北京版五年级上册UNIT SEVENWHAT WILL YOU DO IN CHENGDU -Lesson 23-ppt课件-(含教案+视频+素材)-县级公开课-(编号：c04c4).zip

Lesson 23 Unit 7 What will you do in Chengdu? 北京版教材五年级上册北京版教材五年级上册 What modes of transportation do you know? by subway by plane by bus by plane by subway by train by taxi by car We are going to Are you going to the Birds Nest by ? Yes. No, we are going by. the Birds Nest. the Summer Palace(颐和园颐和园). Are you going to the Summer Palace by ? Yes. No, we are going by. We are going to distance距离距离 time money钱钱 . Chengdu Xian Sanya Suzhou Shanghai the Summer Palace the Birds Nest Beijing Lanzhou Lhasa Where are you going? We are going to. Are you going to by ? Yes. No, we are going by. cheap(便宜的便宜的) comfortable(舒服舒服的的) fast environmental (环保的环保的) Im going to Chengdu. excited 1 1.Who is going to Chengdu with Lingling?2.How will they go to Chengdu? 快速的快速的 2 3.What will Lingling do in Chengdu? You should see Du-jiang-yan. Yes, I will see Du-jiang-yan. It has more than 2200 years of history(历史历史). Du-jiang-yan is one of the oldest dams（水坝）（水坝） in the world. ？ Lingling is going to Chengdu. How does Baobao feel?(感受感受) 1 你真幸运你真幸运 Lingling is very excited. Because Lingling and her parents are going to Chengdu. They are going by plane. Its fast. Lingling will see her grandparents,see the pandas and see Du-jiang- yan. Where Im going to this winter vacation. Who I will go there with . How Why I m going . Beacuse its . What I will . Hainan fast by plane my parents swim in the sea It was foggy. Dad wanted to go shopping. “Oh no,”said the children. They got into the car. They were fed up. The fog got worse. Dad couldnt see. Dad stopped the car. They had to walk home. The fog got worse. They were lost. “This way,”said Biff. “No,this way,”said Chip. They saw a light. “A monster”said Dad. “Its Mum!” said the children. 大大 雾雾 天天 haze Yunnan Macau HongKong Nanking Ningxia Qinghai Hainan 1.Tell the new story to your parents. 2.Making a travel plan with your parents. - 1 - 北京版教材五年级上册北京版教材五年级上册 Unit7 What will you do in Chengdu? Lesson 23 教学基本信息 - 2 - 课题5A Unit 7 What will you do in Chengdu?-Lesson 23 是否属于 地方课程或校本课程 否 学科英语学段： 高段年级五年级 相关 领域 英语 教材书名：义务教育教科书 出版社：北京出版社 出版日期： 2014 年 7 月 教学设计参与人员 姓名单位联系方式 设计者 实施者 指导者 课件制作者 其他参与者 指导思想与理论依据 英语课程总目标指出：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提 高综合人文素养。即：新的课程理念强调培养学生英语核心素养的任务。既要关注学生语言能力和 学习能力的培养，又要关注文化品格和思维品质的培养。 基于此，本节课通过学生小组合作完成任务，师生、生生调查、独立书写自己的旅行计划等活 动形式，使学生在真实的情境下运用本课重点句型，促进学生主动学习，提升学生的学习效率，培 养学生综合语言运用能力；通过了解都江堰的历史背景，使学生对本课的文化内涵有所了解，激发 学生的探索欲望、热爱祖国的情怀，调动学生的学习积极性。