1、1 教学基本信息 课题Unit 5 I have long armsLesson17 是否属于 地方课程或校本课程 地方课程 学科英语学段：年级二年级 相关 领域 社会 教材书名：北京市义务教育教科书 出版社：北京出版社二年级上册出版日期：2017 年 12 月 教学设计参与人员 姓名单位联系方式 设计者 讲课者 课件制作者 指导思想与理论依据 对于小学低年级的学生，教师更应注意使用丰富多样的教学资源，使教学内容、形 式与过程更为直观、生动、形象，以适应儿童的认知特点。本节课面向二年级学生，我 在课程的设计上，融入了简笔画，教学卡片，同时积极利用音像、多媒体以及网络等现 代教学资源，丰富教学内
2、容和形式，提供有利于学生观察、模仿、尝试、体验真实语言 的语境，使英语学习更好地体现真实性和交际性特征。 本课最开始用身体部位的一首英文歌来导入 Head,shoulders,knees and toes.充分 利用网络资源，随后把关注点聚焦在歌曲中的动物身上，随后在利用简笔画生动的阐述 了大象，为本课即将提到的大象做了铺垫。再利用多媒体观看视频，配合制作的英语单 词卡片，英语动物卡片，还有评价时送给学生的动物卡片。本课设计了和课文配套的动 作，孩子们一边说一边表演课文，进一步内化语言。也提高孩子们英语学习的兴趣。 教学背景分析 教学内容分析：教学内容分析： 1. 单元整体分析 本单元话题是谈
3、论动物及动物外貌，本单元是在复习 Unit4， There are many animals.I like 等用语的基础之上， 学习新的交际用语 “Is it ” Yes， it is./No,it isnt.询问和回答动物的外貌或者自己的体貌特征。能够在恰当的语境中使用 Do you 2 have？ “Yes,I do/ No I dont”提问和回答动物和他人的体貌特征。本单元的 学习和教育价值在于关注动物或者其他物品的外貌特征，并且主动鞭打自己身体部位， 形成主动和他人交流的习惯。 2.本课时分析 就话题情景而言，本课时通过主题图 Guoguo 在家中画画，Kate 在他身边猜测他在 画
4、什么动物。Guoguo 边画画边描述自己所画动物的外貌特点。Kate 通过 Guoguo 的描述 逐渐猜出 Guoguo 在画什么动物。作为本单元第一课时，我认为本课重点不在于两个重 点句 Whats this? Its a .而在于引导学生关注描述动物外貌的表达方法。教 师应该通过自己的语言和肢体语言，慢慢的将学生带入到情景中来。通过一些有意义的 动作帮助学生掌握语言。为后续课时奠定基础。 就语言功能而言，本课时对话部分涉及用 It has.结构来描述动物外貌。 综合以上对教材的分析，本课时重点处理对话部分的理解与朗读，Listen and say。 板块根据学生对话的掌握程度做弹性处理，其
5、余板块放到后续课时中处理。 学生情况分析学生情况分析： 1. 二年级孩子接触了一年的英语，学生们很淳朴很可爱，大部分很喜欢上英语课， 学生们在渐渐培养学习习惯和行为习惯，学生大部分上课时能够专心听讲，只是学生集 中注意力时间有限，个别的学生行为习惯应再加强。 2. 学生已有一些关于动物的知识，比如 monkey，rabbit，mouse，elephant，fox， zebra，panda 以及一些身体部位的单词，比如 knee，foot，eye，ear，nose，hair 和 head。 技术准备：技术准备：自制课件及教材配套多媒体课件； 教学目标(内容框架) 1.能够理解并且分角色朗读对话
6、2.能够在情景中运用 Whats this?询问这是什么？并能用 Its a/an”回答动物 的名称。 3.能听懂 It has 描述动物特征的句子并猜出相应动物。 教学重点：教学重点：理解对话内容正确朗读对话。能正确运用 Whats this?句型。 教学难点：教学难点：理解并且读出对话中 It has red eyes and white hair. 3 教学过程(表格描述) 教学阶段教师活动学生活动设置意图技术应用 时 间 安 排 StepStep 1 1 BeforeBefore thethe dialoguedialogue 1.Greet with the students. Go
7、od morning, boys and girls, Im miss Wang. Nice to meet you. 2.Singing songs T: Lets sing a song. Head shoulders knees and toes. 3.Talk about the animals in the picture. T:Look!手指着图片中的猫和兔子 询问， Whats this？ S: Nice to meet you, miss Wang. Look and sing with the actions. S1: Ita rabbit. S2: Its a rabbit
8、 教师与学生 刚刚认识， 相互打招呼 拉近彼此的 距离，消除 学生的紧张 感。 激活身体部 位类词汇， 为新课做好 铺垫。 激活动物类 单词，引出 功能句。 突破问句， an elephant， an 的用法。 通过简笔画 的形式进一 步突破身体 多媒体， ppt 教学课件。 卡片 Whats this? 卡片 Its an elephant.不 上黑板。 ears,eyes, hair,词卡。 1 3 2 4 Whats this? 手指着图片中的老鼠和狐狸询问， Whats this? (Can you ask me?出示句子卡片。如果 学生说不上来的话，施耳语告诉学生 Its a fox
