1、1 教学基本信息 课题Unit 6 lesson19 What is he wearing ? 是否属于 地方课程或校本课程 否 学科英语学段： 高段年级六年级 相关 领域 服饰 教材书名： 北京版小学英语教材出版社： 北京出版社出版日期：2014 年 7月 教学设计参与人员 姓名单位联系方式 设计者 实施者 指导者 课件制作者 其他参与者 指导思想与理论依据 英语课程标准指出，现代外语教育注重语言学习的过程，强调语言学习的实践性，主张学 生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。“通过体验、实践、参与、 探究和合作等方式，发现语言规律，逐步掌握语言知识和技能”，以及课标
2、语言技能二级分级标准 说的要求，“能就日常生活话题作简短叙述”。本节课通过创设多种形式的听说活动，为学生提供 语言学习和实践的机会，不断提升学生的听说能力。 本单元的话题是以询问服装为主，通过真实的的语言情景，学会询问他人穿着的服饰及服装号 码，并能在真实的情境中进行运用，注重语音知识和语言技能相结合，培养学生用语言做事的能力。 能运用本课这些词汇描述他人穿着的服饰以及能理解并能正确朗读本课对话为目标，通过多种适合 学生年龄、心理特点的教学活动，为学生创设真实、丰富的英语环境，充分调动学生自主学习的动 机和兴趣，由浅入深、循序渐进，有效地优化教学过程，极大地提高了课堂教学的实效性。 教学背景分
3、析 2 教学内容：本课为北京版第六单元 What is he wearing? Lesson 19 第一课时。本课时共分为 四个板块:Listen and say、 Listen ,look, and learn、Listen and circle 和 Lets do. Listen and say 板块是以对话形式呈现的，讲的是 Mike 站在街上等爸 爸的朋友并向果果描述该人物的外貌、衣着和职业，通过描述果果认出了对面走来 两个人物中 Mike 爸爸的朋友。Listen， look，and learn 板块为本课重点学习板 块，能够针对某人穿什么进行问答。Listen and circle
4、 板块为听力练习。 Lets do 板块是根据所提供的不同衣服谈论在家和在学校分别穿哪种衣服。帮助学生建立 在不同的场所要穿着恰当衣服的意识。由于时间原因以及我校学生特点，本节课我 们重点学习课文部分。 本课是在复习一、 二年级学生们已掌握单词 coat、skirt、 shirt、 uniform、 jacket、 vest、T-shirt、shoe、gloves、dress、shorts、sweater 等有关服装类的单词及用 语的基础上，学习用新的交际用语“What is wearing？”“is wearing”进 行询问和回答有关他人的衣着服饰。 学生情况：本课时授课的对象是我校六年级
5、的学生，通过五年多的英语学习，多数学生对英语学习 有着浓厚的兴趣。但是，六年级的学生往往在课堂上不太乐于展示自我，喜欢与自己的 好朋友进行交流，所以本节课我采用小组合作的形式进行教学。 教学方式：我采用以旧引新、通过图片创设情境轻松呈现新知，由浅入深进行新知操练的教学活动 模式，充分地激发学生的学习热情，引导学生积极参与，自主学习，并将所学内容应用 于生活实际，提高英语学习的趣味性和实效性。 技术准备：多媒体 ppt 3 教学目标(内容框架) 知识与技能目标：知识与技能目标： 1、能够在情境中听懂、会说“What is he wearing？”及其答语“He is wearing a blue
6、 suit with a silver tie .”并能在情境中运用。 2、能听、说、读、写 tie、Mr、goodbye 等单词，认读 wear , 会用 a pair of black shoes 等 词语进行描述。 3、能够正确理解课文对话，获取课文中的相关信息，能够正确朗读课文，表演对话。 教学重点：教学重点： 4、学习询问某人穿什么，并能做出相应回答。 5、认读单词 wear 等 教学难点：教学难点： 1、运用“What is wearing？” “is wearing”询问某人的穿着，并做出相应的回答。 2、认读记忆本课课文中出现的相关单词。 问题框架(可选项) 教学流程示意(可选
7、项) 教学过程(文字描述) 我采用以旧引新、通过图片创设情境轻松呈现新知，由浅入深进行新知操练的教学活动模式，充分 地激发学生的学习热情。上课开始，以 free talk 形式通过对图片的讨论，引出衣物类词汇。接着 是果果在街上遇到麦克，通过询问麦克在干什么，得知麦克等待爸爸的朋友。接下来引导孩子想要 了解一个人都从哪些方面可以提问，这其中把新授词汇 lawyer，serous 引出，强调。这一过程，通 过完成思维导图以及填空两种任务形式将本课描述一个人的穿着打扮重点部分加强练习。 通过跟读， 自读，分角色读等形式对整篇文章加以学习。 4 教学过程(表格描述) 教学阶段教师活动学生活动 设置