通过学生故事前充分设问，激活学生 的已有知识，促进学生主动思考，构建学生的逻辑思维能力。 教学背景分析 教学内容：教学内容： 本课为北京版教材五年级上册 Unit7 What will you do in Chengdu? Lesson23。对话以基本 句型 Are you going to Chengdu by train?以及回答 No,we are going by plane 为基础，讲述主 人公 Lingling 告诉 Baobao 即将和父母一起去成都的故事。本课以讨论旅游并选择合适的交通工具 话题进行展开，涉及的基本句型 Are you going to.?及回答和词组 by train、by plane、 by car、by subway、by bus、by taxi 在之前的学习中已经学习过。操练部分又补充了学生们熟知的 鸟巢和颐和园，学生能够根据自己的生活实际充分运用本课重点语言。 为了丰富学生的学习内容，本课的最后我引入了典范英语 2 级第 30 课The Foggy Day，主 - 3 - 要讲述主人公 Chip、Biff、Kipper 在不情愿的情况下，大雾天被爸爸带去购物最后险些迷路的故 事。 学生情况学生情况： 1、年龄特点 五年级学生已经有了一定的生活经验，对于旅游的话题并不陌生，但是与低年级学生相比，部分学 生由于基础较弱，常常出现情绪低落、羞于表达的情况。 2、知识储备 学生对于交通工具词组 by train、by plane、 by car、by subway、by bus、by taxi 并不陌生， 在以前的学习中学习并操练过；另外，学生对单词的发音规律也有一定的意识。 3、困难与对策 基于学生的年龄特点，本课注重媒体引入、学生预测、师生互动、生生互动，给基础较弱、害羞的 学生搭建学习平台，鼓励其大胆发言，与优秀学生共同展示、共同进步，激发学生的学习兴趣，调 动学生的积极性。 教学方式：教学方式： 1、学生听看歌曲，激发学生的学习兴趣和已有背景知识；通过玩闪图游戏巩固本课重点内容之一- -交通方式相关词组。 2、学生小组内讨论寒假旅行的地点，以及选择合理的交通工具，使学生在情境中理解、运用重点 句型。 3、学生设问、自主阅读、小组朗读、使学生在思考中理解故事大意；跟随教师朗读、借助关键词 复述故事，使学生能够较正确的朗读故事，且培养学生综合语言运用能力。 4、学生自读、跟教师同讲绘本故事，培养学生良好的阅读习惯以及识词能力。 5、结合本课主题、绘本故事以及当下空气质量，培养学生热爱生活、热爱祖国、保护环境的情怀。 技术准备：技术准备： PPT flash 多媒体设备等 教学目标(内容框架) 知识与技能知识与技能 1、能够听、说、认地点词汇 Chengdu,the Birds Nest,the Summer Palace。乘坐某交通工具词 组 by train，by plane,by car,by subway,by bus,by taxi。 2、能够运用句型“Are you going to.by.?/Yes/No,we are going by.”询问并表达旅行时 乘坐的交通工具。 - 4 - 3、能够理解主人公 Lingling 告诉 Baobao 即将和父母一起去成都这则故事大意，并较正确的朗读 故事。 过程与方法过程与方法 1、通过学生听歌曲，激活学生的背景知识，使学生对已有知识 by train，by plane,by car,by subway,by bus,by taxi 得以复现；通过玩闪卡游戏，复习巩固以上词组。 2、通过学生询问教师旅行时乘坐的交通工具，使学生在真实的语言交流下灵活运用本课重点句型 Are you going to.by.?/Yes/No,we are going by.。通过学生与同伴讨论寒假旅行的地点 和乘坐的交通工具，使学生在真实的情境下理解、运用本课重点句型。 3、通过学生对主人公提问、观看视频、自读故事完成任务单、小组读故事回答问题，使学生理解 故事大意。通过学生在情境中回答问题、跟读、小组朗读、看关键词简单复述课文，使学生较正确 的朗读课文。 4、通过学生独立完成旅行计划，使检测学生对本课重点语言知识的掌握情况，使学生将所学语言 得以合理运用。 情感态度价值观情感态度价值观 1、通过观看关于都江堰的视频，使学生对这一著名水利工程有更深层次的了解，更加理解及体会 主人公去成都的心情。 2、通过学生小组讨论完成任务单，师生、生生之间调查等方式，使学生在真实的情境下理解、灵 活运用语言，培养学生的小组合作意识，综合语言运用能力，充分调动学生学习积极性。 3、通过学生对故事中人物充分提问，学生带着自己的问题观看故事，独立阅读并完成任务，促进 学生主动思考、主动学习，培养其逻辑思维能力。 4、通过学生阅读典范英语The Foggy Day，培养学生良好的阅读习惯，发现语言规律，培养学 生的语音意识；结合本课旅游主题、当下气候，培养学生热爱生活、热爱祖国、保护环境的情怀。 教学重点教学重点 1、句型 Are you going to.by.?/Yes/No,we are going by.