（精）统编版七年级上册语文写作《写人要抓住特点》（第1课时）ppt课件（含教案.zip

写作 写人要抓住特点 教学目标教学目标 1. 初步掌握人物肖像、语言、动作、心理描写方法的要点；（重点） 2. 掌握抓住人物特点来写人物的写作技巧；（难点） 3. 培养细致观察、生动描写人物个性特点的能力。（素养） 教学重难点教学重难点：观察人物特点，运用多种方法描写人物个性。 课时安排课时安排：2 课时 教学过程：教学过程： 第一课时第一课时 1、导入新课导入新课 世界上没有完全相同的两片树叶，同样也没有完全相同的两个人。每个人都有不同的个性特点，有的 内向，有的泼辣；有的粗犷，有的细腻；有的幽默，有的朴实所以描写人物时，一定要细心观察，认 真比较，抓住人物的个性特征，把人物写活。写人如何抓住特点呢？ 2、写作指导写作指导 （1）首先要学会观察，捕捉特点首先要学会观察，捕捉特点 仔细观察下面一组人物肖像画，你知道他们分别是谁吗？请用一两句话形象地描绘他们的外貌。（PPT） 技法点拨：调动各种感觉器官（看、听、感、想、做） 考试成绩出来了，老师发放试卷时我的紧张心理。 我不停地在心里念叨：“阿弥陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不听录音机，不看电视，不打游戏机 了。唉！都怪我自己，老想着打游戏机，考试前一天还趁父母不在家偷看了一个小时的电视。老师啊，发 发慈悲，手下留情，我以后上课一定好好听讲，千万别让我不及格啊！”（想）我好像看见满试卷鲜红的 叉组成一张巨大的网向我卷来，使我不得动弹，不能呼吸。（感）教室里静悄悄的，只听见“沙沙”的发 试卷的声音，（听）“哗啦！”我的心随之猛跳了一下。（感）试卷终于发下来了，只是静静地反躺在桌 上。（看）我用有点颤抖的手去掀试卷，一个鲜红的“4”字映入我的眼帘。（看）我一咬牙，把手伸到 试卷底下，用力一翻，（做）随着“啪”的一声，（做）我看到了我的分数48，可怜的“48”，我 “唉”的一声便瘫在了桌上。（看） （二）接下来，可以展开具体描写（二）接下来，可以展开具体描写 1.外貌描写。 是指对人物的容貌、体态、神情、服饰等外部特征的描写。 容貌（面容长相，五官等）；身材（高、矮、胖、瘦）；衣着（穿着打扮）；表情（喜、怒、哀、乐） 人物的外貌特征与其职业、教养、社会地位、生活环境、文化程度和性格特征有着极密切的关系，能 揭示人物的内心世界和性格特征，显示人物的独特个性，使人物生动形象。 （1）经典回顾。 抓住外貌中最主要的特征。 例如鲁迅的从百草园到三味书屋写寿镜吾先生“读书入迷”时的动作: 我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗 过去。 明确：寥寥几笔，一个可爱的“宿儒”形象跃然纸上。 （2）习作范例。 正例：“唔啊，好香！一阵香水味扑鼻而来，定神一看，远处走来我们班的臭美大使陈晓飞。他 留着三七开分头，头上锃亮，就像狗舔过似的。他平时总爱摇头晃脑地展现出靓丽的风姿。周日 到校，你还会发现他的头发贼亮贼亮的，那是因为他喷的亮发素太多了。怎么样，你说他臭美不臭美？ ” 明确：寥寥几笔，活画出了人物爱好打扮的个性，展现出了当代青少年追赶时髦的特点，生动形象、个性 鲜活。 反例：（肖像描写不成功） 他个子不高不矮，身体不胖不瘦，脸色不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不宽不窄，耳朵 不圆不长。 他身材不高也不矮，满头的黑发梳得整整齐齐，脸上弯弯的眉毛下面嵌着一双炯炯有神的大眼睛，嘴巴 上面有一个高高的鼻子，身上穿着一套漂亮的运动服，手上戴一块塑料手表，脚穿一双旅游鞋他就是 我的同桌。 明确：这两段肖像描写太笼统，没有抓住人物的特点。写人要抓住最富特征的、最能表现其精神面貌的地 方，对于描写对象肖像的与众不同之处要详细刻画，最好能够结合人物的性格来刻画。 小试牛刀 第一题：说说下面人物的性格特征。 金豆才七岁，头发披散着，垂到脖子边，见人就羞得把头低下去，或者跑开了又悄悄地望着人，或者等 你不知不觉时猛然叫一声来吓唬你。（害羞但天真、活泼） 她叫小花，一头柔软的卷发，凸额头、塌鼻梁，穿件红底白点小外套，总是不声不响，像个静默的小哲 学家似的。（文静） 我的同学强强，他胖乎乎的圆脸上，长着一对调皮的大眼睛。眼珠忽闪忽闪的，好像两颗水灵发亮的黑 宝石。只要他一眨巴眼儿，准出鬼点子。在他那黝黑的脸上，不论是鼓鼓的腮帮，还是薄薄的嘴唇，或是 微微上翘的小鼻子，都使你感到滑稽、逗人。