 在钉子板上围一围,再算一算、数一数,作好相应的记录。 仔细观察数据,看看有什么发现?和你们的猜想一样吗? 把你们的发现用含有字母的式子表示出来。 (3)全班交流 分别请不同的几个小组来汇报交流。 你们验证哪个结论的?发现的规律和猜想的一样吗? 三、回顾反思(4 分钟左右) 学生回顾学习过程,说说自己的体会。 四、布置作业 课后作业:写一写自己的活动体会。 学习也是非常有益的。学习也是非常有益的。 学生对于方法结构认识学生对于方法结构认识

40、不深。可以在研究多边不深。可以在研究多边 形内有形内有 1 1 个钉子的情况个钉子的情况 后,让学生回顾一下,后,让学生回顾一下, 刚刚我们是怎么来研究刚刚我们是怎么来研究 的?有了这样的方法结的?有了这样的方法结 构,自然可以迁移到研构,自然可以迁移到研 究多边形内有多个钉子究多边形内有多个钉子 的情况。的情况。 作业设计作业设计 教学后记教学后记 多边形内有一枚钉子的情况,学生不明白为何要这样研究,大部分都是老师强加的。所 以可以多添一个环节,学生发现规律后,举例验证,是否所有的情况都符合。 自然这时 有学生会举出反例,通过对比,就可以发现这一规律仅仅在形内有一个钉子的情况下成 立。然后再放手让学生去研究形内有两个、三个钉子的情况。从发现 规律到发现规律成 立的局限性,这一过程既培养了学生思维的严谨性也培养了学生科学研究的态度。

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