1、教学基本信息 课题Unit 5 Which kind would you like? (L15) 学科英语学段： 中年级年级四年级 相关 领域 信息技术，教育心理学 教材书名：英语第七册（四年级上学期用） 出版社：北京出版社 出版日期：2014年 7 月 教学设计参与人员 姓名单位联系方式 设计者 实施者 指导者 课件制作者 其他参与者 指导思想与理论依据 英语课程标准强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发， 倡导体验、实践、参与、合作的学习方式，发展学生的综合语言运用能力。本课 针对学生的年龄特点设计了视听歌曲、歌谣说唱、观察图片、质疑解疑、模仿跟 读、句子匹配、角色表演等多种符合
2、学生年龄特点且受学生喜爱的活动，通过师 生互动，小组合作等形式让学生参与，体验，实践，提高学生的综合语言运用能 力。 教学背景分析 教学内容:本课是北京版小学英语四年级上第五单元的第十五课。本单元话题为 购物。本课涉及购物交流中选择想要的物品种类、颜色、或形状。学 生在前三年的英语学习中，没有接触过购物话题，因此本课的购物用 语对学生来说是全新的。尤其是 different kinds 意义较为抽象，文 中图片信息和文字信息不足以帮助学生理解；因此需要教师在呈现部 分通过大量图片对比分别帮助学生理解 different 和 kind， 将难点前 移并分散。对话和后面句型部分涉及的颜色和形状，对
3、于学生来说属 于旧知识，而且掌握较好，本课不做重点强调。教材最后一部分目的 在于让学生了解网购，由于网购过程中不涉及购物用语，因此输出环 节设计了一个小任务，在商店为旅行选择一个包或水壶。 学生情况： 学生已经有了三年多的英语学习经历， 大部分学生对英语学习有兴趣， 喜欢唱歌、说歌谣、做表演。能够听懂教师的简单指令。对颜色、形 状多较为了解。 教学方式：通过视听歌曲、观察图片、质疑解疑、模仿跟读、句子匹配、歌谣说 唱、角色表演等多种符合学生年龄特点且受学生喜爱的活动；师生互 动，小组合作等形式让学生参与，体验，实践语言。 媒体使用策略：多媒体、自制演示文稿、配套光盘。 技术准备：电脑、多媒体。
4、 教学过程 教学阶段教师活动学生活动设置意图技术 应用 时间 安排 Step1 Warming upAsk the Ss to listen to a song. Sslistentoa song and answer: Whats the song about? （shopping） 视 听 歌 曲 激发兴趣， 引 出 本 课 话题，将学 生 带 入 学 习情景中。 多媒 体 1 Step2 Presentation 1.Learn the word “different” Tshowsthe pictures Ss say what they 通 过 大 量 图 片 的 逐 一呈现，引 P
5、PT 自制 5 教学目标(内容框架) 知识技能目标： 1. 能理解对话内容，正确朗读对话。 2. 能指认并读出有关描写商品不同性质的单词： kind, shape, colour。 3. 能初步运用 “Which kind would you like?”及其答语 “This kind looks nice。”询 问并回答对商品的喜好。 情感目标：能学会选择商品。 教学重点： 句型“Which kind would you like?”及其答语 “This kind looks nice。” 的初步应用。 教学难点： different 的理解和读音，创编新对话 2.Learn the wor
6、d “kind” (different colour of pens) Tsaysthey havedifferent colour. Tshows pictures. (different shapesof erasers) Tshowsthe pictures. (differentkinds of bags/ pencil cases/ pens) are,andwhat colour they are. Sssaythe meaningof different. Sssaythe shapesofthe erasers, and say theyhave different shape
7、s.) Ss look and learn the word “kind” Ssreadthe words: kind Ss look and say: Different kinds of bags/pencil cases/ pens. 导 学 生 在 相 同 物 品 的 基 础 上 理 解 不 同 的 different 含义，由不 同 的 颜 色 扩 展 到 不 同的形状， 在 扩 展 到 不 同 的 形 状，层层递 进，训练学 生 的 英 语 思维能力。 为 后 面 的 对 话 学 习 扫除障碍， 句 型 练 习 做好铺垫。 单词 卡片 Step3Listen and say 1.