9、.) 圈呈现大象身上， S1: Its a cat. S:Its a mouse. S:Its a fox. (S: Whats this?) S: Whats this? S: Its an 部位类词 汇，为对话 做铺垫，在 真实的猜中 突破 guess 一词。通过 自己画引出 果果画画的 情景。 1.让学生明 确人物语言 使用的场 景。2.聚焦 Guoguo 的 语言,突破 难点词句。 将学生注意 力引到大象 身上，此时 开始进入课 文主题。 四个卡片。 Head，ears eyes，nose。 Its an elephant.句 子卡片。 5 Step2Step2： WhileWhile
10、 thethe dialogue.dialogue. Can you ask me?呈现 Whats this?句子 卡。 Sorry, I dont know.Who can help me? Thank you very much. 4.Talk about the elephant. Do you like elephants? Really? I want to draw an elephant for you. .4 黑板简笔画大象脑袋 The elephant has a big () The elephant has big () The elephant has big ().
11、 The elephant has a long(). 将相应图片贴在相应位置上，做一个 Touch 游戏。 Touch your ears. Touch your eyes. Touch your nose. Touch your head. elephant. Yes,I do. S: Head S:Ears. S:Eyes S:Nose 学生做 touch 游戏。 S：学生观察 主题图。 谈论大象， 为课文中 Kate为什么 会认为是大 象做铺垫。 同时，突破 重点身体部 位词汇。 继续以自己 为中心，突 破身体部位 词汇，更容 易加深学生 记忆。 学生观察图 片，思考故 事发生的场 景
12、，在故事 情景中理解 课文。 黑板上呈现 简笔画。 2 1 2 6 1.T:Look at this pictures Look at Guoguos eyes. Guoguo is looking at Kate. What is Guoguo saying to Kate? Lets listen. PPT 播放 录音截取 Whats this? Please guess. ppt 播放 拿出单词卡片 Please guess 带着手势 带学生朗读， 随后将卡片贴在黑板上。 2. Look!Guoguo is drawing, and Kate is guessing.带着动作。 Lets
13、 listen, what does Guoguo say? 截音频 It has big ears.播放两遍。 播放 ppt，拿出 It has 卡片，讲解随后 贴黑板上。 再次播放音频，重点让学生听红色横 线上的内容。呈现词卡 big ears。 S：学生跟着 老师朗读， 带 着手势读。 S：It has S；big ears S:学生观察 图片。 熟悉课文， 突破课文词 句。 1.幻灯片的 设计突破重 点词，big ears。学生 先听，随后 变换颜色的 出现，印象 更加深刻。 2.big ears 卡通画，加 深学生理 解。 通过 ppt 图 形指示帮助 学生将主题 图和人物语 言相对
14、应。 Please guess 单词卡片 It has 它有 和 big ears 单词卡片。 big ears 卡 通画。 1 2 1 7 将他贴在黑板上。 Oh,look ，Guoguo is drawing an animal. It has big ears. 3.Do you have big ears? Yes or no? No,our ears are not big.教师用手摸着 自己的耳朵说。 It has big ears. Can you guess? What animal is Guoguo drawing? Oh, I think maybe it is a do
15、g. Because a dog has very big ears. 4.How does Kate guess? Lets watch the video. 播放完整第一段视频，ppt 拽出气泡。 Kate thinks its an elephant. S1: Yes. S2: No. S1: Elephant. S2:Rabbit. S: Its an elephant. S1:No. S2:Yes. S1: Rabbit. S2:Dog. S3:Elephant. S：Its an elephant. S：It has big 1.发散学生 思维，给学 生创设运用 语言的空 间。 2
16、.培养学生 主人公识。 通过我们自 己猜过渡到 Kate 猜。 PPT 呈现 Kate正在思 考的大象的 卡通图。用 意是带着学 生顺着Kate 的思路思 考。同时更 明了的呈现 了为什么 Kate会认为 是大象。因 为大象耳朵 很大。 朗读，突破 句型。 回归主题图 中 Kate 的 PPT 视频播 放. PPT 课件。 Its an elephant.句 型卡。 1 1 2 1 8 拿出单词卡片讲解 Its an elephant.贴 在黑板上。 Why does Kate think its an elephant. PPT 将大象图片放大。 Because an elephant ha