的灵活运用 2、课文的理解及认读 教学难点教学难点 Dont forget to. No, we wont 的理解 - 5 - 五 情感升华 德育渗透 结合主题，德育渗 透 教学流程示意(可选项) 5A Unit 7 Lesson 23 三 故事理解 实际操练 教学重点： 课文理解、认 读 学生设问，观看动画 学生自读，完成任务 学生组读，回答问题 朗读课文，感受语言 复述课文 书写旅行计划 教学难点 的理解 一 歌曲激趣 游戏巩固 歌曲引入，激活背景知 识 复习交通词组 小组展示 小组讨论完成任务 教师示范 二 情境运用 实践操作 教学重点： 句型灵活运用 四 绘本激趣 拓展视野 激发阅读兴趣 浏览故事，讨论大意 朗读故事，感受语言 师生齐讲故事 小组展示 - 6 - 教学过程(文字描述) 1、歌曲激趣，游戏巩固歌曲激趣，游戏巩固 1、歌曲引入本课话题，激发学生学习兴趣，激活学生背景知识 2、闪图游戏复习巩固交通方式词组 2、情景运用，实践操作情景运用，实践操作 1、教师展示寒假旅游地点，学习新词鸟巢和颐和园，并在情境中运用句型问答 2、学生之间讨论寒假旅游的地点，及乘坐的交通方式 3、小组展示 3、故事理解，实际操练故事理解，实际操练 1、学生设问，激发学生主动参与故事学习 2、学生独立阅读完成圈画任务 3、学生小组朗读回答老师问题 4、朗读故事，感受语言 5、复述故事，运用语言 6、独立完成自己的旅行计划 4、绘本激趣，拓展视野绘本激趣，拓展视野 1、观察主题图，激发阅读兴趣 2、快速阅读，小组讨论故事大意并汇报 3、师生一起讲故事 4、学生跟录音朗读故事，感受语言，激发学生对语言的热爱。 5、小组朗读故事并展示 5、情感升华，德育渗透情感升华，德育渗透 结合本课主题、绘本故事、当下气候，培养学生热爱生活、热爱旅行、保护环境的情怀。 教学过程(表格描述) 教学阶段教师活动学生活动设置意图 技术 应用 时 间 安 排 Step 1 歌曲激趣 游戏巩固 Before our class,lets enjoy a song. 1. This song is about modes of transportation. What modes of transportation do you know? 2. Now lets read these phases quickly. Enjoy the song. 1. by car by train by bus by subway by plane by taxi 2.Read quickly. 1.学生听关于交 通方式的歌曲， 激发学生的已有 知识，调动学生 的学习兴趣。 2.以闪图的方式 帮助学生巩固已 有知识。为后续 flash PPT 3 - 7 - 对话做好语言铺 垫。 Step 2 情境运用 实践操作 Winter vacation is coming. I want to go out and play with my parents. But i have no enough time. So, I choose two places in Beijing. 1. (1) This is the first place I want to go. Can you say it? Lets listen. (2)Can you guess: How will we go to the Birds Nest? You can ask me like this: Are you going to.by.? Yes, we are. 2. (1)After go to the Birds Nest. We are going the( the Summer Palace). Can you say it? Lets listen. (2)Can you guess: How will we go to the Summer Palace? No, we are going by. 3.If we want to choose the correct modes of transportation, we should consider some questions. For example: distance, time, money and so on. Right? 4.Do you want to travel with your parents in winter vacation? (1)Look. Its a map of China. There are a lot of places in China. Do you know these places? (2) Can you tell me: Where are you going? Are you going to Shanghai by train? (3) Now, please talk with your partners. 1. (1) Try to read Listen and read (the Birds Nest) (2) Are you going to the Birds Nest by bus?. 2. (1)Try to read Listen and read ( the Summer Palacet) (3) Are you going to the Summer Palace by bus?. 3.Yes. 4.Yes (1) Beijing Shanghai Hainan Chengdu. (2) S1:We are going to Shanghai. No, we are going by plane. Its fast. (3) pair work 1.学生在教师创 设的旅游情境下， 认读新词鸟巢和 颐和园，在真实 的情境中进行提 问，使学生在运 用的过程中理解 句型大意。 3. 以学生小组 讨论寒假想去的 地方为基，充分 运用重点句型展 开话题，使学生 在运用中理解、 认读句型。 