（活泼、滑稽、逗人） 第二题：“画眼睛”练习（PPT） 示例：双乌黑、闪亮的大眼睛。 这双大眼睛是那样专心，那样明亮； 这双大眼睛闪烁着渴望，充满着 忧郁。 向我们深情地诉说着濒临失学的儿童的渴望； 向世人热切地呼唤着我要读书的心声。 第三题：选择一位你熟悉的或者你喜欢的老师，用 60 字左右给他“画”肖像，读给同学听，看他们能否 猜出写的是谁？（3 分钟） 提示：“画”肖像时，可写人物容貌（如脸型、五官）、衣着、体态、神情等（要有一定顺序），但不见 得要写全貌，仔细观察，抓住其不同于其他人的地方落笔。 注意事项： 不是所有写人的文章都要写人物的外貌，如果人物的外貌不突出，而且与表现人物特点的主要事件没有 任何关联，那么就没有详加描写的必要，大可一笔带过。例如从百草园到三味书屋中作者对私塾先生 的外貌描写就只有一句话。 就算要写也不要什么都写，要写有特点的地方，同时还要注意写作的顺序。 注意外貌描写和神态描写的区别： 外貌描写是对人物的貌特(指人物的容貌、神情、衣饰、体态等）进行描写，以揭示人物的思想性格， 表达作者的爱憎，加深读者对人物的印象。例如： 他，一个圆圆的脸上镶嵌着两只大又圆的眼睛，时而忽闪忽闪，流露出一股可爱的神态，一会眼珠左 转右转，十分机灵的眨着眼，高翘的鼻子下一张灵巧的小嘴，别看它小，从早到晚就属它最勤劳。最有特 色的是他那蓬松的西瓜太郎的发型，走起路来忽上忽下，像个不知疲倦的精灵。 神态描写专指对脸部表情的描写刻画，描写时要用表示表情、神态的词语。 2.语言描写。 成功的语言描写总是鲜明地展示人物的性格，生动地表现人物的思想感情，深刻地反映人物的内心世 界，使读者“如闻其声，如见其人。语言描写包括人物的独白和对话。描写人物的语言，不但要求做到个 性化，而且还要体现出人物说话的艺术性。 一个老实人，在划火柴点烟而没点燃的时候，就会说：“唉，真没用，连根烟都点不着！”相反，一 个性情暴躁的人呢，就不是这样说，而是把火柴往地上猛地一摔，高叫道：“他妈的！”。 语言大师老舍 （1）语言描写要准确生动，突出人物的个性。 示例：某一学生的语言描写（原文） 门被打坏了，开了一个拳头大的窟窿。班主任来了，说：“谁踢坏的？”捣乱鬼董小天说：“没看 见。”旁边的张小勇还帮董小天说话。高芳芳说：“是董小天踢的。”董小天不承认。老师说：“还有谁 看见的？”“没看见。”李星说。 明确：这段描写显得单调乏味。如果加上符合他们性格的个性化语言，就会好象真的听见他们的声音；同 时添上相应的表情和动作，就会加强对话的表达效果。 修改后： 门被打坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任来了，瞪着眼：“谁踢坏的？”捣乱鬼董小天斜着眼， 冷笑着：“鬼知道，又没有人叫我一定要看好门？”旁边的张小勇，朝老师做了鬼脸：“哈，开了窗， 好通风。”谁知这一下却惹恼了站在旁边的高芳芳。“是董小天，他来时，一阵风正好把门关了，他就抬 起脚，用力一踢。” 董小天脚一跺：“大白天别说梦话！你小心点，不要诬陷好人！” “我才不瞎说呢， 大家都看见的。你凭什么，做了坏事，还要耍嘴。” 老师说：“还有谁看见的？” “我，没看见。 ” 李星使劲地咽了一口水，神情恍惚。 明确：捣乱鬼无事生非，油嘴滑舌；张小勇油嘴滑舌，调皮捣蛋；高芳芳正义、勇敢，不留情面；李星性 格软弱，胆小怕事。各自的思想境界以及性格特点活灵活现。 示例：如浙江宁波中考满分作文你是我的一本书中写到： “妈妈听了以后觉得味道儿有点不对了，拿食指戳着他的脑门警告说：瞧你那没出息样儿！想吃软 饭啊？老爸赶紧把食指竖在唇际：嘘，别当着儿子的面这么说我啊，夫人。呵呵，其实我都听见了 呢，其实我都记到心底里去了呢。” 明确： 简单的几句对话，写出了老妈的嗔怒、老爸的温和，氤氲着浓浓的爱的气息，富有生活情趣。 小试牛刀 第一题：秀才、县官和财主在大雪天不期而遇。财主提议，以雪为题，每人吟咏一句诗。秀才说了一句： “大雪落地似鹅毛。”这位戴乌纱帽的县官听后马上接了一句：“皇家瑞气降人间。”财主笑着说：“下 它三年又何妨？”这时正好走过来一位穷人，一听就生气，嘟哝了一句： “放你娘的狗屁。” 你知道这段经典的语言描写好在哪里吗？（自由发言） 明确：秀才是读书人，讲究文采，用了个比喻来形容；县官不忘为皇帝歌功颂德；财主不缺吃，不愁穿， 把下雪看作是乐事；唯独穷人，饥寒交迫，当然要埋怨骂人。 这段话表明了不同身份的人因有不同的思想感情，说的话当然就不同。俗话说，什么树上开什么花； 我们说，什么人说什么话。这就是个性化的语言。 第二题：考试成绩出来了，因为我的粗心大意丢了不少分儿。