17、s big ears. 5.Is Guoguo drawing an elephant? Is Kate right? Lets watch the video again. ears. S：No. S： 观看视频， 听 Kate 是否 是正确的。 S：No, it isnt. 有节奏 的朗读 认为是大象 的原因。帮 助理解主题 图。 突破重点词 句 Its an elephant. 突破解决 No,it isnt. 带着手势加 深学生印 象。 PPT 视频播 放。 No，it isnt. 句型条。 2 1 9 StepStep 2 2 WhileWhile thethe dialogue2d
18、ialogue2 立马问学生，Is Kate right？ 播放 No，it isnt.音频。带着手势有节 奏的带学生朗读。同时 ppt 播放 句子卡片 No，it isnt.上黑板。 6.跟读 ppt 上的视频。 7.Lets chant. Whats this? Please guess. It has big ears. Its an elephant. No, it isnt. Now I want to be Guoguo. You are Kate.Are you Ok? You did a good S： 学生跟读。 S:学生跟着 老师 chant。 S：学生和老 师做对话练 习
19、。 熟悉课文。 带着动作朗 读课文，加 深学生理 解。 提示学生接 下来要听的 内容，让学 生带着问题 去看视频。 PPT 视频 PPT，视频 2 1 1 1 10 1.Guoguo isnt drawing an elephant. What is Guoguo drawing? Lets watch the video. 播放第二段无字幕音频。 再问 What is Guoguo drawing? Oh,youthinkits a rabbit. How do you know? 黑板上贴上两个大耳朵。 Arabbit has two big ears. What else does th
20、e rabbit have? 播放这句话 It has red eyes and white hair. 此时拿出单词卡片 red eyes 和 white hair。 带着学生做动作朗读 What colour are the eyes? Yes! Red red eyes. 拿出兔子拼图中眼睛部分。 white white hair. S: Its a rabbit. S:Two big ears. S:朗读 S跟着老师做 动作朗读。 S: 学生朗 读。 通过两个兔 子耳朵的粘 贴，学生能 理解老师是 让他们听兔 子除了两个 兔子耳朵外 还有什么。 引导学生带 着动作朗 读，帮助学 生内化
21、语 言。 巩固重点句 子。 拼图中的兔 子耳朵部 分。 Red eyes. White hair. 单词卡片。 小兔子毛绒 玩具。 兔子拼图。 1 1 1 11 拿出教师事先准备好的兔子，This rabbit has big big ears and white white hair. 然后拿出小兔子让学生摸一下 一边摸一边重复，white hair. 组织学生朗读 Who can read? Can you make a rabbit? 让同学们上来把兔子拼完整，在强调 Red eyes，white hair. 2How does Kate thinkthis time？ Lets wat
22、ch the video. 播放 Its a rabbit 音频。PPT 呈现 Is Kate right this time?Lets listen. 播放 Yes，it is.音频，幻灯片播放 12 跟读课文巩固基础。 完整观看视频。 随后学生和教师一起带着动作朗读课 文。 StepStep 3 3 AfterAfter thethe dialoguedialogue . HomeworkHomework1 板书设计板书设计 13 本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500 字数) 本节课是一节对话课，在教学设计上力求突出对话教学的特点,，在充分挖掘教材 和了解学生的基础上，
23、采用多种有效的教学手段，促进学生理解并运用语言。 一、搭建多种形式的一、搭建多种形式的“支架支架”，促进学生理解对话并运用语言，促进学生理解对话并运用语言 1. 利用主题图搭建支架，帮助学生了解对话背景。 2. 利用标题搭建支架，帮助学生预测对话内容。 3. 利用教师提问搭建支架帮助学生整体感知对话。 4. 利用任务单搭建支架，帮助学生理解对话框架。 5. 利用网络图片、网络信息搭建支架，帮助学生理解新词，了解文化。 6. 利用图文并茂的板书搭建支架,帮助学生梳理、复述对话。 7. 利用信息差搭建支架,促进学生真实运地运用、交流。 二、积极渗透文化，突出英语学习工具性与人文性并重的特点二、积极渗透文化，突出英语学习工具性与人文性并重的特点 例如，在 Du-jiang-yan 的处理上，通过网络图片、与学生所熟悉的天安门进行对 比等手段，引导学生感悟都江堰的历史悠久、进而感悟祖国的历史文化，激起学生对都 江堰的向往，增加了学生对都江堰的感性认识，使学生在英语课中面对的不仅仅是一个 干巴巴的英文地名，还开阔了视野，增长了见识。 14 义务教育教科书北京出版社英语第九册 Unit 7What will you do? Lesson 23 教学设计教学设计
