北京版三年级上册UNIT FIVE IT’S A NICE AUTUMN DAY-Lesson 16-ppt课件-(含教案)--(编号：d04f6).zip

Unit 5 Lesson 16 Its rainy. I can put on my new raincoat. 1. How to talk about the weather 2. How to choose the clothes depending on the weather Who ? Where ? What ? Whats the weather like? Its rainy.Its windy and rainy. Guoguo can put on her new _.raincoat When Guoguo wants to know( 知道 ) todays weather, she can ask: Whats the weather like today, Mum? Its rainy. Great! I can put on my new raincoat. Here you are. coatrain raincoatnew raincoat my new raincoatput on my new raincoat I can put on my new raincoat. I can put on my new raincoat. Here you are. Its half past seven. Guoguo puts on her new raincoat. She is going to school. She meets her friend, Sara. Does Sara like winter, too? I love winter, too. Its _. Great! I can put on my _. Weather Reporter (天气预报员天气预报员 ): Its Saturday today. Whats the weather like today? Its _. Great! I can put on my new _. Here you are. Weather Reporter (天气预报员天气预报员 ): Its Monday today. Whats _ like today? Its _. Great! I can _ my new _. Here you are. Weather Reporter (天气预报员天气预报员 ): Its Friday today. Whats _? Its _. Great! I can _. Here you are. If the weather is hot, what do you wear? If the weather is cold, what do you wear? No matter(无论 ) what is the weather like, we should choose the suitable(合适的 ) clothes. Listen to the dialogues and read for 10 minutes. Whats in moms hands? Its a _.raincoat What time is it? Its _.seven oclock 第一届“京教杯”教学设计 1 教学基本信息 课题Lesson 16 创设贴近生活的语言情境，促进学生综合语用能力 学科英语学段：中段年级三年级 相关领域 天气与穿衣常识 教材书名：北京市义务教育课程改革实验教材英语 出版社： 北京出版社 出版日期： 2014 年 7 月 教学设计人员 姓名单位联系方式 设计者 指导思想与理论依据 美国教育家杜威认为，“教育即生活，教育过程就是一个连续不断的生长过程。”我国教育家 陶行知则认为“生活即教育”，“教育要通过生活才能发出力量，成为真正的教育”。两位都认为“课 堂教学与生活有着密切联系”。英语课程标准倡导“在语言的学习和实践活动中，活动的内容和形 式要贴近学生的生活实际，符合学生的认知水平和生活经验，要尽可能接近现实生活中语言使用的 实际情况，”由此可见，生活既是课堂教学的起点，又是课堂教学的归宿。学生带着自己的生 活经历走进课堂，学成后把知识用于生活，也就是说，课堂教学应源于生活，回归生活。 本课是三上第五单元 Lesson 16 第一课时新授课，话题是“根据天气情况选择适合的着装”。 本课对话的背景是下雨了 Guoguo 要穿上自己的新雨衣。这个场景源于并贴近孩子们的生活，在生 活中，与此类似的场景还有很多。教师在本课的教学中，应遵循语言源于生活用于生活的理念，紧 密结合对话情景，帮助学生理解和掌握文本；并结合本班学生的生活实际，创设有关自己根据天气 选择合适服装的语言情境，引导他们操练、巩固和应用本话题语言，以此为依托促进学生综合语言 运用能力的形成与发展。 教学背景分析 一、学习内容分析一、学习内容分析 本课为北京版三上第五单元的第 16 课。本单元是谈论天气的话题。三课的对话主题为“谈论 天气和季节的特点，会用表示天气和冷暖的形容词描述天气和温度，并能选择合适的着装”等。本 课对话的背景是下雨了 Guoguo 要穿上自己的新雨衣。本课的教学重点有二：一是会描述天气，二 是可以根据天气选择合适自己的着装。 第一届“京教杯”教学设计 2 1、词汇、词汇 对话文本中的新词汇： rainy, can, windy, cloudy这四个词学生在以前的学习中都有所接触，学生在二年级下册第5课和 第6课学习过季节和相关天气的词汇，在二年级下册第17课和第18课学习过服装的词汇，在三年级 上册第15课学习过天气的词汇，所以词汇的学习不是本课学习的重点，重点放在了理解和应用上， 主要通过呈现课文和生活中的情景、结合功能句，进行直观理解，帮助学生习得，并通过对比、造 句、判断、小对话等方式在相关情景中初步使用。 2、功能句、功能句 -Its rainy. -I can put on my new raincoat. 第1句主要是描述天气的句型，类似的句式学生刚刚在第15课中接触过，理解应该不成问题。 第2句主要是结合第1句的天气情况选择合适的着装。本句话的学习和理解要创设适当的情境帮助学 生丰富语言。 3、对话文本、对话文本 对话的背景是下雨了 Guoguo 要穿上自己的新雨衣。