面对失意的我，他们会说些什么呢？ 严厉而唠叨的妈妈：_ 乐观开朗的朋友：_ 循循善诱的老师：_ （2）人物的语言描写还要注意场合情境。 写出人物在特定环境条件下的语言。比如上课时、游戏时、在家时、在外时即使是同一个人，同 一句话，在不同场合说的方式、语气都应有所不同。 如：小明的语文课本不见了，在不同的场合他该怎么说？ 明确： 课堂上不见课本：他小心翼翼地翻着书包，心里默念道：“语文书，语文书呢，在哪呢？” 下课时不见课本：他着急地翻着抽屉，大声喊道：“语文书哪里去了？谁见过我的语文书呀？书！书！” 在家里不见课本：“老妈！快来呀！我的语文书飞 了！快，帮我找找！ ” （3）人物语言力求简洁，能反映人物的特征。 一男士去波士顿度假，与此同时，他的妻子在纽约出差。于是他决定叫他的妻子来波士顿和他一起度 周末。他寄了一封信给他的妻子，但不幸的是他把她的地址弄错了，这封信被寄到了一个寡妇手里。她的 丈夫在前两天刚刚去世。这个寡妇一打开信，就号啕大哭，晕了过去。信上写道：“我亲爱的妻子，我刚 刚到达这里，一切都为你准备好了，欢迎你这个周末来。” 明确：我们分析这封信的内容，不难发现，这些传神而富有个性色彩的语言都非常简短而精炼，真可谓言 简意赅啊！因此语言描写宜短不宜长。这就是人物语言描写简洁的特点。 3.动作描写。 人物的行为、动作是人物性格、思想、品质的具体体现。个性化的动作突出人物的思想、性格，表现 人物的特点。 老舍是塑造人物的高手，他的秘诀是：“只有描写动作，人物才能立起来。”描写动作有 什么好方法呢?首先要准确选用动词；其次要细绘连贯动作，此外还要注意精心修饰动词。 （1）经典回顾。 动作描写要精心选择恰当的动词。 扫出一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒下秕谷，棒上系一条长绳，人远远 地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。（从百草园到三味书屋） 明确：雪地捕鸟运用了一系列动词，细致地描写了雪地捕鸟时的各种不同的动作，准确生动而有层次的描 绘出了捕鸟的全过程，写出了儿童捕鸟时的专注和兴奋。 （2）习作范例。 示例一：他双手捧着球，深吸一口气，然后踮起脚尖，原地弹动了三四下，接着，他突然如离弦的箭一般 朝着篮下奔去。离篮架足有四五米远，他把球交到右手中向篮板抛去，球“碰”的一声反弹下来。说时迟， 那时快，他三步就跨到篮下，“蹭”地跳起来，双手抓住飞来的球，举到头顶，腰一挺，然后“嘿”地叫 了一声，把球灌进了篮筐. 示例二：那天，爸爸生气了，打了我一顿。 爸爸气极了，一把把我从床上拖起来，我的眼泪就流出来了 。爸爸左看右看，结果从桌上抄起鸡毛 掸子倒转来拿，藤鞭子在空中一抡，就发出咻咻的声音，我挨打了！爸爸把我从床头打到床角，从床上打 到床下，外面的雨声混合着我的哭声。 小试牛刀 你熟悉的、或者是你喜欢的这位老师，他（她）性格特征是怎样的？面对你考试粗心丢分这件事情， 他（她）会对你说一些什么？做些什么呢？请你围绕老师的性格特征用几句话描绘出来。（5 分钟） 注意：老师的语言和动作一定要反映出老师的性格特征。 4.心理描写。 心理活动分两种：一种是文中人物的心理描写，另一种是作者的心理描写。比如：我们读过的文章中， 经常会见到这样一类话：“我想”“他在心里盘算着”。这些都是对人物内心世界的描写。有了 心理描写，人物就鲜活起来，文章也就生动起来了。 （1）心理描写的技法（PPT） （2）习作加工。 语文课开始了，老师把批好的试卷发了下来。在拿到试卷之前，我紧张得要命，就怕自己考砸了。试 卷拿到手以后，我一看不及格，很是伤心。 用内心独白；梦境幻觉；环境景物衬托人物心理；神情肖像、动作语言行动式加工。 示例： 内心独白式： 我不停地在心里念叨：“阿弥陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不听单放机，不看电视，不打游戏机 了。唉！都怪我自己，老想着打游戏机，考试前一天还趁父母不在家跑出去打。老师啊，发发慈悲，我以 后上课一定好好听讲，千万别让我不及格啊！老爸呀，手下留情吧，我以后学习一定用心呀！” 幻觉描写式： 我好像看见满试卷鲜红的叉组成一张巨大的网向我卷来，使我不得动弹，不能呼吸。我又仿佛看到了 老师满面的怒容，仿佛听到了父母悲伤的叹息声和旁人的嘲笑声。 环境描写式： 天阴沉沉的，不时刮来阵阵冷风。风刮到我身上，我就不由自主地打颤。教室里静悄悄的，只听见 “沙沙”的发试卷的声音，“哗啦！”