1、1 教学设计个人信息 姓名单位联系方式 设计者 指导思想与理论依据 英语课程标准倡导学生在相对真实，完整的语境中接触、体验、理解真实而有意义 的语言，通过感知、体验、参与等方式，使学生积极主动地参与学习的全过程，实现任务目 标，感受成功，促进语言运用能力的发展。强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语 的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力。 本课教学内容以对话教学为载体，导入单元话题和相关语言。对话部分关注语言的实用 性和交际功能，为我们提供了一个生动、有趣的语言情景，本节课通过整体呈现对话的方式， 倡导学生的积极参与，以巧妙设问，观察图片，模拟交
2、际等教学策略，引导、帮助学生进行 自主学习，给学生提供充足的时间和开放的空间，让学生通过自主思考，小组探究的学习形 式整体理解对话内容，真正做到把课堂还给学生，充分发挥学生的主体地位。 教学背景分析 教学内容分析：本节课的教学内容是北京出版社出版的义务教育教科书英语六年级 上第六单元 What is he wearing？第一课时的教学内容。本单元涉及的话题是 clothes，是一个 与学生生活密切相关的单元。本节课关注他人的穿着服饰，培养学生用语言做事情的能力， 增进朋友间的了解，并通过话题的学习形成出席不同场合要穿着恰当服饰的好习惯，提升个 人素养。Listen and say 部分是一个
3、贴近学生生活的等人情景，Mike 站在街上，Guoguo 问他 为什么站在这儿，Mike 告诉 Guoguo 他正在等人，并向 Guoguo 对所要等的人进行了外貌、 衣着、职业等描述后，Guoguo 认出了对面走来的两个人中 Mike 所等的那个人的对话情景。 Listen，look and learn 部分主要学习询问某人穿什么的用语“What is he wearing？” “He is wearing .” 并学习关于衣服的单词： suit， tie， denim skirt， hoody， pajamas。 Listen and circle 教学基本信息 课题Unit 6 What
4、 is he wearing?(Lesson 19) 学科英语学段：高年级年级六年级 相关 领域 品社 教材书名：义务教育教科书出版社：北京出版社 2 部分主要检测学生对衣服的掌握情况。Lets do 部分为根据所提供的衣服谈论在家和在学校 分别穿哪种衣服，帮助学生建立不同场合穿恰当服饰的意识。 学生情况分析：本课的教学对象是六年级学生。 这个年龄段的学生，整体特点表现为 思维活泼且富有表现力，对内容有趣、语言活泼的对话内容感兴趣，具有一定的阅读、理解 能力和小组合作学习的能力，愿意参与交际、分角色表演对话等活动。关于 clothes 的话题 学生并不陌生，教学时要有意识地帮助学生建立新旧知识
5、间的联系。 教学方式：引导学生观察、体验归纳，组织学生进行交际活动。 教学手段：图片、声音、文字方式呈现对话内容，多媒体课件、PPT 提供语言支持。 技术准备：课件图片PPT 教学目标(含重、难点) 1. 在课件和图片的帮助下理解对话内容，能准确跟读或模仿对话。 2. 能够在情境中听懂、会说“What is he wearing？”及其答语“He is wearing a blue suit with a silver tie.”并能在情境中恰当运用。 3. 在对话情境中理解并认读 wear， 会用 a pair of black shoes 等有关衣服和鞋帽的词汇进行描 述。能听懂、会说、认
6、读关于衣服的词汇：suit，tie，denim skirt，hoody，pajamas 和 jeans。 4.帮助学生建立不同场合穿恰当服饰的意识。 教学重点：在课件和图片的帮助下理解对话内容，能用句型“What is he wearing？”及其答 语“He is wearing a blue suit with a silver tie.”询问并描述他人所穿衣物，能在情境 中运用。 教学难点：在情境中运用句型“What is he wearing？”及其答语“He is wearing a blue suit with a silver tie.”询问某人的穿着，并做出相应的回答。 教学流
7、程示意 教师活动学生活动资源提供 歌谣导入，铺垫语言在歌谣及图片的引导下复习，准备多媒体课件 引导观看，启发思考学生整体感知、理解对话内容多媒体课件 分层讲解，深化理解设问，寻找答案，理解对话细节多媒体课件，图片 3 示范引导，内化语言对话交流，内化新知，加深理解PPT 课件 教学过程 Step 1 复习复习铺垫铺垫 1Lets chant： 看关于衣服的小组名进行 chant： Its a dress，its a dress，yes，its a dress. They are shoes，they are shoes，yes，they are shoes. 2Free talk T: Can
8、 you tell me more clothes/ shoes？ PPT 呈现一些学过的 clothes，让学生看图说单词。 设计意图设计意图：利用利用 chant 介绍小组名介绍小组名，快速营造轻松快速营造轻松，愉悦的学习氛围愉悦的学习氛围，调动学生学习的积调动学生学习的积 极性极性，让学生尽快进入让学生尽快进入 clothes 的情景的情景，唤醒学生的已知记忆唤醒学生的已知记忆，激发学生说出更多学过的衣服激发学生说出更多学过的衣服 类的词汇。类的词汇。 Step 2 Listen and say 1 情景导入 1） 给学生展示 Mike 的图片，并将其贴在黑板上，板画 street。 T