对于其理解，教师将引导学生通过听、读、 讨论、有意义的操练在逐步解决词汇和功能句的学习中完成；另一方面是结合本课 Guoguo 通过下 雨天选择雨衣的情境，让学生结合生活中的一些画面进行理解应用，引发学生的学习兴趣，让学生 知道要在不同的天气下选择合适自己的着装，并在拓展语用环节创设与文本对话类似的语境，引导 学生选择适合天气适合自己的着装，以此为依托促进学生综合语言运用能力的形成与发展。 二、学生情况分析二、学生情况分析 1、知识、语言能力方面、知识、语言能力方面 我校三年级的学生，已经掌握了一定的字母发音规律，能够利用音图自主拼读一些简单的单词， 也能够根据图片或简单的语境，理解单词的意思。通过二年级以及本册书 Lesson 15 的学习，学生 能够说出一些天气与衣服的英语表达，而且学生对于天气与衣着的话题也是很感兴趣的。学生在二 年级下册第 17 课和第 18 课学习过服装的词汇，在三年级上册第 15 课也学习过天气的词汇并学习 过表达天气情况的句式。 2、学习能力方面、学习能力方面 优势：本节课的授课对象为三(2)班学生，男生 19 人，女生 15 人，年龄在九岁左右。他们大多 数聪明、可爱，思维活跃，表现欲非常强烈，对学习英语有着浓厚的兴趣并形成了一定的学习习惯， 教师的一些指令性的课堂用语学生比较熟悉并能按着去做。从一年级起，就会尝试把简单的真实情 第一届“京教杯”教学设计 3 景搬到英语课堂，经常说一些生活中的简单语句。他们在课上会倾听、会思考，积极大胆地用学过 的语句表达自己的真实想法和真实生活，已经初步形成将英语用于生活的学习习惯。 弱势：小部分学生英语语感和基础较为薄弱，对英语学习的话题没有兴趣，认为远离自己的真实生 活。所以在设计授课内容时，通过设计各种真实生活中的场景，创设贴近生活的语言情境，拉近生 活与英语学习的距离，可以帮助解决这一问题。 三、教学方式与教学手段说明三、教学方式与教学手段说明 方式：方式： 1、通过听唱歌曲、自由谈论，导入本课主题 2、通过观察主题图、听录音回答问题、读课文、做对话表演等活动，理解掌握对话文本 3、情境创编对话，拓展和应用语言 4、对所学内容进行总结，轻松结束本课 手段：手段： 1、听唱歌曲，讨论图片，引入“天气与着装”话题 2、a good watcher-观察、讨论主题图，了解对话背景 a good listener-听录音，提取信息，了解对话内容 a good actor/actress-跟读录音，角色扮演，掌握对话 3、Game-通过选择天气和衣服的单词，进行混搭游戏，从而激发学生学习兴趣，理解结合天气如 何选择合适的着装 Watch a video-通过观看天气预报视频，引出 weather report，为后面创设贴近生活的语言情境 进行铺垫 Make up new dialogues-通过看当天的天气预报，结合生活实际选择合适的着装进行对话的操练 教师提供一些生活中常见的情境，学生选择其一，创编对话并表演。 4、Summary总结本课所学内容，让学生了解在什么样的天气下应该如何选择着装，并在轻松愉 快的氛围中结束本课。 四、技术准备四、技术准备 PPT 投影，flash 歌曲，雨衣，评价所用的小卡片 教学目标(内容框架) 1、知识与技能目标、知识与技能目标 学生能在教师的引导下正确理解课文对话，获取课文中的相关信息，能够正确朗读课文，表演对 第一届“京教杯”教学设计 4 话，要求语音、语调正确。 学生能在出门前谈论天气的文本语境中，理解、学习 Its rainy. I can put on my new raincoat. 并能 结合天气选择合适的衣服。 学生能在出门前谈论天气的文本语境中，理解、学习 rainy, can, windy, cloudy 等词汇，能够做到 听 懂、会读，并在谈论天气的语境中初步运用。 2、过程与方法目标、过程与方法目标 通过听唱歌曲、自由谈论，导入本课主题。 通过观察主题图、听录音回答问题、读课文、做对话表演等活动，学习主题课文。 通过混搭游戏、看天气预报创编对话等活动，理解和应用本课的重点词汇和功能句型。 3、情感态度与价值观目标、情感态度与价值观目标 通过本课的学习，学生知道结合不同的天气选择适合的着装。 教学重、难点：教学重、难点： 1、能用“Its . I can put on my .”等描述天气，并根据天气情况选择适合的着装。通过创设比较 真实的情境，在语言交流中逐步操练。 2、学生对 put on 的理解和运用。 教学过程(文字描述) Step 1. Warming up 1. Sing a song. (设计意图：让学生感知本课学习的主题是 weather，激发兴趣，吸引学生的注意力， 营造轻松愉快的学习氛围。) “How is the weather?” 2. Free talk. (设计意图：复习、激活学生旧知，为后面谈论天气和着装做铺垫。) T: Whats the weather like today? S: Its T: Look at the picture. What can you see in the picture? Which season is it? What do they wear? What do they eat? S: T: Whats the weather like? What do they wear? 第一届“京教杯”教学设计 5 S: Step 2. Presentation and practice 1. Talk about the main pictures. (设计意图：教师通过引导学生观察主题图，给出相关疑问词，让学 生尝试提问和回答，并在这个过程中不断完善自己的语言，发展思维，提高语言交流能力；教师还 将引导学生提问与本课主题相关的内容，从而更好的呈现本课对话背景和主要内容，学生也通过此 环节对课文内容进行大致的预测和了解。) T: Can you make questions with “Who? Where ? What ?” S: Who is she? / Who are they? Where are they? What can you see? / What are they talking about? T: What time is it? S: Its seven oclock. T: Whats in moms hands? S: Its a raincoat. T: Whats the weather like? S: Its rainy. Its rainy and windy. 