北京版六年级上册UNIT THREE HOW DID YOU GO TO HANGZHOU -Lesson 9-ppt课件-(含教案)--(编号：70965).zip

Unit Three How did you go to Hangzhou? Game Time Rules(规则规则 ): 1. Say the past tense of the word. 2.Clearly ,quickly and loudly. 快问快答 do -did Game Time 快问快答 come-came Game Time 快问快答 take-took Game Time 快问快答 buy-bought 快问快答 visit-visited Game Time 快问快答 play- played Game Time 快问快答 go to- went to Game Time Where did Mike go this summer? What did Mike do? Where did Mike go ? How did he go ? Where did Mike go ?How did he go ? 1200公里 What did Mike do? What did he do ? We visited many places and saw green hills, blue water, small bridges, and old houses. went around the lake by bike West Lake specialspecialspecialspecial Did you do some shopping? silk dresses green tea fantasticfantasticfantasticfantastic Did Mike go to school on Monday? Q1:Did Mike go to school on Monday? Open your book P18 Q2:What happened? missed the flight How did you miss the flight? Read agian&discuss P18 Q3:How did they miss the flight? missed the flight left the passport went back for it Listen and repeat Read by yourself Read in pairs Read aloud When Who What How Where Mikes trip When Who What How Where My trip this summer Inner Mongolia by car my friend ate roast lamb leg drank milk tea When Who What How Where My trip Talk and Write Homework: 1.Read the lesson 2.Finish your trip diary. When Who WhatHo w Where My trip 基本信息基本信息 姓名学校 指导者 年级章节 六年级 第三单元 联系电话 单元（或主题）教学设计单元（或主题）教学设计 单元（或主题）名单元（或主题）名 称称 出行方式出行方式 How did you go? 1.单元（或主题）教学设计说明单元（或主题）教学设计说明 指导思想与理论依据：指导思想与理论依据： 义务教育英语课程标准强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性。现代 外语教育注重语言学习的过程，强调语言学习的实践性，主张学生在语境中接触，体验 和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。英语课程提倡采用既强调语言学习过 程又有利于提高学生学习成效的语言教学途径和方法，尽可能多地为学生创造在真实语 境中运用语言的机会。鼓励学生在教师的指导下，通过体验，实践，参与，探究和合作 等方式，发现语言规律，逐步掌握语言知识和技能，不断调整情感态度，形成有效的学 习策略，发展自主学习能力。 英语学科核心素养是学生通过学习而逐步形成的正确价值理念，必备品格和关键能 力。主要包括语言能力，文化意识，思维品质和学习能力。英语学科核心素养集中体现 英语学科的育人价值。英语教学旨在让学生通过英语学习提高语言表达能力，提升思维 能力，培养良好的学习习惯，保持持续学习的动力等。英语学科核心素养的落实需要通 过具体的教学实践来转化学生内在的学习需求，学习能力和学习动力。 单元整体教学设计：单元整体教学设计： 本单元教学内容依据英语学科核心素养及英语课程标准 ，依托出行方式，介绍 旅行经历。为落实英语学科核心素养，联系生活实际，确定主题单元出行方式，从 整体上对单元课时进行重组与整合。分别从现代出行、现代出行的方式、古代出行、古 代出行的方式及与现代的对比四方面进行新授。 2.单元（或主题）学习目标与重点难点单元（或主题）学习目标与重点难点 单元教学目标：单元教学目标： 1.能够围绕某次出行，对时间、地点、所做的事及人物等进行简单的询问及回答。 2.能够就旅行中的出行目的地、出行方式用两种不同方式进行表述及简单的询问。 3.能够运用所学对过去发生的事情及进行的活动进行交流和描述。 4.能够对古人出行进行询问及讨论，体验古人出行的不易，体会由古至今出行方式的变 化。 5.能够在单元学习的过程中，感受现代文明带给人们生活的便捷，常怀感恩之心。 单元教学重点：单元教学重点： 1. 学习出行目的地及两种不同的出行方式表达。 2. 学习完整描述关于出行、过去发生的事情或者活动。 单元教学难点：单元教学难点： 1.运用 wh-特殊疑问词对出行进行询问及回答。 2.完整表述自己的出行经历。 3.单元（或主题）整体教学思路（教学结构图）单元（或主题）整体教学思路（教学结构图） 单元内容分析单元内容分析： 单元整体教学的可能性：本单元话题为出行话题，在北京版小学英语教材中曾多次出 现此话题。 