1、1 教学基本信息教学基本信息 课题Christmas 是否属于 地方课程或校本课程 否 学科英语学段：中年级年级三年级 相关 领域 国家课程小学英语学科 教材小学英语三年级上册 （一年级起点）出版社： 北京出版社出版日期： 2014 年 7 月 教学设计参与人员教学设计参与人员 姓名姓名单位单位联系方式联系方式 设计者设计者 实施者实施者 课件课件制作者制作者 指导思想与理论依据指导思想与理论依据 王蔷教授指出：“随着英语教学的发展，要使英语课堂逐渐走向语言、文化及思维 有机融合的课堂。”英语学科核心素养包括语言能力、文化品格、思维品质以及学习能 力四个要素。其中，文化品格指对中外文化的理解核
2、对优秀文化的认同。指学生在全球 一体化背景下表现出的人文意识、 人文修养和行为取向。 思维品质指人的思维个性特征， 反映在思维的逻辑性、批判性、创新性等方面的水平和特点。基于此，本堂课在引导学 生在提升语言能力的同时，通过学习西方最盛大的节日圣诞节，开阔学生的国际视 野，提升文化品格，并通过 Mind map, Venn chart, Circle map 等组织结构图，帮助学生 梳理相关内容，提升思维品质。 教学背景分析教学背景分析 教学内容：教学内容： 本教学内容选自北京版教材三年级上册 Unit7 When is Thanksgiving。本单元的话题 围绕节日展开。北京版教材以对话为依
3、托。一个单元共分四课，其中前三课是新授课， 而第四课为复习课。本课时 Lesson24 原本为本单元第二课时，主要话题为圣诞节。在单 元整体备课的思路下，教师对教学进行了调整。在单元第一课时中，教材呈现了中西方 的传统节日，但并未展开介绍。在原第三课时中，介绍了中国最盛大的节日春节。 由于学生对春节的熟悉程度远胜于圣诞节， 因此教师将圣诞节与春节的学习顺序进行了 对调。在调整后的授课中本课将放在单元第三课时呈现。对话的主要内容是 Lingling、 Yangyang 和 Mike 谈论圣诞树和圣诞礼物。对话中呈现了表示个人喜好的句型 I like 2 但教材对话缺乏对情境的交待，略显唐突。因此
4、在进行设计时教师创设了完整的情境， 即在 Christmas Eve, Lingling 和 Yangyang 应邀去 Mike 家中做客共渡圣诞节，三人高兴 谈论家中摆放的漂亮圣诞树和上面的装饰。Mike 还给中国小伙伴准备了圣诞礼物，小 伙伴非常开心。教师还丰富对话文本，补充了礼貌打招呼及互致圣诞快乐的用语，丰富 学生的表达。同时，教材中对圣诞节的介绍很少，教师通过自制小短片的活动让学生更 为全面的了解圣诞节。 学生情况：学生情况： 1. 学习本课内容前，学生已具备知识： （1） 教材中呈现的重点句：I like是学生非常熟悉且能灵活运用的句型。 （2） 了解中西方较为重大的节日名称， 如
5、 Halloween, Thanksgiving, Chinese New Year 等。 （3） 在上课时中， 学生通过 Chinese New Year 的学习， 初步掌握了从 date, food, activities 以及 symbols 等方面来了解并介绍一个节日,并能够看懂思维导 图。 （4） 进入三年级以来，通过一段时间的学习，学生已初步了解 K-W-L 这种学习模 式。 2. 学习本课内容，学生可能欠缺的方面： （1）文本知识方面：教材中呈现的一些有关圣诞装饰的词汇如 bell, ribbon 以及 描述颜色的词语 gold, silver 等。 （2）相关知识储备方面：对
6、Christmas 并不十分了解。 （3）思维发展方面：用 Venn Chart 来自行梳理两个事物的相同与不同。 因此，帮助学生正确理解对话内容并借助思维导图帮助系统了解圣诞节是教学重 点，引导学生借助 Venn Chart 梳理中西方最隆重的节日春节与圣诞节的区别是难 点。 教学方式：教学方式： 本节课在整体上采用 K-W-L 学习模式，即 What do you know about? What do you want to know about?What have you learned?。通过此学习模式，学生可以逐步加 深对圣诞节的了解。通过组织结构图引导学生提升思维能力。 教学手段
7、：教学手段： 本课采用传统教学和现代教学两种教学手段。教师将对话学习与思维训练有机结 3 合， 学生借助板书上的思维导图梳理圣诞节的特征； 与此同时， 通过多媒体课件的运用， 做到图文并茂，自制小短片为学生开阔文化视野，使学生更直观的理解教学内容，激发 学生学习兴趣。 技术准备：技术准备： 自制课件，词条、图片，人物头像，道具实物，学习活动单等。 教学目标教学目标( (内容框架内容框架) ) 通过本节课学习，学生能够：通过本节课学习，学生能够： 1. 正确理解并熟读对话。 2. 借助板书思维导图帮助对圣诞节特征有系统了解。 3. 在短片中更全面生动地了解圣诞节。 4. 学生借助 Venn Ch