9、：Where is Mike?Ss：Mike is standing in a street. 2）出示主题图，回答问题： T: Who can you see in the street？S：I can see Guoguo. 设计意图：利用图片直观地告诉学生对话的主人公，地点，引导学生进入对话情景，设计意图：利用图片直观地告诉学生对话的主人公，地点，引导学生进入对话情景， 让学生根据主题图展开联想，预测对话内容。让学生根据主题图展开联想，预测对话内容。 2整体呈现对话内容 播放对话的录音，听后回答：What are Mike and Guoguo talking about？ S: The
10、y are talking about Mikes dads friend. T:What do you want to know about Mikes dads friend？ 4 S1: Whats his name?S2: Is he tall/ short/happy?S3: Whats his job? 设计意图设计意图： 通过听录音培养学生听的策略通过听录音培养学生听的策略， 感受纯正的语音语调感受纯正的语音语调。 通过设问发散学生思维通过设问发散学生思维， 培养学生围绕主题提问的能力。培养学生围绕主题提问的能力。 3理解对话细节 1）播放动画，寻找关于 Mikes dads f
11、riend 的信息： T: What do you know about Mikes dads friend？ S1：He is wearing a pair of black shoes/ a suit with a silver tie.S2: His name is Mr Brown. S3: He is a lawyer. T: Does he look happy/ angry? What does he look like? S: He looks so serious. T: Is it a man or a woman?Ss: A man. T: There are two m
12、en. Which one? The taller man or the shorter man? Ss: The taller man. (贴图) 根据学生回答，利用图片理解：man ，suit，tie，lawyer，serious. 2）播放动画，寻找学生漏掉的信息，如果没有，请思考： T: Why is Mike standing in the street？ S： He is waiting for his Dads friend. 3）读对话，画出 Guoguo 的问题: T: Does Guoguo know which man is Mikes dads friend？ What
13、 does Guoguo want to know？Please read the dialog ，try to underline the questions. T: What does Guoguo want to know? S1: Is it a man or a woman? （图片对比 woman 和 women） S2: What is he wearing? (板 书句型) 设计意图设计意图： 引导学生关注细节引导学生关注细节， 通过观看动画让学生对通过观看动画让学生对 Mikes dads friend 有初步的了解有初步的了解， 利用图片直观理解词汇，学生在寻找答案的过程中
14、充分发挥其主体作用。利用图片直观理解词汇，学生在寻找答案的过程中充分发挥其主体作用。 4完整观看动画。 5复述对话内容，完善板书 Mike is standing in a street. He is waiting for his dads friend. Its the taller man. His name is Mr Brown. He is a lawyer. So he looks serious. He is wearing a blue suit with a silver tie. He is wearing a pair of black shoes. 设计意图：师生共同
15、复述对话内容，边复述边完善板书，给学生呈现一个完整的情境，设计意图：师生共同复述对话内容，边复述边完善板书，给学生呈现一个完整的情境， 加深学生理解和记忆。加深学生理解和记忆。 6Watch，listen and repeat. T: How does Guoguo ask？ Ss： What is he wearing？ 7角色扮演 5 1）扮演 Mike，尝试介绍他 dad 的 friend. 2）扮演 Mike 和 Guoguo，操练对话。 T: How does Mike answer？ Ss：He is wearing a blue suit with a silver tie. /