PPT7 - 8 - (4) Which group wants to show? 5.Just now, we choose the correct modes of transportation for these places.Actually, no matter which one you choose. Its not important. Maybe its cheap. Maybe its comfortable. Maybe its fast. Maybe its environmental. We just choose what we need. But I think the environmental way is the best. Do you agree with me? (4) Show time 5.Yes.5.情感升华，总 结小组活动情况， 培养学生的环保 意识，形成正确 的人生观、价值 观。 Step 3 故事理解 实际操练 Lingling is going to one of these places,too. Look! 1. Lingling is so excited! Can you guess: Where is Lingling going? 2.Look! Lingling is going to Chengdu.(板书板书) 2. What do you want to ask Lingling? （一） 3. You have so many questions. Lets enjoy the cartoon. （二） 1.Lingling is going to. 2.Who(板书板书) is going to Chengdu with Lingling? How(板书板书) will they go there? Why does Lingling go to Chengdu? What(板书板书) will Lingling do in Chengdu？ . 3. Enjoy the cartoon. 2.讲故事前，学 生充分发问，激 活学生的已有知 识，使学生对故 事产生疑问，从 而激发学生学习 的主动性，促使 学生主动思考。 3.学生带着自己 的问题认真观看 故事，使学生对 故事的理解更加 透彻。 PPT19 - 9 - 4. I have many questions. Q1：Who is going to Chengdu with Lingling? Q2：How will they go there? Q3：What will Lingling do in Chengdu?(板书红字板书红字) Please take out your papers.read the story by yourself and try to circle the answers. 5.Who is going to Chengdu with Lingling? Lets read the sentence together. 6.How do they go there? Do they go there by train? Why? 7. What does Lingling do in Chengdu? 8. Look at these two sentences.Lets read them together.(处理难点处理难点) （1）What does it mean? Please talk with your partner. Show the answers （2）Can you change another sentences. So,Lingling will see Du- jiang-yan,too.（板书）（板书） （3） Baobao suggests Lingling to see Du-jiang-yan. Why? Can you tell me more about Du-jiang-yan. A: Lets enjoy a short movie about Du-jiang-yan. - Du-jiang-yan is one of the oldest dams in the world. It has more than 2200 years of history. 4. 学生带着问题进行阅 读，完成老师准备的任 务单。 5. Linglings parents.(板板 书书) 6. No. They are going by plane(板书图板书图). Because its fast. 7. Lingling will visit her grandparents, see the pandas (板书字板书字). 8. read:Dont forget to see Du-jiang-yan. No, we wont. （1）Talk each other. 别忘了 （2）You should see Du- jiang-yan. Yes, I will see Du-jiang-yan. (3)学生说一说对都江 堰的了解 A:Enjoy the short movie. 4. 学生带着任 务阅读文本，对 所学课文有更深 层次的了解，板 书初步形成本课 的关键点，体现 学生的思维过程, 培养学生良好的 阅读习惯。 5.学生自主阅 读找到答案，培 养学生的阅读习 惯。板书体现本 课故事的思路， 为复述课文做准 备。 8. （1）学生相互 讨论本课难点， 给学生内化的过 程。 （2）通过变化 句子，帮助学生 更好的理解句子 大意，培养学生 灵活运用语言的 能力。 （3）通过观看 都江堰短片，使 学生更深层次的 理解主人公宝宝 建议玲玲去都江 堰的原因。