8、art 梳理中西方最隆重的节日春节与圣诞节的区别。 教学重点：教学重点： 1. 学生正确理解并熟读对话。 2. 借助板书思维导图帮助对圣诞节特征有系统了解。 教学难点：教学难点： 学生借助 Venn Chart 梳理中西方最隆重的节日春节与圣诞节的区别。 教学流程示意教学流程示意 4 教学过程教学过程 I.Warming-up 1. 歌曲导入歌曲导入，引入话题，引入话题 播放歌曲 Jingle Bells，引出 Christmas 这一话题。 T: Children, whats the date today? S: Its Dec.15th. T:Abig holiday is around
9、 the corner. Can you guess what it is? S: I think its Christmas. T: Now were going to listen to a song and lets find out the holiday. 播放歌曲 Jingle Bells. 【设计意图设计意图】上课伊始歌曲活跃课堂气氛，引入本课主题。引导学生调动已有认知，为 Warming-up Presentation 活动活动 1：创设情境，丰富语言 活动活动 2：观察图片，预测表达 活动活动 3：课文学习，评价激趣 热身环节热身环节 活动活动 1: 歌曲导入，引入话题 活动
10、活动 2: 调动已知，激发欲知 Practice 呈现环节呈现环节 练习环节练习环节 阅读理解阅读理解 活动活动 1：跟读课文，模仿纠音 活动活动 2：师生示范，表演短剧 活动活动 3：小组合作，排演短剧 Production 产出环节产出环节活活动动 1：视频资源，拓展学用 活动活动 2：文化沟通，思维提升 Summing-up and Homework-setting 总结与总结与布置作业布置作业 环节环节 活活动动 1：总结本课，归纳所学 活动活动 2：制作小报，实践创新 5 对话学习做铺垫。 2. 调动已知，激发欲调动已知，激发欲知知 T: What do you know about
11、 Christmas? S1: I know Christmas is in December. S2: People have Christmas tree. 【设计意图设计意图】充分激活学生对 Christmas 的已有认知，为接下来的学习做准备。 T: What do you want to know about Christmas? S1:I want to know in what countries people celebrate Christmas. S2: I want to know what people eat on Christmas. 【设计意图设计意图】学生说出关
12、于圣诞节想知道的问题，培养学生的质疑精神，提升思维品质 的开放性。 II. Presentation 1. 创设创设情境，情境，丰富丰富语言语言 T: Today is Dec.24th, the Christmas Eve. Mike is going to celebrate Christmas. He invites his Chinese friends. Lets see who they are. 幻灯片呈现 Lingling 和 Yangyang 去 Mike 家 做客的情境。 【设计意图设计意图】为了营造完整的对话情境，教师补充了 Beginning 部分，学生感知圣诞节 的环
13、境气氛，并体会用英语做客待客，并互致圣诞问候的方法。 2观察观察图片，预测表达图片，预测表达 T: What can you see in Mikes house? 引导学生观察描述图片。 T: What may Lingling and Yangyang say? 【设计意图设计意图】通过描述图片培养学生观察、预测的能力。 3.课文课文学习，评价学习，评价激趣激趣 （1）课文 Part 1 学习 T: Yangyang likes the Christmas tree. What does he say? S: I like the Christmas tree. T: What does
14、Lingling like? Can you make a guess? 6 S:Maybe she says I like the balls. T: Lets see! Ss: I like the colourful balls. 教师顺势呈现圣诞树实物。 Ss: Wow! T: Look at the Christmas tree in our house. Today if you do well in the lesson, youll have a chance to decorate the Christmas tree and make it more beautiful.
