1、1 指导思想与理论依据指导思想与理论依据 （一）对课标的理解与把握 五级课标要求学生能够根据提示独立修改小作文，能与他人合作，解决 问题并报告结果，共同完成学习任务。其中五级写作目标要求学生：1. 能在 教师的指导下对短文进行修改；2. 能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关 系。 （二）指导思想与理论依据 20 世纪 70 年代末，西方语言学家提出了过程写作法。首创者美国西北 大学教授 Wallace Douglas 指出：“写作是一个过程，写作课应教授的是构成 写作过程的一步一步的操作方法。”过程写作法认为，写作是一个思维创作 过程和社会交互过程。写作者通过写作过程中协商、监督、互评等认知活动
2、 和交互活动提高其认知能力、交互能力和书面表达能力。 这种写作方法符合语言教学发展，提倡以学生为中心，强调写作过程是 一种群体间的多项交际活动，而不是个人的单独行为，强调反复修改在写作 中的作用。在写作课上，通过小组讨论和分享合作，复习、挑选、组合和形 成新的文章。 教学教学内容分析内容分析 本课为初三总复习阶段的写作优化课，主要内容是根据一档文的评分标 准，引导学生在评分标准的指导下，从 rich vocabulary, attractive sentences, correct grammar, tight logic, clear structure 5 个角度来优化写作。 学生情况学生
3、情况分析分析 1. 自然状况自然状况 学生为初三（7）、（8）班的 A 层学生，大部分学生英语基础不错，主动参 与意识强，喜欢思考，上课状态较为积极活跃，喜欢小组合作、乐于分享。 2. 知识背景知识背景 本节课要优化的学生习作是初三年级 4 月初月考试卷中的书面表达，前一节 课我已带领学生分析了写作要求， 讨论了写作思路、 写作内容， 列出了 outline。 3. 存在的问题存在的问题 部分学生会在作文中尝试运用高级表达，但语法基本功不扎实，会出现用法 不恰当的情况；部分学生在写作中常出现用连续的简单句构成段落的现象。 从句子层面来看，词汇、短语使用单一，句型不够多样；从段落层面来看， 句与
4、句之间常常缺乏有效的衔接。 教学目标教学目标 通过本节课的学习，学生将能够从 rich vocabulary, attractive sentences, correct grammar, tight logic, clear structure5 个方面改进写作。 教学重点和难点教学重点和难点 2 教学重点：教学重点： 从 rich vocabulary, attractive sentences, correct grammar, tight logic, clear structure 5 个方面改进写作。 教学难点：教学难点： 引导学生内化并灵活运用 5 个改进写作的策略。 教学重难点
5、的突破办法：教学重难点的突破办法： 教师指导学生理解如何对某一个句子进行改进；学生通过个人体验、小 组活动等方式，运用不同的策略分步优化写作。 教学教学流程图流程图 Better the word Group Work: Better a piece of writing from 5 aspects. OUTPUT Rich vocabulary Attractive sentences Correct grammar An outstanding piece of writing Better the phrases Add adj. or adv. Use different sente
6、nce patterns Use linking words Three paragraphs HOMEWORK INPUT Complete another piece of writing after class. Avoid errors of parts of speech Avoid errors of tense of verbs Tight logic Clear structure Topic sentence 教学过程教学过程 教学环节教学环节教师教学活动教师教学活动学生学习活动学生学习活动设计意图设计意图 Step 1 Lead-in (2 mins) T asks Ss
7、what kind of writing can be outstanding and what the criteria are. Ss think over and answer Ts questions. 让学生明确一档 文的评判标准， 使 其关注课堂即将 3 进行的写作优化 练习。 Step 2 How to have rich vocabulary (3 mins) T guides Ss to better the words and phrases and add adj. or adv. Ss follow Ts guidance and answer questions. 引
8、导学生逐步改 进单词、词组，恰 当运用形容词， 副 词来增强句子的 感染力。 Step 3 How to have attractive sentences (7 mins) T guides Ss to better the sentences by using different sentence patterns. Ss discuss in pairs and have a try to better the sentence. 引导学生逐步改 进句子， 使其通过 习题进行内化， 最 终能够做到句式 多样。 Step 4 How to avoid grammatical mistake
9、s (2 mins) T asks Ss to find the grammatical mistakes and correct them. Ss find and correct the grammatical mistakes. 引导学生避免常 见的两个类型的 语法错误。 Step 5 How to have a tight logic (3 mins) T shows Ss a passage and asks them what makes the passage logical and asks Ss to tell different linking words. Ss thin
10、k over and answer the questions. 引导学生学会借 助连接词来表达 清楚逻辑关系。 Step 6 How to have a clear structure (2 mins) T shows Ss a passage and asks Ss to put the writing into a better structure and gets students to find the topic sentence. Ss read the passage and complete the task. 引导学生有结构 清晰的意识， 并在 写作中注重写主 题句。 St
11、ep 7 Making improvements on a piece of writing (12 mins) T asks Ss to improve a piece of writing from the 5 aspects. T guides Ss to do individual work first and then group work. Individual work Ss think about possible improvements on their own first. 引导学生运用本 节课讲解的优化 技巧对现有文章 进行改进， 进一步 落实内化。 Group wor
12、k Ss discuss in a group of four or five and make improvements together. The group leader is prepared to give a presentation on the improved version. Step 8 Presenting the T asks volunteers to present their revised version to the Group leaders present in front of 学生展示修改之 后的文章， 对本节 4 revised version (
13、8 mins) rest of the class.the class and other Ss listen and take notes. 课介绍的如何优 化写作进行输出， 教师点评并检测 教学效果。 Step 9 Homework (1 min) T asks Ss to complete another piece of writing on their own after class and keep in mind how to better the writing. 板书设计板书设计 How to better your writing rich vocabulary attractive sentences correct grammar tight logic clear structure