一个同学不小心把书碰到了地下，我的心随之猛跳了一下。同桌的 试卷已发下来了，72 分，看着同桌哭丧的脸，我不由得心里直打鼓。 语言行动式： 试卷静静地反躺在桌上。我用有点颤抖的手去掀试卷，一个鲜红的“4”字映入我的眼帘，我的手一 抖，试卷又合上了。我一咬牙，把手伸到试卷底下，用力一翻，随着“啪”的一声，我看到了我的分数 48，“唉”，可怜的“48”，我瘫在了桌上。 5.神态描写。 神态专指脸部表情，描写时要用表示表情、神态的词语 。 （1）习作范例。 本应清脆甜美的声音此刻却好像化作一把把利剑直插入他的心脏，他的面色如纸，两眼死死地盯 着老师那一张一合的嘴， 不经意间似一阵温暖的春风拂过，那本来早已僵硬的面部轮廓，霎时露出 一丝诡异的苦笑，他的身子也随之瘫软在椅子上 （2）对话描写时，要注意人物的表情与动作，并惟妙惟肖地模拟出来 。 玻璃窗被砸坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任走了过来，瞪着眼：“谁弄坏的？”捣乱鬼董小天 斜着眼，冷笑道：“鬼才知道，又没有人叫我们一定要看好玻璃窗？”旁边的张小勇朝老师做了个鬼脸： “哈，开了口，好凉快哟！”谁知这一下却惹恼了站在旁边的高芳芳，她大声说道：“是董小天，他 和张小勇在玩，拿扫把大闹天宫，张小勇推了董小天一把，董小天一火，抡起扫把朝他使劲地打去，结果 张小勇一躲闪，董小天就打到了玻璃，碎了。”董小天一跺脚：“大白天别说梦话！你小心点，不要诬陷 好人！”高芳芳理直气壮：“我才不瞎说呢，大家都看见的。你凭什么做了坏事，还耍嘴。”老师望了望 四周，说：“还有谁看见了？”“我没看见。”李星使劲地咽了一下口水，神情恍惚。 6.细节描写。 细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、 景物或场面描写之中。细节，指人物、景物、事件等表现对象的富有特色的细枝末节。 细节描写的原则：在关键处驻足，“慢”说细微之处。 例：可我能感觉妈妈并没有出去，反而好像到了我的床前。我微微睁开眼，妈妈果然站在我的床边， 眼睛愣愣地看着我。 方法一：细化动作、延长过程 眼睛看着我，我分明地感觉她的目光在我的头发上抚摸，妈妈好长时间没有爱抚我的头发了，她 在回忆那逝去的岁月吗？妈妈的目光抚上了我的眉，漫上了我的眼，我的眼珠不自觉地转动了几下，她的 目光便如我儿时她那双温柔的手，轻轻地按摩着我的眼睑，我知道她在让我好好睡眠。妈妈的目光滑到了 我的脸颊上，似乎在找寻着什么，我知道那是在找她自己影子，又似乎在欣赏着什么，我知道，那是在欣 赏凝聚她一生心血的艺术品。 方法二：运用修辞，画其神韵 眼睛愣愣地看着我，那是什么样的眼神啊！那是第一缕晨曦对娇花的抚弄，那是三月里的春风对碧水 的温柔，那是夏日晚霞对嫩柳的辉映，那是秋夜月光对修竹的依恋，那是冬日里的朝阳与小草的交谈！ 7.侧面描写。 侧面描写是指对描写的对象，不做正面的描绘，而从其他人物、事物的描绘、渲染中，烘托描写的对 象，从而获得独特艺术效果的方法。侧面描写就是通过对被描写对象的周围效果的渲染来表现被描写对象 的一种表现手法，又叫衬托法。 常见的侧面描写的方法： 以人衬人：即写此人是为衬彼人。 以物衬人：要写人，先避开不写，而写有关的景或物。 以物衬物。 正衬和反衬。(从侧面描写的性质来分) 在实际写作中，这几种侧面描写的方法往往是综合使用的。 8.人物描写小结（PPT） （三）抓住人物典型事例（三）抓住人物典型事例 例如再塑生命的人，叙述了沙利文老师通过激发我的求知欲，一步步重塑“我”生命的经过。文 中的每一个事例，都围绕莎莉文老师的教学展开，代表了她教育“我”的不同阶段。井房的经历是全文的 高潮，“我”的学习由量变到质变，表明莎莉文老师的教育取得了初步成功。 明确：都表现出莎莉文老师的耐心、爱心和高超的教育艺术。 1.习作范例。 含蓄的批评 谭老师是位有 40 年教龄的老教师了，他批评人的方式很独特。有一次， 谭老师拿着一根长木条来 到教室，同学们都很惊讶。谭老师拿这个干什么呀 ? 只见他不声不响地在我们这一组的座位和座位之间 量着。我突然明白了，是我的座位太宽了，而前面同学座位的距离太窄了。我赶紧把自己的课桌往后挪了 挪，脸不知什么时候红了，同学们恍然大悟，都哈哈地笑了，我也不好意思地笑了。 谭老师看着我们的 举动，脸上也露出了笑容。 2.通过叙事来写人的记叙文，大致有以下两种情况： （1）通过写一件事写一个人。 反映一个人的精神面貌的事例是很多的，要选择有代表性的生动事例。 要写出事情的发展过程，使人物的形象逐步完整。 