1、第二课时 Section A(3a 4c) 重点单词 product n产 品；制品 France 法国 local adj.当地的；本地的 avoid v 避免；回避 handbag n 小手提包 mobile adj.可移动的；非固定的 everyday adj.每天的；日常的 boss n 老板；上司 Germany 德国 surface n 表面；表层 material n 材料；原料 traffic n 交通；路上行驶的车辆 postman n 邮递员 cap n (尤指有帽舌的 )帽子 glove n (分手指的 )手套 重点短语 no matter无论；不论 a 17 year
2、old student一个 17岁的学生 even though虽然；即使 avoid doing sth.避免做某事 重点句子 1.He found it interesting that so many products in the local shops were made in China.他发现一个有趣的现象，在当地商店里的许多产品都是中国制造的。 2.He realized that Americans can hardly avoid buying products made in China.他意识到美国人几乎不能避免买中国制造的产品。 3.However， he hopes
3、 that in the future China will also get better at making high technology products that people can buy in all parts of the world.不过，他希望将来中国也会更 善于制造高科技产品，让在世界各地的人都能买到。 教学难点 重点掌握一般现在时的主动语态与被动语态的转换及一般现在时的被动语态的用法 一 、 根据句意及首字母提示写出单词 。 1 How about the quality of the p_roduct_？ 2 Paris is the capital of F_r
4、ance_. 3 His mother owns a _local_ (当地的 ) video shop. 4 Lots of university students practice _everyday_ (日常的 ) English every day. 二 、 观察下列句子的画线部分并总结规律 。 1 Take the advice which is_given by Dr.White. 2 The window is_blown_by wind. 3 This room is_cleaned every day. 结论 ： 一般现在时的被动语态的构成为 _be_(am/is/are)及
5、物动词的过去分词其它 _ 环节 1 新课导入 T： What can you see in the following photo? S1： American flag. S2： “MADE IN CHINA” on the tag. ? 设计意图： 根据对与课文相关图片内容进行讨论引起学生的兴趣之后再学习课文，事半功倍。 环节 2 学习 3a 3c 1 带着 3a 中的问题 “ What two things did Kang Jian want to buy in America？ Where were they made？ ” 让学生们快速阅读课文之后找到答案 ， 并让学生们回答问题 ，
6、 老师给予指正 。 2 让学生们带着 3b 中的问题仔细阅读课文 ， 并找出这五道题的答案 ， 先抽取几位学生回答 ， 老师给予指正 。 3 对课文进行深度学习 ， 先让一位学生朗读文章第一段 ， 并让学生们勾画出这一段中不能理解的地方 ， 老师对其进行讲解 。 若有遗漏的重点 ， 老师补充讲解 。 4 第二段按照上一步的顺序进行 。 讲解内容要囊括所有的重点和难点 。 5 放录音让学生们逐句跟读之后 ， 概括此篇文章的主旨大意 。 6 让学生们以小组的形式讨论 3c 中的练习 ， 最后抽选 1 2 组展示他们讨论的结果 。 7 要点点拨 。 (1)No matter what you may
7、 buy. no matter 不论 ； 无论 。 常和疑问词连用构成 “ no matter 疑问词 ” 结构 ， 意为 “ 无论 ?都 ?” ， 用来引导让步状语从句 。 它所引导的让步状语从句可与 “ 特殊疑问词 ever” 引导的让步状语从句互换 。 (2)He found it interesting that so many products in the local shops were made in China. 结构 “ find it 形容词 that 从句 ” 意为 “ 发现 ? 怎么样 ” ， 其中 it 作形式宾语 ， that从句是真正的宾语 ， 形容词作宾补 。
8、 8 学以致用 。 (按要求完成句子 ， 一空一词 ) (1)Whatever he says， I won t believe him anymore.(同义句转换 ) _No_ _matter_ what he says， I wont believe him anymore. (2)在寒冷的冬日你可能发现在早上起床很难 。 (根据汉语意思完成句子 ) During the cold winter days， you may _find_ _it_ _hard/difficult_ to get up in the morning. (3)In the USA， people cant a
9、void _buying_(buy)products made in China.(用所给词的适当形式填空 ) 设计意图： 让学生们带着问题由浅入深地学习课文，再通过老师后面的讲解拨开学生们心中的迷雾。让学生主动学习，而老师起到画龙点睛的作用。 环节 3 学习 Grammar Focus 4c 1 请四组学生以对话的形式将 Grammar Focus 中的句子大声朗读出来 。 再让同学们总结出这些句子的特点 ， 老师对其进行讲解 。 2 学习了语法之后 ， 让同学们完成 4a 4b 的练习 (若时间充裕 ， 可在课上完成 )。 3 完成 4c 的练习 ， 让学生们仿照右图的对话 ， 将左图中的
10、物品带入句中练习 ， 先在课堂上分组练习 ， 再抽选两组进行表演 。 4 要点点拨 。 (1)语态的概述 ： 语态是通过动词形式的变化而表现出来的 。 英语中有两种语态 ： 主动语态和被动语态 。 被动语态的主语是动作的承受者 ， 即行为动作的对象 ； 主 动语态的主语是动作的执行者 。 (2)被动语态的构成 ： be 动词 及物动词的过去分词 。 人称 、 数和时态的变化是通过 be动词的变化表现出来的 。 (3)被动语态的转换 ： 主动语态的宾语变为被动语态的主语 ； 谓语变为被动结构 (时态与原句保持一致 ， be 动词的数由被动语态的主语决定 )； 把主动语态的主语放在介词 by之后
11、， 是人称代词则要变为宾格 。 设计意图： 通过练习和老师的讲解，学习和掌握被动语态的知识，最后通过对话的形式来检验学习的效果，加深对知识的理解并记忆，综合锻炼了学生的各种能力。 Unit 5 What are the shirts made of？ Section A(3a 4c) 一般现在时的被动语态 主语：动作的承受者，行为动作的对象。 构成：主语 be(am/is/are)及物动词的过去分词其它。 一般现在时的主动语态与被动语态的转换： 例： They sell the mobile phone at a low price.The mobile phone is sold at a low price by them. 请完成本课对应训练！