8、意图 技术 应用 时间 安排 创设情境出示图片 Lets talk观看图片，思考问题 通 过 图 片 创 设 情境 PPT1 温故知新 出示衣物类图片，引导学生读 出单词 说出图片所表示物品的英文 名称 通 过 图 片 复 习 学 过 的 衣 物 类 词汇， 唤 起 学 生 旧知， 从 而 为 本 课 的 学 习 做 准 备。 PPT2 新课讲解 1、 出示主题图，给出问题 WhatisMikewaiting for ？播放课件 2、 出示问题，给出答案支持 3、 提出第二个问题 4、 出示图片，引出单词 a man ，进行解释。通过 图片情景，进一步了解 到所等人物的性别，提 出新问题“如果
9、你是果 果，你还有什么想了解 的?” 5、给出问题提示，从而引 出任务单，请学生初听 课文，完成任务单 6、核对任务单，逐句讲解 课文 7、 出示图片， 通过图片情 景，进一步了解到所等 人物的性别与高矮，重 点讲一讲比较级。找出 1、 初听课文，尝试理解故 事大意 2、 找出正确答案 3、 尝试回答 4、 思考问题 5、 完成任务单 6、 核对任务单，学习课文 7、 观看图片，理解大意 初 听 课文， 理 解 故 事 大意 将 全 部 问 题 抛 出， 使 学 生 带 着 任 务 去 学 习 新 知 任 务 单 的 完成， 使 得 PPT22 5 哪一个是 Mike 爸爸的 朋友后，提出新问
10、题 “What is he wearing ?” 8、播放视频，节选带有答 案的段落，帮助学生理 解大意，找出答案 9、学生默读课文选段，找 出问题答案 10、利 用 ppt 讲 解 着 装。 11、继续讲解课文，提 问 Mike 爸爸朋友的名 字以及职业等，讲名字 职 业 以 及 性 格 特 征 serious 板书在黑板上。 强 调lawyer以 及 serious 的发音。 利用图 片加深词汇 serious 的 理解。 12、课文讲解完后，出 示任务单第二部分内 容，请学生完成短文并 介绍 13、跟读课文 8、 观看视频，找出答案 9、 默读课文，找出答案 10、观看 PPT ， 理解
11、着 装 11、学习新单词 12、完成任务单第二部 分内容 13、跟读课文 学 生 对 重 点 知 识 更 加 明 确 PPT 讲 解 着装， 学 生 能 够 更 直 观 理 解 将 较 难 单 词 提 出， 加 深 巩 固 记 忆 跟 读 课文， 可 以 更 加 准 确 掌 握 单 词 发音 实践操作14、引导学生自读课文自读课文 自 读 课文， 找 出 自 己 问 题 所在 3 分享交流Role play分角色朗读课文 分 角 色 朗 读 课 文， 可 以 使 学 生 对 课 6 6 文 的 朗 读 更 加 感 兴 趣 效果评价学生展示环节，给与印章奖励展示 分角色朗读课文 学 生 展 示
12、课文， 给 出 评 价 奖励， 可 以 激 发 学 习 兴趣 5 归纳总结将黑板上 mind map 总结观看归纳，理解课文 通 过 思 维 导图， 归 纳 总 结 本 课 重 点 内容 1 拓展提高课后作业：尝试复述课文 7 学习效果评价设计 评价方式 学生是学习的主体，对学生的评价应有助于学生认识自我，树立自信，从而促进语言能力的发 展。在教学设计中，教师采用师评、互评和自评、小组展示等不同方式，在教学过程中监测学生学 习效果，检测教学目标达成度，调控教学。 评价量规 （1）能够熟练认读衣物类词汇。 （2）能够熟练使用询问他人穿着的功能句。 （3）能够完成课堂上的小任务 （4）能够有感情的
13、分角色朗读课文 本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500 字数) 1、 明确任务 有效听说 在学习新课前，给出问题，使学生带着问题去学习，明确学习的目标，孩子们带着问题去学习 课文，理解课文大意，将本身具有的语言能力和有效输出联系在一起，从而促进语言的习得。 学习过程中，通过完成任务卡的活动，有效地帮助学生掌握重点内容，更加直观的理解故事大 意。 2、2、通过有层次操练设计，提高教学实效性 在本节课，对话部分的操练和拓展占着非常重要得位置和比重，所以在教学设计中，我设计了 一系列的操练活动，它们由低到高，层层深入，整个对话部分的操练过程依次分为三个层次，即: 机械性操练、巩固性操练和应用性操练，学生通过操练奠定了扎实的基础，最终达到了用英语做事 情的目的。学生跟着教学光盘读课文，有效地示范正确发音，自读课文，可以找出自己掌握不准确 的单词发音，而小组合作，分角色朗读课文，可以激发孩子的学习兴趣，同组学生也可以互相纠正 发音。