要把典型事例事情写具体。 为了使读者对人物了解得更全面，使重点记叙的这件事有充分的依据和坚实的思想基础，使人物的形象 更加丰富，文章的开头可以对人物作简要的介绍。 （2）通过几件事写一个人。 有时使用一件事来反映一个人就显得比较单簿，不足以充分反映人物的特点及其品质，通过几件事写 一个人，要注意以下几点： 几件事不能相互矛盾。 概括交代和具体描写相结合。在一篇简短的作文中要用几件事写一个人，不可能将每一件事详细叙述， 因此一般可以简略交代和具体描写相结合的方法。即先概括交代一些事例，再具体记叙一两件事。 3 3、本课小结本课小结 写人要抓特点： 细心观察，抓住人物特征 扣紧人物特点，展开具体描写（外貌、语言、动作、心理描写） 抓住典型事例，把人物放入事件中刻画，做到详略得当。 板书设计：板书设计： 统编版七年级上册语文 写作写作 写写人要抓住特点人要抓住特点 世界上没有完全相同的两片树叶，同样也没有 完全相同的两个人。每个人都有不同的个性特点， 有的内向，有的泼辣；有的粗犷，有的细腻；有的 幽默，有的朴实所以描写人物时，一定要细心 观察，认真比较，抓住人物的个性特征，把人物写 活。写人如何抓住特点呢？ 导入新课 写作写作 写写人要抓住特点人要抓住特点 七年级语文上册 1. 初步掌握人物肖像、语言、动作、心理描写方 法的要点；（重点） 2. 掌握抓住人物特点来写人物的写作技巧； （难点） 3. 培养细致观察、生动描写人物个性特点的能 力。 （素养） 学习目标 第一课时 一、首先要学会观察，捕捉特点 仔细观察下面一组人物肖像画，你知道他们分别是谁吗？请用一两句 话形象地描绘他们的外貌。 AB CD A、_B、_ C、_D、_ 鲁迅隶体一字胡 闻一多的炯炯目光 爱因斯坦的蓬乱的头发和满是皱褶的额头 泰戈尔的浓密而雪白的胡须 写作指导 全面 观察 看 感 听 想 外貌 神情 语言 语气 心理 感受 联想 做 动作 抓 住 特 征 考试成绩出来了，老师发放试卷时我的紧张心理。 我不停地在心里念叨：“阿弥陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不听录音机 ，不看电视，不打游戏机了。唉！都怪我自己，老想着打游戏机，考试前一天还 趁父母不在家偷看了一个小时的电视。老师啊，发发慈悲，手下留情，我以后上 课一定好好听讲，千万别让我不及格啊！”（想）我好像看见满试卷鲜红的叉组 成一张巨大的网向我卷来，使我不得动弹，不能呼吸。（感）教室里静悄悄的， 只听见“沙沙”的发试卷的声音，（听）“哗啦！”我的心随之猛跳了一下。（ 感）试卷终于发下来了，只是静静地反躺在桌上。（看）我用有点颤抖的手去掀 试卷，一个鲜红的“4”字映入我的眼帘。（看）我一咬牙，把手伸到试卷底下 ，用力一翻，（做）随着“啪”的一声，（做）我看到了我的分数48，可怜 的“48”，我“唉”的一声便瘫在了桌上。（看） 技法点拨：调动各种感觉器官（看、听、感、想、做） 1.外貌描写 是指对人物的容貌、体态、神情、服饰等外部特征的描 写。 容貌（面容长相，五官等） 身材（高、矮、胖、瘦） 衣着（穿着打扮） 表情（喜、怒、哀、乐） 人物的外貌特征与其职业、教养、社会地位、生活环境、 文化程度和性格特征有着极密切的关系，能揭示人物的内心世 界和性格特征，显示人物的独特个性，使人物生动形象。 二、接下来，可以展开具体描写。 例如鲁迅的从百草园到三味书屋写寿镜吾先生“读书 入迷”时的动作: 经典回顾 抓住外貌中最主要的特征。 我疑心这是极好的文章，因为读 到这里，他总是微笑起来，而且将 头仰起，摇着，向后面拗过去，拗 过去。 寥寥几笔，一个可爱的“宿儒”形象跃然纸上。 “唔啊，好香！一阵香水味扑鼻而来，定神一看， 远处走来我们班的臭美大使陈晓飞。他留着三七开分头， 头上锃亮，就像狗舔过似的。他平时总爱摇头晃脑地展现 出靓丽的风姿。周日到校，你还会发现他的头发贼亮贼亮 的，那是因为他喷的亮发素太多了。怎么样，你说他臭美 不臭美？” 寥寥几笔，活画出了人物爱好打扮的个性，展现出了当代 青少年追赶时髦的特点，生动形象、个性鲜活。 习作范例 肖像描写不成功的例子： （1）他个子不高不矮，身体不胖不瘦，脸色不黑不白，眼睛不大 不小，鼻子不高不低，嘴巴不宽不窄，耳朵不圆不长。 （2）他身材不高也不矮，满头的黑发梳得整整齐齐，脸上弯弯的 眉毛下面嵌着一双炯炯有神的大眼睛，嘴巴上面有一个高高的鼻子 ，身上穿着一套漂亮的运动服，手上戴一块塑料手表，脚穿一双旅 游鞋他就是我的同桌。 感悟启示： 这两段肖像描写太笼统，没有抓住人物的特点。