1、高考议论文写作提升课堂：五种材料作文类型的审题运用（核心概念 类、理论陈述类、观点碰撞类、事件评价类、对策选择类作文） 审题方法一般有抓关键词（句）法、探寻本质法、由果溯因法、比较分析法，实际的 材料作文审题过程，不可能单纯地使用某一种方法，一般都是综合使用。所以，如何进 行综合使用各种审题方法，甚至还涉及这五种以外的方法，接下来，我们从材料作文类 型角度进一步分析。 现在高考作文的说法都叫任务驱动型作文，实际上这是综合性的说法，任务驱动型作 文一般由作文材料和具体写作任务组成，作文材料限定或提示写作的内容，任务要求明 确写作的场景、对象、目的和文体形式等要求。所以，本质上，任务驱动型作文依然
2、是 材料作文，跟以往的一般材料作文相比，只不过加了一个比较具体的写作任务要求。 各种作文指导书籍对作文试题做过不少的分类， 有的分类着眼于试题材料所包含的话 题，如分为个人成长、社会道德、人与自然、环境保护等类别，这种分类更像作文素材 书；有的分类着眼于作文材料的形式，如概念类作文、寓言类作文、故事类作文、社会 话题类作文等，这种分类比较有利于审题，但没有上升到对作文材料进行思维层面的分 析，不利于对材料进行准确深刻的审题。 通过近几年高考作文材料的归类，从作文材料构成进行思维层面的分析，我们发现， 高考作文基本上可以分为五种类型：核心概念类作文、理论陈述类作文、观点碰撞类作 文、事件评价类作
3、文和对策选择类作文。下面我们针对这五种类型，综合运用不同的审 题方法，逐一进行作文类型的特点剖析和具体例子的审题立意。 一一、核心概念类作文核心概念类作文。这种作文材料的结构是用一个概念作为引领，然后围绕这个概 念，再用几句话引导考生从不同角度进行思考。审题立意时，要把握三点：第一，这个 概念限定了写作的对象或范围，也是进行联想与思考的触发点；第二，随后给的几句话 是立意的角度或方向，要选择其中一个擅长的方向来写；第三，立意时一般要做到由实 到虚，即由材料给出的材料进行联想思考，上升到一定高度的思考，而且材料中往往会 有一句话引导考生，希望考生的思考达到这个高度。这种作文材料我们简称为“一个概
4、 念，希望考生联想思考”。 【示例一】根据以下材料，选取角度，自拟题目，写一篇不少于 800 字的文章。 花解语，鸟自鸣，生活中处处有语言。 不同的语言打开不同的世界，音乐、雕塑、程序、基因莫不如此。 语言丰富生活，语言演绎生命，语言传承文明。 这道作文题首先给出一个概念语言，然后，从几个方面引导考生思考： “生活当中到处都有语言”说明语言具有普遍性，除了人类的语言，大自然中的万 物也有它们各自的语言。音乐、雕塑、程序、基因等也是语言的表现形式，每一种语言 都是打开不同的世界的工具。 “不同的语言打开不同的世界莫不如此”说明语言的作用很多，同时提醒考生 人类创造的其他科学、文化成果也是语言的表
5、现形式。前两者是文艺语言，后两者是科 学语言。当然省略号之中还可以填进其他内容：文学、数字、建筑、影视等。 “语言丰富生活，语言演绎生命，语言传承文明。”进一步从生活、生命、文明三 个角度指出语言的重要意义和价值。 审题时，首先运用抓关键词（句）法，从出现频率来看，很明显“语言”是关键词， 可以确定写作的内容是语言；材料第三句话是关键句，内涵最丰富深刻，这句指明了立 意要达到的高度，因此立意要围绕“语言丰富生活，语言演绎生命，语言传承文明”展 开，可以单指其中一个或两个方面，也可以综合地看。而第二句话中的“音乐、雕塑、 程序、基因”实际上引导考生可以从这些角度来诠释语言，也是进行联想、打开思