单元整体设计的必要性：六年级教学内容为综合复现学过的话题，在教材课时的安排 中，知识结构较为零散，缺乏整体性与系统性。因此教师从整体角度对单元课时进行重 组整合，综合复习有利于总结归纳所学内容，全面宏观的掌握语言。 （1）本单元继续运用动词过去式谈论过去发生的事情，四年级下册第七单元初次学 习动词过去式，六上第一二单元深入学习动词过去式为本单元的学习做了铺垫。 同时北京版教材中从一年级下册就反复出现含以下特殊疑问句的句型 what询问所 做的事情及活动，who询问人物，when询问事情或者活动发生的时间。why 询问事情或者活动的原因等。 因此本单元新授课时安排：因此本单元新授课时安排： 单元整体教学设计单元整体教学设计出行方式出行方式 HowWho 第第 1 课时教学设计课时教学设计 课题课题How did you go to Hangzhou? 现代出行方式现代出行方式 第一课时第一课时 现代出行现代出行 L9+L10 第二课时第二课时 现代出行现代出行 方式特点方式特点 L9+L10 第三课时第三课时 古代出行古代出行 拓展语篇拓展语篇 +L11 第四课时第四课时 古代出行古代出行 方式特点方式特点 拓展语篇拓展语篇 +L11 古代出行方式古代出行方式 课型课型 新授课 章/单元复习课 专题复习课 习题/试卷讲评课 学科实践活动课 其他 1.教学内容分析教学内容分析 课时分析课时分析： 本课时为主题单元的第一课时现代出行，授课内容为第 9 课与第 10 课的整合。 教师对授课的顺序进行了微调，学习顺序为第 10 课与第 9 课。透过 Mike 一家去杭州的 旅行，学习如何全面介绍现代出行，包括 when where who how what 等不同方面，同时 渗透现代出行方式的特点，充分发散学生的思维，唤醒已知，为接下来的学习做铺垫。 学生通过本课所学，结合生活实际，介绍自己的假期或旅行。 通过听录音，学习通过听录音，学习 Mike 旅行旅行 中的中的 How&What 2. 学习者分析学习者分析 语言能力：本次授课对象为六 2 班学生，班级共有 23 人。本班多数学生认为英语很 难，不敢表达。通过一二单元的学习，学生对暑期出行话题，旅游话题很感兴趣，但是 在语言表达的过程中，会出现语言结构/语法错误等现象。在课前的调查中，本班有 10 名同学对一二单元的动词过去式短语掌握较好，能够运用所学说出自己的活动如 went to the park, went to Tianan men 等，其中 6 名同学能够结合一二单元所学内容对某人的假期 进行简单的提问，what ? who? where? 有 6 名同学可以写出自己的假期活动。剩余 7 名 同学对动词过去式有些了解，可以正确书写，如简单的 did, went ,had 等。 认知特点：学生有积极表达的欲望，渴望与同伴进行交流。 存在的问题：大多数学生短语及语句的表达还需继续巩固与学习。 3. 学习目标确定学习目标确定 1.能够初步运用主要特殊疑问词“Where did you go ?” “What did you do?”或“How did you go ?”等进行简单的提问及回答, 并能在同伴对话的情境中正确使用。 2.能够认读，理解 took a trip , went to , went around , came back 等短语，并能在交际互 动中运用。 3.能够正确理解课文对话，获取课文中相关信息，正确朗读对话，并能够根据板书的 提示复述课文。 4.能够根据本课所学，谈论自己曾经的旅行，初步完成书写框架。 5.通过课文的学习，认识到旅行或日常生活中养成良好的习惯的重要性，做自我管理 的小主人。 4.学习重点难点学习重点难点 学习重点学习重点： 通过阅读，学习通过阅读，学习 Mike 旅行中的旅行中的 When &What 1.学习关于旅行不同方面的询问及回答。 2.认读单词及短语 took a trip, went to , went around ,visited many places 等。 学习难点：学习难点： 1. 运用特殊疑问词对旅行经历进行询问及回答。 2. 结合生活实际，谈论自己曾经的旅行并完成书写框架。 5. 学习评价设计学习评价设计 从朗读对话，扮演对话，参与课堂，小组合作等方面进行师生评价，生生互评及学生 自评。 6.学习活动设计学习活动设计 教师活动教师活动学生活动学生活动 环节一：环节一：游戏热身 教师活动教师活动 1 【活动一】 T：Greeting. Hello, boys and girls. How are you today? 分组 T：Now I will divide you into three groups. 【活动二】 T：Lets paly “lightening round” game. Say the words clearly and quickly. T：PPT show the verbs 学生活动学生活动 1 【活动一】 S：Greeting . 分组 S:Know the rules 【活动二】 (do go come take buy visit play )S：say the past tense of each verb. (did went came took bought visited played) 活动意图说明：活动意图说明：以游戏的形式复习已学的过去式，充分调动已知，为本课的写作输出以游戏的形式复习已学的过去式，充分调动已知，为本课的写作输出 做准备。做准备。 环节二：环节二：导入导入 教师活动 2 【活动一】 T：出示 Mike 暑期活动的照片 T：Where did Mike go this summer? T: What did Mike do? 【活动二】 T：出示 Mike 和爷爷的图片 T：Do you know where did Mike go ? T：What can you know from the picture?(Who) T：Do you want to know something? Lets listen and check 学生活动 2 【活动一】 S：复习 Mike 暑期做的事 S：He went back to Canada. S: He visited his grandparents. 