写人要抓住最 富特征的、最能表现其精神面貌的地方，对于描写对象肖像的与众 不同之处要详细刻画，最好能够结合人物的性格来刻画。 （1）说说下面人物的性格特征： 金豆才七岁，头发披散着，垂到脖子边，见人就羞得把头低下去， 或者跑开了又悄悄地望着人，或者等你不知不觉时猛然叫一声来吓唬 你。 她叫小花，一头柔软的卷发，凸额头、塌鼻梁，穿件红底白点小外 套，总是不声不响，像个静默的小哲学家似的。 我的同学强强，他胖乎乎的圆脸上，长着一对调皮的大眼睛。眼珠 忽闪忽闪的，好像两颗水灵发亮的黑宝石。只要他一眨巴眼儿，准出 鬼点子。在他那黝黑的脸上，不论是鼓鼓的腮帮，还是薄薄的嘴唇， 或是微微上翘的小鼻子，都使你感到滑稽、逗人。 （害羞但天真、活泼） （文静） （活泼、滑稽、逗人） 小试牛刀 双乌黑、闪亮的 大眼睛。 这双大眼睛是那样 专心，那样明亮； 这双大眼睛闪烁着 渴望，充满着忧郁。 向我们深情地诉说 着濒临失学的儿童的渴 望； 向世人热切地呼唤 着我要读书的心声。 我要读书 （2）“画眼睛”练习小试牛刀 鲁迅：“要极省俭的 画出一个人的特点， 最好是画他的眼睛。 ” 善于细致、精确地描绘人 物外貌最富有特征的部分 ，绘形传神，而舍弃与表 现人物性格和精神面貌无 关的其它东西。 （3）选择一位你熟悉的或者你喜欢的老师，用60字左右给 他“画”肖像，读给同学听，看他们能否猜出写的是谁？（3 分钟） 提示：“画”肖像时，可写人物容 貌（如脸型、五官）、衣着、体 态、神情等（要有一定顺序）， 但不见得要写全貌，仔细观察， 抓住其不同于其他人的地方落 笔。 小试牛刀 注意事项： 不是所有写人的文章都要写人物的外貌，如果人物 的外貌不突出，而且与表现人物特点的主要事件没有 任何关联，那么就没有详加描写的必要，大可一笔带 过。例如从百草园到三味书屋中作者对私塾先生 的外貌描写就只有一句话。 就算要写也不要什么都写，要写有特点的地方，同 时还要注意写作的顺序。 注意外貌描写和神态描写的区别： 外貌描写是对人物的貌特(指人物的容貌、神情、衣饰、体态等）进 行描写，以揭示人物的思想性格，表达作者的爱憎，加深读者对人 物的印象。例如： 他，一个圆圆的脸上镶嵌着两只大又圆的眼睛，时而忽闪忽闪，流 露出一股可爱的神态，一会眼珠左转右转，十分机灵的眨着眼，高 翘的鼻子下一张灵巧的小嘴，别看它小，从早到晚就属它最勤劳。 最有特色的是他那蓬松的西瓜太郎的发型，走起路来忽上忽下，像 个不知疲倦的精灵。 神态描写专指对脸部表情的描写刻画，描写时要用表示表情、神态 的词语。 2.语言描写 成功的语言描写总是鲜明地展示人物的性格，生动地表现人物的思 想感情，深刻地反映人物的内心世界，使读者“如闻其声，如见其 人。 语言描写包括人物的独白和对话。 描写人物的语言，不但要求做到个性化，而且还要体现出人物说话 的艺术性。 一个老实人，在划火柴点烟而没点燃的时候，就会说： “唉，真没用，连根烟都点不着！”相反，一个性情暴 躁的人呢，就不是这样说，而是把火柴往地上猛地一摔 ，高叫道：“他妈的！”。 语言大师老舍 （1）语言描写要准确生动，突出人物的个性。 示例：某一学生的语言描写（原文） 门被打坏了，开了一个拳头大的窟窿。班主任来了，说 ：“谁踢坏的？”捣乱鬼董小天说：“没看见。”旁边的张 小勇还帮董小天说话。高芳芳说：“是董小天踢的。”董小 天不承认。老师说：“还有谁看见的？”“没看见。”李星 说。 这段描写显得单调乏味。如果加上符合他们性格的个性 化语言，就会好象真的听见他们的声音；同时添上相应的表 情和动作，就会加强对话的表达效果。 修改后： 门被打坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任来了，瞪着眼： “谁踢坏的？”捣乱鬼董小天斜着眼，冷笑着：“鬼知道，又没有 人叫我一定要看好门？”旁边的张小勇，朝老师做了鬼脸：“哈 ，开了窗，好通风。”谁知这一下却惹恼了站在旁边的高芳芳 。“是董小天，他来时，一阵风正好把门关了，他就抬起脚，用力 一踢。” 董小天脚一跺：“大白天别说梦话！你小心点，不要诬陷 好人！” “我才不瞎说呢，大家都看见的。你凭什么，做了坏事， 还要耍嘴。” 老师说：“还有谁看见的？” “我，没看见。 ” 李星使劲地咽了一口水，神情恍惚。 捣乱鬼无事生非，油嘴滑舌； 张小勇油嘴滑舌，调皮捣蛋； 高芳芳正义、勇敢，不留情面； 李星性格软弱，胆小怕事。 各自的思想境界以及性格特点活灵活现。 示例：如浙江宁波中考满分作文你是我的一本书中 写到： “妈妈听了以后觉得味道儿有点不对了，拿食指戳着 他的脑门警告说：瞧你那没出息样儿！