8、Talk about thepicture and ask Qs. T asks the Ss to lookatthe picture. Sslookatthe pictureandsay what they see in the picture. (Maomao is in a shop. There are manypens, bagsinthe shop. There is an assistant.) Ss say their Qs about the picture. (Whatdoes Maomao want to get?Whatare the assistant and Ma
9、omao talking?) 通 过 认 真 观察图片， 了 解 对 话 发 生 的 地 点，人物， 推 测 对 话 内容，训练 学 生 主 动 的 思 维 的 能力。 学 生 提 出 想 知 道 的 问题，激发 学 生 的 阅 读 兴 趣 和 欲望，培养 学 生 质 疑 的能力。 PPT 18 2.Listenand check 3.Read and answer 4.Focuson the structure. T plays the flash of the dialogue. T plays the flash again. T asks the Qs: What colour do
10、they have? Is that a nice colour? T asksthe Q andplaysthe mp3. When Maomao goes in to the shop,what doesthe assistant say? Tshowstwo pictureswhat somepeople need help.) T:Whatdoes Maomao say? T:Whatdoes theassistant say next? Sswatchand answer:What doesMaomao want to get? (He wants to get a pen.) Ss
11、watchand answer:Which colourdoes Maomao take? (Hetakesa brown one.) Ssreadthe dialogue of part2 and underline the answer. (They have black, blue, green, and brown. / Thats a nicecolour./I think so.) Sslistenand repeat. (Can I help you?) Ss look and say: Can I help you. (I want to get a pen.) (Wehave
12、 differentkinds. Which kind would you like?) 带 着 问 题 整 体 感 知 对话，了解 对话大意， 逐 步 解 决 学 生 的 问 题。 进 一 步 关 注 文 本 信 息，了解细 节，训练学 生 认 读 能 力。 引 导 学 生 关 注 购 物 功能句，学 习 购 物 语 言。 提 供 不 同 的场景，运 用功能句， 进 一 步 理 解运用。 多媒 体 多媒 体 5.Readthe dialogue. 6.Read and choose. T changes the picture. (Maomaowant a ruler/ eraser.) T
13、playsthe flash. Tgivesthem help. TgivesSs some Qs. Ss look and say: Which kind would you like?) Sslistenand repeat. Ssreadby themselves. Ss read in pairs. Ssshowthe dialogue. Ssreadand choose. (1) Can I help you? (2) Which kind would you like? (3) What colour do you have? A.We have black, blue, gree
14、n, and brown. B.Yes, I want a pen. C.This one looks nice. 在 情 境 中 熟 练 巩 固 重 点 句 的 用法，为后 面 的 对 话 做铺垫。 模仿跟读， 训 练 语 音 语调，提高 朗读能力。 提 供 自 我 消 化 的 空 间。 小组练习， 进 一 步 巩 固朗读，不 同 朗 读 形 式 激 发 学 生兴趣。 巩 固 功 能 句的认读， 强化重点。 PPT Step4Listen, look, and learn 1.Lookand try to ask 2.Saythe chant 3.Askand answerin pairs
15、Tshows pictures (differentkinds of pencil cases/ different colours ofpencil sharpeners/ different shapes of erasers.) Tsaysthe chant first. Tasksone student. Ssread Maomaos sentencesand guesswhatthe assistant will ask. (Whichkind would you like? / Whichcolour would you like?/ Whichshape would you li
