1、第2页 共8页 部编版六上语文金色的鱼钩教案设计 设计说明设计说明 这篇课文用“金色的鱼钩”为题，是因为“鱼钩”记录着老班长 的英雄事迹，上面闪烁着老班长金子般的品质，象征着老班长崇高的 革命精神永垂不朽。为了能让学生更好地理解本文的内容和“金色的 鱼钩”所象征的含义，本课教案设计以毛泽东的七律长征配乐 诗朗诵引入，激发学生的学习兴趣，然后以学生自学探究为主，在自 读自悟中感受老班长忠于革命，爱护红军战士的崇高品质。让学生在 初读中把握课文的整体，在细读中体会作者的思想感情。通过自主体 会和合作交流的方式去理解、感悟，站在孩子的角度去感悟作者的情 感和表达情感的方法。 整个设计的重点是以读为主
2、， 读中感悟、 理解， 同时积累素材和表达方法，通过小练笔逐步提高习作水平。 课前准备课前准备 教师准备：搜集有关长征的资料，制作重点句子的 PPT。 学生准备：搜集有关长征的图片、文字等资料。 课时安排课时安排 1 课时。 教学过程教学过程 一、诗词导入，渲染情境 1.教师课件出示七律长征 ，配乐朗诵。 七律长征 毛泽东 第2页 共8页 红军不怕远征难，万水千山只等闲。 五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。 金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。 更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。 2.导入：长征是中国历史上的奇迹，无数红军战士历尽了千难万 险走完了二万五千里长征。 在这个奇迹的背后涌现出了无数可歌可泣
3、 的感人故事，今天，就让我们一起走进长征，走近一位老班长。板书 课题。 3.导思：听了这首诗，你想到了什么？你感受到了什么？看到题 目，你有什么疑问？ 设计意图：配乐朗诵诗词渲染情境，从毛泽东的七律长征 入手，调动学生的学习兴趣，然后自然过渡到本文，用探究式的提问 激发学生想继续读书的强烈兴趣。 二、通读课文，整体感知 1.学生自由读课文。出示要求： (1)自由朗读课文，读准字音，读通句子，读懂课文。 (2)读到生字新词或优美的语句，及时用笔把它圈画下来，然后 多读几遍。做好批注。 2.联系上下文或查字典理解词语，小组内相互交流。 3.学生以小组为单位填写课堂活动卡。 4.学生汇报交流学习成果
4、。 (1)纠正读音。(扫清生字障碍，明确“疙瘩”的“瘩”读轻声； 第2页 共8页 注意“和”是个多音字；“搀”读翘舌音，不要读成平舌音。) (2)强调多音字的读音。 调(tio)料禁(jn)不住 和(hu)着青稞面拧(nn)成了疙瘩 (3)理解重点词语。 支吾：说话含混躲闪；用含混的话搪塞。 安顿：安排，使人或事物有着落。 衰弱：(身体)不强健；虚弱。 奄奄一息：只剩下微弱的一口气。形容临近死亡。也比喻事物即 将消亡、湮没或毁灭。 5.学生汇报并将自己读完课文后的感受说出来。 设计意图：通过速读课文，从整体上感知课文的主要内容，同时 把自己读完故事后心里的想法和第一感受说出来， 让学生的感情得
5、以 宣泄，为接下来的教学做铺垫。 三、细读品析，体会情感 (一)学生自由品读描写老班长的句子，思考：这些句子为什么让 你感动？写写批注。 (二)品读重点语句，全班交流： 1.学习描写老班长外貌的句子。 (1)“炊事班长快四十岁了脸上布满了皱纹。” 学生读句子并汇报，其他学生补充，教师追问：为什么还不到 四十岁的他却显得如此的苍老？这说明了什么问题？ 第2页 共8页 指导学生抓住关键词去体会，如，“脸上布满了皱纹”说明他经 历了长期艰苦的革命斗争。 哪些词能体现出他的“苍老”？多读几遍，边读边结合图片想 象他的外貌特点。 指导学生抓住关键词有感情地朗读。 (2)“老班长虽然瘦得只剩皮包骨头，眼睛
6、深深地陷了下去，但 是还一直用饱满的情绪鼓励着我们。” 学生读句子并汇报，其他学生补充。 导思：这是对老班长外貌方面的又一次描写，老班长艰难地完 成了上级交给他的任务，可自己却衰弱到了极点。这充分说明了什 么？(这充分说明了他对战友的满腔热爱，对党的高度忠诚。) 2.学习描写老班长语言、动作、神情的句子。学生在小组内自由 读文，总结填写活动设计卡，交流感悟。 完成活动卡的填写，要给学生充分的时间读文。在文中画一画， 与同伴议一议、填一填，然后再说一说。 (1)学习“硬咽草根和鱼骨头”片段。 指名朗读，读后议论：这里为什么令人感动？ 有感情地朗读，体会人物的内心情感。 (2)学习“夜里钓鱼摸野菜