想吃软饭啊？ 老爸赶紧把食指竖在唇际：嘘，别当着儿子的面这么说 我啊，夫人。呵呵，其实我都听见了呢，其实我都记到 心底里去了呢。” 简单的几句对话，写出了老妈的嗔怒、老爸的温和， 氤氲着浓浓的爱的气息，富有生活情趣。 秀才、县官和财主在大雪天不期而遇。财主提议，以 雪为题，每人吟咏一句诗。 秀才说了一句：“大雪落地似鹅毛。”这位戴乌纱帽 的县官听后马上接了一句：“皇家瑞气降人间。”财主笑 着说：“下它三年又何妨？”这时正好走过来一位穷人， 一听就生气，嘟哝了一句： “放你娘的狗屁。” 你知道这段经典的语言描写好在哪里吗？（自由发言） 小试牛刀 明确：秀才是读书人，讲究文采，用了个比喻来形容；县官不忘 为皇帝歌功颂德；财主不缺吃，不愁穿，把下雪看作是乐事；唯 独穷人，饥寒交迫，当然要埋怨骂人。 这段话表明了不同身份的人 因有不同的思想感情，说的话当 然就不同。俗话说，什么树上开 什么花；我们说，什么人说什么 话。这就是个性化的语言。 考试成绩出来了，因为我的粗心大意丢了不少分儿 。面对失意的我，他们会说些什么呢？ 严厉而唠叨的妈妈： 乐观开朗的朋友： 循循善诱的老师： （2）人物的语语言描写还还要注意场场合情境。 写出人物在特定环环境条件下的语语言。比如上课时课时 、游戏时戏时 、在 家时时、在外时时即使是同一个人，同一句话话，在不同场场合说说的方 式、语语气都应应有所不同。 课堂上 不见课本： 下课时 不见课本： 在家里 不见课本： 小明的语文课本不见了 他小心翼翼地翻着书包，心里默念道：“语文书， 语文书呢，在哪呢？” 他着急地翻着抽屉，大声喊道：“语文书哪里去了 ？谁见过我的语文书呀？书！书！” “老妈！快来呀！我的语文书飞 了！快，帮我找找 ！ ” 一男士去波士顿度假，与此同时，他的妻子在纽约出差。于是他 决定叫他的妻子来波士顿和他一起度周末。他寄了一封信给他的妻子 ，但不幸的是他把她的地址弄错了，这封信被寄到了一个寡妇手里。 她的丈夫在前两天刚刚去世。这个寡妇一打开信，就号啕大哭，晕了 过去。信上写道：“我亲爱的妻子，我刚刚到达这里，一切都为你准 备好了，欢迎你这个周末来。” （3）人物语言力求简洁，能反映人物的特征。 我们分析这封信的内容，不难发现，这些传神而富有个 性色彩的语言都非常简短而精炼，真可谓言简意赅啊！因此 语言描写宜短不宜长。这就是人物语言描写简洁的特点。 人物的行为、动作是人物性格、思想、品质的具体体现。 个性化的动作突出人物的思想、性格，表现人物的特点。 老舍是塑造人物的高手，他的秘诀是：“只有描写动作， 人物才能立起来。”描写动作有什么好方法呢? 首先要准确选用动词； 其次要细绘连贯动作，此外还要注意精心修饰动词。 3.动作描写 经典回顾 鲁迅从百草园到三味书屋扫出一块雪，露出地面，用一枝短棒支起 一面大的竹筛来，下面撒下秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看 鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。 雪地捕鸟运用了一系列动词，细致地描写了雪地捕鸟时的各种不同的动 作，准确生动而有层次的描绘出了捕鸟的全过程，写出了儿童捕鸟时的 专注和兴奋。 动作描写要精心选择恰当的动词。 他双手捧着球，深吸一口气，然后踮起脚尖，原地弹动 了三四下，接着，他突然如离弦的箭一般朝着篮下奔去。离 篮架足有四五米远，他把球交到右手中向篮板抛去，球“碰 ”的一声反弹下来。说时迟，那时快，他三步就跨到篮下， “蹭”地跳起来，双手抓住飞来的球， 举到头顶，腰一挺，然后“嘿”地叫 了一声，把球灌进了篮筐. 习作范例 例：那天，爸爸生气了，打了我一 顿。 爸爸气极了，一把把我从床上拖 起来，我的眼泪就流出来了 。爸爸左 看右看，结果从桌上抄起鸡毛掸子倒 转来拿，藤鞭子在空中一抡，就发出 咻咻的声音，我挨打了！爸爸把我从 床头打到床角，从床上打到床下，外 面的雨声混合着我的哭声。 习作范例 你熟悉的、或者是你喜欢的这位老师，他（她）性格 特征是怎样的？面对你考试粗心丢分这件事情，他（她） 会对你说一些什么？做些什么呢？ 请你围绕老师的性格特征用几句 话描绘出来。（5分钟） 注意：老师的语言和动作一定 要反映出老师的性格特征。 小试牛刀 心理活动分两种：一种是文中人物的心理描写，另一种是 作者的心理描写。比如：我们读过的文章中，经常会见到这 样一类话：“我想”“他在心里盘算着”。这些都 是对人物内心世界的描写。有了心理描写，人物就鲜活起来 ，文章也就生动起来了。 