2. Learn dialogue 1. Listen and answer. (设计意图：通过听录音回答细节问题，帮助学生理解课文内容。) Guoguo can put on her new _. Listen and repeat. (设计意图：初步感知课文。) Learn dialogue 1. (设计意图：通过对课文 1 的学习，初步感知如何描述天气以及如何根据天气情 况选择适合的着装。) A. When Guoguo wants to know(知道) todays weather, she can ask: Whats the weather like? How is the weather? B. T: What does her mom answer? S: Its rainy. C. Practice the sentences. D. T: Why does Guoguo say “Great!”? S: 第一届“京教杯”教学设计 6 T: Is Guoguo happy? S: Yes. T: Now lets read this sentence. E. Learn “raincoat” rain coat-raincoat-new raincoat-my new rain coat-put on my new raincoat-I can put on my new raincoat. 3. Learn dialogue 2. (设计意图：通过对课文 2 的学习，进一步巩固对天气进行描述。) Its half past seven. Guoguo puts on her new raincoat. She is going to school. She meets her friend, Sara. Listen and repeat Listen and answer Does Sara like winter, too? What does Sara say? “So do I.” means “I love winter, too.” 4. Read and act the dialogue. (设计意图：教师在听录音的过程中进行了详细的指导，目的是关 注学生良好语音语调的形成，培养好学生的语言技能，从而进行有效的交流。) Read and underline. Listen and repeat. Read in pairs. Sounding like a native speaker. Lets act. Step 3. Consolidation and production 1. Game. (设计意图：通过选择天气和衣服的单词，进行混搭游戏，从而巩固练习功能句型。) Its _. Great! I can put on my _. 2. Watch a video. (设计意图：通过观看天气预报视频，引出 weather report，为后面的真实交流进行 铺垫。) 3. Make up new dialogues. (设计意图：通过看当天的天气预报，结合生活实际选择合适的着装进行 对话的操练，将课文内容转移到生活实际，引领学生结合生活实际操练和使用语言，帮助学生有效 地构建生活化的课堂，从而突破教学重点。) 第一届“京教杯”教学设计 7 Weather reporter: Its Saturday today. Whats the weather like today? Its _. Great! I can put on my new _. Here you are. Step 4: Summary and homework 1. Summary T: If the weather is hot what do you wear? S: We wear. T: If the weather is cold what do you wear? S: We wear Summary: No matter what is the weather like, we should choose the suitable clothes. 2. Homework Listen to the dialogues and read for 10 minutes. Writing on the blackboard: 学习效果评价设计 教师评价教师评价 教师通过眼神、语言（a good watcher, a good listener, a good speaker, a good actor/actress You did a wonderful job! / You are the best one! / You are super!/ Dont worry! / No problem!/ Try again! Congratulations!/I believe you can do !）及体态语言去鼓励、表扬学生。 Lesson 16 Whats the weather like today? Its _. Great! I can put on my new _. Here you are. ppt Enjoy our life every day! 第一届“京教杯”教学设计 8 学生评价学生评价 在学生回答问题及小组展示过程中，给出 one point, two points, three points 的标准，呼唤全体学生评 价，达到生生互评的效果。 评价量规： 1、针对学生个人的评价：每生一表，根据自己在不同领域的表现加分，并将每节课的积分纳入总 分，按积分到老师处领取小奖品。 Name _a good watchera good listenera good actor/actressa good speaker Total _1+111+1+1 2、针对全班学生的评价：准备多个天气与衣着的图片，学生每完成一个活动就会得到相应的图片， 达到激励参与学习的效果。 本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500 字数) 1、突出学情，设计活动。 本节课所设计的教学活动都是以本班学生的学情为基础，学情分析贯穿于整个教学过程，为教 学活动服务，体现本次设计主题。 2、情境真实，回归生活。 学习单词和课文时，通过创设真实情境中的天气让学生选择合适的衣着，让学生能够用所学知 识进行真实的交流，将本课的重点内容巧妙地延伸到生活中，从而构建生活课堂，促进学生的综合 语用能力。 3、我的感悟 英语教学必须基于学生生活，它是生活的缩影，是生活的放大镜。当课堂上流淌着清晰的生活 之源，充盈着孩子的幸福生活时，我们的孩子才会在英语的海洋中自由地遨游。