学生 从不同的角度理 解故事，对都江 堰这一著名的水 - 10 - 9.Lingling is going to Chengdu. How does Baobao feel? Read the story with your partner. And talk about this question. (1)Look at this sentence: Lucky you. What does it mean? （2）Baobao thinks Lingling is so lucky.right. （三） 10. This is the whole story. Now, please read the story after the tape. （四） 11. In this story. Lingling is very excited. Because Lingling and her parents are going to Chengdu. They are going by plane. Its fast. Lingling will see her grandparents, see the pandas and see Du-jiang-yan. Now, please try to tell the story by yourself. 12.Which group wants to show? 13.Lets tell the story together. （五） 14. (1) If we want to make a travel plan, we should know: who,where(板书板书)，how and what. Now, lets make a travel plan. First, look at my own travel plan. (2) Now please try to write your own travel plan. (3) Who wants to show 9.与同伴一起读故事， 讨论宝宝的感受。 宝宝羡慕玲玲 Baobao admires Lingling. (1)你真幸运 (2)Yes 10. read the story together. 11. 小组内根据板书内容 复述故事。 12. Show time 13. 学生对照文字一起讲 故事 14. (1) Look at the example (2) Write the travel plan (3) Show 利工程产生更浓 厚的兴趣，从而 对故事的学习更 加主动。 11.小组合作复 述故事，降低这 一环节的难度， 为基础弱的学生 搭建学习交流平 台，从而照顾到 每个学生，培养 学生的综合语言 运用能力。 14.学生书写旅 行计划，检测学 生对所学语言的 理解及运用情况。 Step 4 绘本激趣 拓展视野 Now its our story time. Look! 1. Do you remember them? Who are they? 1.They are Biff, Chip,Kipper and Dad. PPT10 - 11 - Are they happy? Whats the matter with them? 2. Look at the name of the story. The Foggy Day. Please try to read it. 3. Whats meaning of foggy? After you reading, youll know it. 4. Now ,please read the story quickly. （1）What happened in the story? Please talk in your groups. 5. This time, lets tell the story together. （1）Look at outside. Can you see outside clear? It was foggy. （2）Biff, Chip and Kipper were playing toys at home. But Dad wanted to go shopping. Children didnt want to go. （3）They were unhappy. They didnt want to go out. Because it was a foggy day today. （4）Look at outside. Oh, look at the cat. The car was near it. It was very dangerous. Why? Look at them. They were worried. （5）Dad couldnt see the way. He had to stop the car. （6）The fog got worse. It was hard to everyone. They must catch the scarf one by 2. The Foggy Day 3. Guess 4. 快速浏览故事 (1) talk in groups 5. Tell the story together. （1）No （2）“Oh no”said the children. （3）They got into the car. They were fed up.(情 境中猜意思) （4）Because the fog got worse. Dad couldnt see. （5）Dad stopped the car. They had to walk home. 2. 通过感知故 事大意猜测题目 大意，促进学生 主动思考，激发 学生的阅读兴趣。 4. 师生齐讲故 事，通过对图片 的描述、手势、 语气等方式，帮 助学生理解在讲 故事中出现的生 词大意，使学生 在参与教师讲故 事的过程中理解 故事大意，解除 读故事前的疑问。 - 12 - one. They couldnt find the way. （7）“This way,”said Biff. Kipper was scared. He caught Dads scarf. “Where should we go”Dad thought. （8）Suddenly, they saw a light. “Whats that?” （9）“Oh, its Mum!”said the children. 6. Now, please read the story after the tape. 7. Please read the story in your groups. Show time （1）Try to read them by yourself. （ 2）Lets read the word together. 8.Look at the name of the story. The Foggy Day. Whats meaning of foggy? （6）They were lost. （7）“No,this way,” said Chip. （8）“A monster”said Dad. （9）“Its Mum!”said the children. 6. Read together. 7. Group work. （1）自读词汇 （2）Read together 有雾的 Step 5 情感升华 德育渗透 Just now we learn a new word: fog. 1.Look at these pictures. Is it fog? Yes, its haze. Do you like haze? Haze is bad for us. Right? Look at these pictures 1.No. 雾霾 No Yes. 1 - 13 - They are so dirty. And these rubbish are also bad for us. 2.Do you like this picture? Actually, there are also a lot of beautiful places in China. Forexample:Yunnan,Macau, HongKong,Nanking and so on. Do you want to go these places? Travel can make us happy; travel cam make us relax; travel can open up our eyes, it also can help us to learn a lot of knowledge. But when we travel, dont forget to protect our environment. 2. Absolutely yes. Yes Homework 1.Tell the new story to your parents. 2.Making a travel plan with your parents. 板书设计 主板书主板书 副板书副板书 - 14 - 学习效果评价设计 评价方式 在教学中，我不断地通过激励和表扬，评价学生的课堂表现，从而激发学生的主体参与意识，让学 生在课堂中体验成功的喜悦，获得进取的力量，发现学习英语的乐趣。 另外，为了检测学生对本节课所学知识的掌握情况，我设计了以下的调查问卷，在检测学生学习效 果的同时，帮助我更好地为后面的教学加以修改和完善。 评价量规 1.我能读出下列词组和单词：（或） by train by plane by car by subway by bus by taxi Chengdu the Birds Nest the Summer Palace 2.我能正确理解下列词组: （或） Dont forget to. fast lucky 2.我能和同学运用下列句型自由问答：（或） Are you going to.by.? Yes/No. We are going by. 3.我能跟读录音并正确朗读故事。（或） 4.我能理解老师讲的故事。（或） 5.我能理解老师讲的绘本故事 The Foggy Day：（或） 本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500 字数) 1 1、课文中插入关于都江堰的视频，学生了解其历史背景课文中插入关于都江堰的视频，学生了解其历史背景 本课的课文中涉及了著名的水利工程都江堰，但是对于小学五年级学生来说，大部分学生对其了解 只停留在字面，基于这样的知识背景，我制作了一个视频，里面涉及一些简单的语言描述，学生了 解了历史背景之后，能够更加理解故事中人物开心去成都的心情。 2 2、小组活动的旅游景点图片分布在中国地图上小组活动的旅游景点图片分布在中国地图上 在本课的第二个环节中，我设计了一个任务-关于寒假旅游，要求学生与同伴合作选择自己想去 的地点，并选择合理的交通工具，由此在真实的情境中展开话题讨论。学生对有些地点不是很熟悉， 没有概念，并不能合理选择交通工具，在看到地图之后，对于这一任务就更加直观了，在活动过程 中，能够运用语言进行真实的交流，从而培养学生灵活运用语言的能力。 3 3、学生设问，激发学生对故事学习的兴趣学生设问，激发学生对故事学习的兴趣 - 15 - 在学习故事前，我给学生充分的时间思考，对于主人公 Linglingj 即将去成都有什么问题要问。学 生通过这一环节，充分思考，激活学生的已有知识，培养学生的思维逻辑性，充分调动学生主动参 与到课堂学习当中。 4 4、学生自主学习，理解故事大意学生自主学习，理解故事大意 在理解故事的环节中，我充分放手，通过学生自主阅读、小组朗读等方式完成任务单、回答问题。 使学生在自学、合作的过程中理解故事大意。发展学生的思维能力，培养学生的阅读习惯。