16、ke? ) Ss say the chant together. Which kind, Which kind, which kind would you like? Thisone,this one,thisone looks nice. Onestudent answers. Ss point to the picturesonthe book,askand answer in pairs. Which _ Would you like? Thisonelooks nice. 创 设 与 对 话 相 似 的 情景，让学 生 尝 试 运 用重点句， 为 学 生 创 造 主 动 思 考 运 用
17、 的 平台。 课 堂 时 间 已经过半， 大 多 数 学 生 的 注 意 力 有 可 能 分散，说唱 歌 谣 的 形 式 能 使 学 生 大 脑 皮 层 再 次 活 跃，注意力 再次集中， 有 利 于 提 高 学 习 效 果。同时说 唱 歌 谣 也 进 一 步 夯 实 了 重 点 句型。 PPT 多媒 体 6 Step5 Extension Tshowsa picture,gives Ss a scene. (Maomao wants to buy a bag for his trip.) TgivesSsa task. (To get a Onestudent makesanew dialo
18、gue with T. Ss make a new dialogue in pairs. 通 过 设 定 情景，帮助 学 生 创 编 对话，在表 演 中 实 践 语言，体会 语 言 的 语 用功能，加 深 学 生 对 PPT10 bag/water bottle / cap for their trip.) 本 课 内 容 的理解，进 一 步 巩 固 所学。 HomeworkRead the dialogue and write the words. 板书设计 Unit5 Which kind would you like? L15 学习效果评价设计 评价方式 1 通过学生回答提问等课堂活动对
19、学生个人给以评价。 2 学生互评。 评价量规 教师评价： 教师通过课堂观察， 提问等形式对学生进行语言评价 Good， Very good，Supper，You listened very well. You said a complete sentence. Your intonation is very good. 同学互评：小组展示对话，朗读语音正确、流利顺畅，语调达意。创 编对话表达准确，符合情景。 评价量规： 听讲认真，回答问题积极准确等每次获 1 贴画。 朗读对话语音正确、流利顺畅，语调达意获 2 贴画；语音正确、流利 顺畅获 1 贴画。创编对话表达准确，符合情景获 1 贴画；表达
20、准确，符合情景， Can I help you? I want to get a pen. Which kind would you like? This one looks nice. 语言有创新获 2 贴画。 教学反思 1.强调学习过程，层层递进。 英语课标指出： 现代外语教育注重语言学习的过程， 主张学生在语境中接触、 体验和理解真实语言，并在此基础上学习语言。本课在理解对话部分，首先观察 图片，了解对话发生的情境。其次通过第一遍整体视听，了解 Maomao 想购买什 么。第二遍整体视听，了解 Maomao 选择哪一种。再次，关注对话细节，引领学 生关注图片二的文本部分，弄清商店都有哪些
21、颜色可供选择，进一步理解 I will take a brown one. 发生的背景。最后，在理解文本意义的基础上，引导学生关 注购物的功能句，Can I help you? Which kind would you like? 层层递进， 完成对话的输入学习。 2.重视语言学习的实践性。 英语课程提倡采用既强调语言学习过程又有利于提高学生学习成效的语言 教学途径和方法，尽可能多地为学生创造在真实语境中运用语言的机会。学习 Can I help you?一句时，在学生理解的基础上，教师分别出示了两张不同的为 他人提供帮助的情境图片（为人抱书，搀扶盲人过马路） ，帮助学生理解运用该 句。理解运
22、用 Which kind would you like?时，教师在大的购物环境不变的情 境下，替换 Maomao 想要购买的商品，引导学生体会运用，避免了单一模仿跟读。 句型操练环节， 让学生之间互相询问想要哪一种文具， 在真实情景中体验新语言。 最后产出部分，通过任务教学的方式，让学生选择需要购买的商品，完成为旅行 挑选物品的任务，体现了课标中加强语言实践性，应用性的理念。 3. 主动质疑，训练思维。 对话呈现之初，教师请学生说一说通过图片，知道了哪些信息，还想了解什 么信息，让学生积极思考，主动质疑，激发学生进一步学习的欲望。提高学生听 时的专注力。 4. 本课课堂气氛活跃，学生积极参与课
23、堂活动，达到预期效果。 热身部分学生很快进入状态，抓住本课的学习话题。呈现部分通过多媒体呈 现的不同颜色、形状、种类的文具图片，学生理解课了本课的难点，顺利进入到 对话学习阶段。对话学习时，通过 PPT 呈现对话情境，对话短片的视听，理解了 短话内容，并能够分角色朗读。巩固练习部分，学生积极参与到歌谣说唱中，为 后面的运用打下基础。 5.信息技术的运用，提高了课堂效率。 本课的各个教学环节的进行都没有离开信息技术的使用。无论是开始热身的 歌曲小视频，呈现环节大量图片的运用，还是对话学习环节情境的创设，对话视 频的观看，模仿跟读的教学课件，巩固部分的鼓点节奏，都离不开信息技术。难 以想象，如果没有这些技术的支持，学生不可能为接受如此大的信息量，对于新 课的理解、语言的巩固和运用都不可能达到教学目标中的预期效果。