【活动二】 S：观察主题图片，进行课文的预测 S：He went with his parents. S：How ? When ? Where? 活动意图说明：观察观察主题主题图片，图片，对课文内容进行预测。进行同伴对课文内容进行预测。进行同伴讨论，降低学习难度，讨论，降低学习难度， 加强互助学习加强互助学习。锻炼锻炼学生自主提问，并让学生在接下来的学习中逐步解决提出的问题。学生自主提问，并让学生在接下来的学习中逐步解决提出的问题。 环节三：新授 教的活动 3 【活动一】 T：整体播放第一遍录音 回答 Where and How T：整体播放第二遍录音 回答 What T：What did they do ? Lets listen again. 【活动二】 T：学习新短语 visited many places, went around the West Lake. did some shopping. (PPT 动画解释 went around) T：special &fantastic. T：They went around the lake by bike. They visited many places and did some shopping.How was their trip? very good = fantastic 【活动三】 T：We know where who what how, But 学的活动 3 【活动一】 S：听音回答 Q1：Where did Mike go? Q2: How did he go there? S：听第二遍录音回答 Q3：What did they do? 【活动二】 S：学习新短语 S：学习 special special way special drink fantastic trip 【活动三】 there is still something we dont know. T：Who can help me ? T： When? Open your book , Read and find out. Q1：When did they go ? Q2： Did Mike go to school on Monday? Q3：What happened?（read for 2 mins） T：PPT 解释 missed the flight. Read again &Talk with your partner. Q4: How did they miss the flight? S：when did Mike go ? When did Mike come back? S：自读寻找答案 S：再读 同伴讨论回答问题 left the passport , went back for it. 活动意图说明：在问题的引领下，通过听读的训练，寻找关键信息。以动画示范的形 式突破教学重点动词短语的学习。 环节四：练习环节四：练习 教师活动教师活动 4 【活动一】跟读模仿练习 T：播放录音 【活动二】小组分角色练习 T：Read in pairs. 学生活动学生活动 4 【活动一】跟读模仿 S：听录音，跟读模仿 【活动二】分角色练习 S：read in pairs T：Now work together. Read aloud 【活动三】小组展示 T：每幅图找一组同学展示 【活动四】回顾所学 T：Last weekend, Mike and his parents flew to Hangzhou.They had a fantastic trip. T：Do you think Mike left his passport is good or bad? T：so no matter in daily life or travel, take care of your own things. Dont be forgettable. 【活动三】小组展示 S：show time 【活动四】 引发学生思考：Mike 的行为是对还是错，生 活中自己是否有经常忘记东西的时刻。 活动意图说明活动意图说明：以听音模仿，同伴互助的形式进行朗读练习。以听音模仿，同伴互助的形式进行朗读练习。 环节五：拓展应用环节五：拓展应用 教的活动 5 【活动一】 T：Did anyone have a fantastic trip this summer ? T: Who wants to share your trip? 师生示范 教师按照板书询问学生 学的活动 5 【活动一】 S：学生分享自己的旅行经历 S：尝试运用所学进行提问 【活动二】 Ask and answer in pairs T：Use these questions on the blackboard to ask and answer. 【活动三】 T：Finish the worksheet . And write it down . 【活动二】 S：小组问答练习，为书写做准备 【活动三】 S：完成书写任务单 活动意图说明活动意图说明：结合生活实际，从不同方面谈论自己的旅行经历。同伴讨论，降低书 写难度，仿照板书形成初步框架，再进行书写输出。 7.板书设计板书设计 Unit Three How did you go to Hangzhou? 8. 作业与拓展学习设计作业与拓展学习设计 作业：完成自己旅行的书写框架，并进行写作。 9. 特色学习资源分析、技术手段应用说明特色学习资源分析、技术手段应用说明 教学特色：从单元整合的角度，首次尝试一课时讲授两课的内容。巧用思维导图梳理课 文，视觉直观且思路清晰，学生能通过思维导图抓住本课学习的重点。有利于培养学生 全面的考虑问题。根据学生课上的表现，学生针对旅行话题提出的问题更加丰富全面， 学会了应用所学，举一反三，得到了思维的发展。 10.教学反思与改进教学反思与改进 第一课时从整体上介绍一次现代旅行，应该继续发散学生的思维，更加全面的介绍 本次旅行。同时课上的时间，应该让学生落实到笔头上，结合生活实际，写出自己的旅 行内容。针对单元整合，第一课时授课内容应该突出重难点，有详有略的展开教学。