7、”片段。 自由朗读，感受老班长寻找食物的不易：白天，老班长要带着 战士们行军，晚上宿营时又要忙着张罗食物，钓鱼，找野菜。 自由读后议论：为什么这个片段令人感动？ 第2页 共8页 (老班长非常辛苦，寻找食物极其艰难。他是用革命的意志和对 党的忠诚在坚持。) 抓住“翻了多少草皮” “一棵一棵地摸”等重点词句朗读。 (3)学习“耐心劝导小梁”片段。 “小声点儿，小梁！咱们俩是党员，你既然知道了，可不要再告 诉别人。 ” “指导员把你们三个人交给我我怎么去向党报告呢？难道 我能说，指导员，我把同志们留在草地上，我自己克服困难出来啦！ ” 说出你内心的感受，为什么令你感动？ (老班长意在稳定小梁的情绪，
8、让他们坚持走出草地，完成党交 给自己的任务。他宁愿为别人操碎心，也不让别人为他有半点担忧。) 指导学生有感情地朗读。 (4)学习“命令战士喝鱼汤”片段。 学生自由朗读，想象小梁和老班长的心理活动。 指导学生学习作者运用鲜明的对比，把老班长为何忧愁、为何欣 喜、为何痛苦、为何欢乐表现得一清二楚的方法。 老班长前后的表情有什么变化？为什么有这样的变化？(病号 不吃，老班长“收敛了笑容，眉头拧成了疙瘩”；吃了，“脸上的皱 纹舒展开了，嘴边露出了一丝笑意”。) 指导学生朗读： “我端起搪瓷碗，觉得这个碗有千斤重，怎么 也送不到嘴边可是我的心里好像塞了铅块似的，沉重极了。 ” (5)学习“奄奄一息让鱼汤
9、”片段。 第2页 共8页 用自己喜欢的方式读这部分内容，注意自己内心的感情。 说出内心感受，并说说为什么有这样的感受。 为了伤员，老班长耗尽了自己全部的生命。如果你是伤员，面 对奄奄一息的老班长，你会有怎样的感受？ 指导学生分角色朗读。 注意读出老班长身体已经极度虚弱， 却对战士们充满牵挂和关爱 的感情；读出战士们无尽的担心和难过，最后悲痛欲绝的心情。 设计意图： 只有理解了词句才能体会到人物内心世界的情感及人 物的特点。采用了先读后议再有感情地朗读的方法，从读中想象，从 描写老班长的外貌、语言、动作和神情的语句入手，结合问题指导朗 读和表达感受，让学生的思绪与课文一起飞扬，从中受到情感教育，
10、 进而达到学习的目的。 四、品味“金色” ，升华情感 1.可亲、可敬的老班长永远地离开了我们，战士们撕心裂肺的呼 喊也无法唤醒他了。他用自己的生命换来了战士们的生命，他用自己 的忠诚和无私完成了党的委托。 他永远地留在了那片无边无际的草地 上，留给战士们的只有那根用缝衣针弯成的钓鱼钩。 课件出示： 我想，等革命胜利以后，一定要把这个闪烁着金色光芒的鱼钩送 到革命烈士纪念馆去，让我们的子孙都来瞻仰它。 2.说一说：为什么说这个鱼钩闪烁着金色光芒？ 3.深情地朗读中心句。 第2页 共8页 4.读课文，找一找课文中你喜欢的部分，有感情地读一读，再说 说为什么要这样读。 设计意图：在赏析了重点语句后，
11、给学生一个汇报自己读书心得 的机会，也是训练学生归纳、概括的能力，同时理解“这个闪烁着金 色光芒的鱼钩” ，有助于更好地体会作者的情感和把握文章的主题。 五、布置作业，拓展延伸 1.过渡：如今，这个金色的鱼钩在革命烈士纪念馆里陈列着，为 了学习老班长的高贵品质。 现在我们就以讲解员的身份向前来参观的 人讲述“金色的鱼钩”的故事吧！ 小讲解员讲解要求：(1)条理清楚，可采用倒叙的方法进行叙述。 (2)注意把课文感人的场面表达出来，渲染出故事的情境，从而使听 众产生共鸣。 2.学生自由练习后复述。 3.将学习这篇课文后的感受写一写。 设计意图：用练笔的形式记下自己的读后感受，因情动而辞发， 提高学
12、生表达和习作能力。 教学反思教学反思 1.情境渲染，激发情感。 教师通过朗读七律的形式创设情境， 初步将学生带进长征那艰苦 的环境中，在交流资料的基础上感受红军战士的伟大，激发学生学习 的兴趣，为学习新课做好了情感铺垫。 2.多元阅读，情感升华。 第2页 共8页 学生结合背景资料说明红军过草地的艰难是我们现在难以想象 的行路难，寻食难，御寒难，宿营难，而本来身体就虚弱的老班 长一个人还要照顾三个病号，并且要把他们带出草地，就显得尤其艰 难。文章的情节感人至深，老班长的精神品质震撼心灵。因此，在学 法上坚持抓关键句、 关键词进行体会， 在理解感悟的基础上进行朗读， 读出自己的感受，使得学生与故事中的人物产生共鸣。