16、 He is wearing a pair ofblack shoes. Step 3 Listen ，look and learn T: I have some E-mail friends. Look，What are they wearing？ 1看图听录音，学单词：hoody， denim skirt， a pair of pajamas. T: What is he/she wearing ？ Ss: He/ She is wearing . 2Play a missing game. 1) 出示出示 clothes 图片，学生说单词，记忆。图片，学生说单词，记忆。 2）Whats
17、missing？ Step 4 Listen and circle. 1 出示图片，ask and answer： T: What are these？Ss：They are hoodies/ trousers/ skirts. T: What color are they？ Ss：They are . 2 Listen and match. 3 Check the answer. Step 5 Les do 1Play a game: Who is lucky? 准备一个 lucky box，里面放写有 lucky boys or girls 信息的纸条，随机抽取。 Ss： Is it a
18、girl or a boy？T:Agirl. Ss： What is he wearing？T: She is wearing 2Reading time T：Mike has some friends from Canada. Who are they? Lets read and write their names. 6 1) Read and write. 2) Check the answer. 3 What do you wear？ T:Youhave learnedso many clothes. Can you wear pajamas at school？What do you
19、 wear at school/ home? Ss: I wear _ at school/ home.I wear_ in winter/ summer. 设计意图：利用游戏的方式抽出幸运的同学，活跃课堂氛围，调动学生参与的积极性设计意图：利用游戏的方式抽出幸运的同学，活跃课堂氛围，调动学生参与的积极性； 阅读和开放话题阅读和开放话题 I wear _ at home/ school.给学生足够的语言支持，达到恰当运用语言的给学生足够的语言支持，达到恰当运用语言的 目的。目的。 Step 6 Sum-up Wear right. Feel right. Step 7 Set homework
20、 认真观察身边的人：谁，什么时候，在哪，穿什么衣服，照样子记录下来。认真观察身边的人：谁，什么时候，在哪，穿什么衣服，照样子记录下来。 7 附：板书设计附：板书设计 Unit 6What is he wearing? What is he wearing? a blue suit with a silver tie. He is wearing a pair of black shoes. dads friend the taller man Mr Brown a lawyer serious 学习效果评价设计 1对本节课学生学习效果教师进行现场及时评价。 科学、适时、适度的评价是实现教学目标
21、的重要保障，也是促使学生主动参与课堂教学 活动、帮助学生养成良好学习习惯的有效措施，在本节课教学过程中，我采用小组评价和个 人评价相结合的评价形式，根据学生主动参与对话学习的程度,小组活动展示汇报等,通过口 头表扬,个人奖励和小组奖励等方式激励和评价学生,促进教学。 2对本节课教师自身教学效果的评价 本节课以对话教学为主线，学生在教师的引导下自主学习，根据对话教学的特点，我采 用任务型教学模式，学生自主提出问题，教师引导学生观察，倾听，思考，表达，一起构建 对话内容，提高了教学的实效性。 8 本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500 字数) 本课教学设计紧紧围绕对话内容，巧妙地
22、与学生的生活实际相结合，在设计教学时力求 通过各种语言活动引导学生感知、体会和初步运用新的语言材料，通过任务型的学习方式完 成新知识的学习和运用。通过听、说、读、演等多样化的活动设计，提高学生综合语言运用 的能力。 1. 注重联系学生生活实际，帮助学生有效理解对话内容。 义务教育课程标准（2011 年版） 主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在 此基础上学习和运用语言。本节课的主题是学生熟悉的 clothes，因此，不论是课前准备，还 是对话教学环节的设计以及操练任务都充分考虑到了学生的实际情况，力争帮助学生有效理 解对话内容，学习并运用真实而有意义的语言。 2. 整体理解对话内容，培养学生综合语言运用能力。 新课标提出， 英语教学的总目标是培养学生的综合语言运用能力.在本节课的对话教学中， 我以听为主，关注对话的整体性和层次性，帮助学生逐步深入理解对话内容，并穿插了角色 扮演、任务型学习等活动，一改往日的逐句问答式教学模式，学生在活动中亲身体验、理解 并丰富了语言，使学生的综合语言运用能力得到培养。 3. 时刻关注学生学习习惯的培养。 学生的发展是英语课程的出发点和归宿，而习惯对一个人的发展有着直接的影响。本节课 的教学中，我从对话交际、小组合作学习、形成性评价等多方面培养学生的学习习惯，收到 了良好的效果。