4.心理描写 心理 描写 直接描写 间接描写 内心独白 神态描写 梦境、幻觉描写 环境烘托 动作语言描写 心理描写的技法： 心里想什么就写什么 用以下几种方式加工： 语文课开始了，老师把批好的试卷发了下来。在拿到 试卷之前，我紧张得要命，就怕自己考砸了。试卷拿到手 以后，我一看不及格，很是伤心。 1、内心独白。 2、梦境幻觉。 3、利用环境景物衬托人物心理。 4、神情肖像、动作语言行动式。 习作加工 我不停地在心里念叨：“阿弥陀佛，上帝啊，保佑 我吧！我再也不听单放机，不看电视，不打游戏机了。唉！ 都怪我自己，老想着打游戏机，考试前一天还趁父母不在家 跑出去打。老师啊，发发慈悲，我以后上课一定好好听讲， 千万别让我不及格啊！老爸呀，手下留情吧，我以后学习一 定用心呀！” 内心独白式： 幻觉描写式： 我好像看见满试卷鲜红的叉组成一张巨大的网向我卷来， 使我不得动弹，不能呼吸。我又仿佛看到了老师满面的怒容， 仿佛听到了父母悲伤的叹息声和旁人的嘲笑声。 语言行动式： 试卷静静地反躺在桌上。我用有点颤抖的手去掀试 卷，一个鲜红的“4”字映入我的眼帘，我的手一抖，试卷 又合上了。我一咬牙，把手伸到试卷底下，用力一翻，随着 “啪”的一声，我看到了我的分数48，“唉”，可怜的 “48”，我瘫在了桌上。 环境描写式： 天阴沉沉的，不时刮来阵阵冷风。风刮到我身上，我就 不由自主地打颤。教室里静悄悄的，只听见“沙沙”的发试 卷的声音，“哗啦！”一个同学不小心把书碰到了地下，我 的心随之猛跳了一下。同桌的试卷已发下来了，72分，看着 同桌哭丧的脸，我不由得心里直打鼓。 5.神态描写 神态专指脸部表情，描写时要用表示表情、神态的词语 。 习作范例习作范例 本应清脆甜美的声音此刻却好像化作一把把 利剑直插入他的心脏，他的面色如纸，两眼死死地盯 着老师那一张一合的嘴， 不经意间似一阵温暖 的春风拂过，那本来早已僵硬的面部轮廓，霎时露出 一丝诡异的苦笑，他的身子也随之瘫软在椅子上 玻璃窗被砸坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任走了过来， 瞪着眼：“谁弄坏的？”捣乱鬼董小天斜着眼，冷笑道：“鬼才知 道，又没有人叫我们一定要看好玻璃窗？”旁边的张小勇朝老师做 了个鬼脸：“哈，开了口，好凉快哟！”谁知这一下却惹恼了 站在旁边的高芳芳，她大声说道：“是董小天，他和张小勇在玩， 拿扫把大闹天宫，张小勇推了董小天一把，董小天一火，抡起扫把 朝他使劲地打去，结果张小勇一躲闪，董小天就打到了玻璃，碎 了。”董小天一跺脚：“大白天别说梦话！你小心点，不要诬陷好 人！”高芳芳理直气壮：“我才不瞎说呢，大家都看见的。你凭什 么做了坏事，还耍嘴。”老师望了望四周，说：“还有谁看见了？ ”“我没看见。”李星使劲地咽了一下口水，神情恍惚。 对话对话 描写时时，要注意人物的表情与动动作，并惟妙惟肖 地模拟拟出来。 6.细节描写 细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节， 加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面描 写之中。细节，指人物、景物、事件等表现对象的富有特色 的细枝末节。 细节描写的原则： 在关键处驻足，“慢”说细微之处。 例：可我能感觉妈妈并没有出去，反而好像到了我的床 前。我微微睁开眼，妈妈果然站在我的床边，眼睛愣愣地 看着我。 眼睛看着我，我分明地感觉她的目光在我的头发上抚摸，妈妈好 长时间没有爱抚我的头发了，她在回忆那逝去的岁月吗？妈妈的目光 抚上了我的眉，漫上了我的眼，我的眼珠不自觉地转动了几下，她的 目光便如我儿时她那双温柔的手，轻轻地按摩着我的眼睑，我知道她 在让我好好睡眠。妈妈的目光滑到了我的脸颊上，似乎在找寻着什么 ，我知道那是在找她自己影子，又似乎在欣赏着什么，我知道，那是 在欣赏凝聚她一生心血的艺术品。 方法一：细化动作、延长过程 眼睛愣愣地看着我，那是什么样的眼神啊！那是第一缕晨曦对娇花的 抚弄，那是三月里的春风对碧水的温柔，那是夏日晚霞对嫩柳的辉映 ，那是秋夜月光对修竹的依恋，那是冬日里的朝阳与小草的交谈！ 方法二：运用修辞，画其神韵 7.侧面描写 侧面描写是指对描写的对象，不做正面的描绘，而从其他人物、事 物的描绘、渲染中，烘托描写的对象，从而获得独特艺术效果的方 法。 侧面描写就是通过对被描写对象的周围效果的渲染来表现被描写对 象的一种表现手法，又叫衬托法。 常见的侧面描写的方法： 以人衬人：即写此人是为