15、【设计意图设计意图】教材 Part 1 部分的呈现及学习。通过呈现圣诞树实物，并明确每回答一个 问题可以挂一个圣诞饰品的方法进行评价，学生的积极性一下子被调动起来。 （2）课文 Part 2 学习 Mike also gives Yangyang and Lingling some gifts. Can you guess what gifts they get？ S: Maybe Yangyang gets a brown bear and Lingling gets a pink skirt. T: Lets see! 教师呈现礼物被遮挡住一部分的照片，激趣引疑，学生进行猜测，继而呈现完整
16、图 片。 T: If you were Yangyang or Lingling, what would you say to Mike? S1: I would say “Thank you, Mike.” S2: I would say “I like my gift very much.” T: Youre very polite. Now lets watch this part. 【设计意图设计意图】教材 Part 2 部分的呈现及学习。 III. Practice 1. 跟读课文，模仿跟读课文，模仿纠音纠音 学生跟读课文。 【设计意图设计意图】学生跟读纠音，熟读课文。 2. 师生示
17、范师生示范，表表演短剧演短剧 教师扮演 Mike, 请其他两名同学分别扮演 Lingling 和 Yangyang，进行短剧表演。 【设计意图设计意图】师生示范，给全班同学以引导。由于对话较为简单，引导学生在表演时加 入更多语言，如“Merry Christmas”, “Here are some gifts for you”等。同时鼓励学生加入肢 体语言及道具等。 3.小组小组合作，合作，排演短剧排演短剧 7 学生以组为单位排练短剧，并进行展示。 【设计意图设计意图】对话表演是孩子们最喜欢的活动之一。本节课中由于实物道具的使用和圣 诞节环境的创设，学生的表演热情更高，潜移默化中也应用了更多语
18、言。 IV. Production 1. 视频资源，拓展视频资源，拓展学用学用 教师播放自制圣诞节视频。 T：What else can you know from the video? S1: I know people eat Christmas cake on Christmas. S2: I know people sing Christmas songs on Christmas. 师生共同建构，完善思维导图。 【设计意图设计意图】在自制视频中，补充圣诞节的其它特征，拓宽学用渠道。同时通过师生共 同建构完善思维导图，提升学生思维的逻辑性和系统性。 2. 文化沟通文化沟通，思维思维提升
19、提升 学生已系统学习过 Christmas 和Chinese New Year， 教师引导学生小组合作， 用Venn Chart 总结这两个重大节日的相同与不同。 【设计意图设计意图】 V. Sum-up & Homework-setting 1. 总结本课，总结本课，归纳所学归纳所学 What have we learned today? 【设计意图设计意图】师生总结本节课所学与收获，形成完整的 K-W-L 模式。 2. 制作制作小报，实践创新小报，实践创新 查找更多有关节日的资料，请学生制作有关的英文节日小报。 【设计意图设计意图】在布置作业环节，引导学生以此方法运用本节课所学，潜移默化中
20、提升美 学素养，并给学生留有思考空间，使学生带着问题走出课堂，继续展开思考，提高查找 信息的能力，拓宽学用渠道。 学习效果评价设计学习效果评价设计 评价方式 本课采用多元评价方式。在师生互动中，教师对学生回答问题进行有针对性的多元 评价，使学生清晰了解自己的优点，找到进步的方向。当学生做出圆满的、富有创造性 8 的、有独到见解的回答时，给予充分的肯定和表扬。另外，为了鼓励学生积极发表观点， 本节课采取了发言即可装饰圣诞树的活动,学生每回答一个问题即可获得上台装饰圣诞 树的机会，学生可以选择喜欢的饰品，并用 I like 进行表述。 板书板书设计设计 本教学设计本教学设计特点特点与教学反思与教学
21、反思 在英语学科核心素养的四个要素中，语言能力是学科基础，学习能力是发展条件， 思维品质是心智动力，文化品格是价值取向。本节课在提升学生语言能力和学习能力的 同时，旨在重点提升思维品质和文化品格。 一、提升学生的文化品格。 本课中，通过学习西方最盛大的节日圣诞节，开阔学生的国际视野。为了让学 生对圣诞节有更直观、 全面的了解， 本课并没有拘泥于教材， 通过大量课外资源的补充， 引导学生从日期、传统食物、活动等方面来感受圣诞节；并通过与圣诞节有关的实物道 具呈现，营造了节日气氛。同时教师也进行了中华传统文化的渗透，引导学生比较圣诞 节与我们中国最盛大的节日春节的异同，使学生对其中的文化差异更加清
22、晰。 二、提升学生思维能力。 除了文化品格的提升，教师旨在重点提升学生的思维能力。一方面，通过 K-W-L 教学模 9 式，学生的思维有一个调动已知-激发欲知-总结所学的过程，学生是主动思考与学习的 主体。另一方面，本课通过 Mind map, Venn chart, Circle map 等组织结构图，帮助 学生梳理相关内容，其中 Mind map 和 Circle map 是师生共同在板书中建构，而 Venn chart（维恩图）是先由学生以小组为单位讨论绘制，大大激发了学生思维的开放性， 训练了逻辑性与系统性。学生的思维品质得以悄然提升。 总之，本课通过环环相扣的教学活动与任务驱动，旨在提高学生综合运用知识解决 问题的能力、交流与合作的能力、创新意识与实践能力，提升思维能力与文化品格，全 面提升学生各方面的素养。