6、维的方向。 最后我们可以得出基本的写作方向：把某个（或多个）对象（如音乐、雕塑、程序、 基因等）看作一种语言，从不同方面进行联想，思考其丰富生活、演绎生命、传承文明 等方面的意义与价值。 如有考生立意为“微笑，人类最美的语言”，接下来写微笑是爱的流露，又是坚毅的 象征；微笑是一种理解，又是一种包容。最后写，因为仁爱，所以尽量微笑；因为豁达， 才尽情微笑。 如有考生立意为“语言，给了我们文化的基因，给了我们精神的滋养，给了我们灵魂 的归宿”，首先写诗歌中的水声、风声、花眠和鸟语，这些既是大自然的语言，也是生 命的语言。然后写交响乐欢乐颂，旋律、泪光、掌声，是艺术家和欣赏者之间的心 灵对话这是艺术
7、的语言。得出语言是大自然各种生物之间互相沟通的渠道，是人与 人相互交流的媒介，是人类精神与文化的载体。在此基础上，进一步提问：是什么让操 不同语言的人通够交流？是呈现于艺术作品中的情感语言，并列举音乐为例。最后得出： 不管你生于何时，无论你身处何方，只要你有一颗善感的心，你就能读懂这些艺术作品 中蕴蓄的情感语言，完成心灵的沟通，获得美的享受，达到灵魂的升华。 从近几年全国各地的高考来看，核心概念类作文主要在江苏与天津的高考题中，如 2019 年江苏卷高考作文题的材料： 物各有性，水至淡，盐得味。水加水还是水，盐加盐还是盐。酸甜苦辣咸，五味调和， 共存相生，百味纷呈。物如此，事犹是，人亦然。 材
8、料第一句话首先抛出核心概念（物）性，接着用“水至淡，盐得味”具体解释 “物性”的意思物的秉性。 材料第二句话继续谈物的秉性的变化情况：水加水还是水，盐加盐还是盐，它们秉性 没有变化；但如果有酸甜苦辣咸的调和，情况就不同的，会出现“百味纷呈”。这时我 们采用由果溯因法确定立意：为什么水加水还是水，盐加盐还是盐？因为没有调和其它 的味道；为什么会有百味纷呈？因为“酸甜苦辣咸，五味调和，共存相生”。所以，它 揭示一个道理万物皆有其秉性，但只有互联互通，共存相生，才能异彩纷呈。这就 是立意的方向。当然，这个立意仅仅停留在物性层面。 材料第三句话引导考生进行联想与思考，由谈物的互联互通，相互调和，过渡到
9、谈人 与人之间互相借力与合作的重要性。 最后可以立意为： “共存相生是双赢智慧” “合作，既成就别人，更能成就自己” “合 作互助，从小我走向大我”等等。 2021 年天津卷高考作文题的材料也是如此： 如果说时间是一条单行道，那么纪念日就是道路两侧最醒目的路标，它告诉我们怎样 从昨天走到了今天。时间永不停步，纪念日不会消失。记住它，可以让日历上简单的数 字成为岁月厚重的注脚，而它也不断提醒着我们带着初心奔向前方。 材料中反复出“纪念日”这个词，而且整个材料都是围绕这个词展开，显然“纪念日” 这是作文题的核心概念。对于“纪念日”这个概念，材料讲了三层意思：第一，纪念日 是时间这条单行道上最醒目的
10、路标，即纪念日有特殊的意义，它提醒我们时间的流逝； 第二，纪念日可以让我们的生活不是简单的重复，更有厚重感；第三，纪念日可以不断 提醒我们不忘记初心。实际上这三层意思就是引导考生思考的方向，也是立意的方向。 可以立意为“简单的纪念日，却承载着永恒的历史记忆”“小小纪念日容纳是沉淀淀 的共同情”“纪念日，让我们不忘初心，奔向未来”。总之，可以联系春节、元宵节、 清明节、端午节、中秋节和重阳节等传统佳节从历史文化层面写，也可以联系建军节、 建党节、国庆节等重大节日，还有诸如七七事变，九一八等特别日子，从国家发展、 民族复兴的角度写，还可以联系医生节、护士节、教师节、记者节等职业纪念日，谈对 某种职
11、业的认识与思考。 总之，核心概念类作文题的材料结构一般是“一个概念+几种解析”，审题立意一般 是围绕概念，选择其中一种或几种解析进行联想思考。以材料中的概念为触发点，由实 入虚，最后上升到一定的思考高度。 二、理论陈述类作文。二、理论陈述类作文。这类作文多表现为材料是一个相对完整的说理语段， 整个语段是在提出或论证一个观点，材料语句之间有比较明确的逻辑关系，前后 句之间往往有因果、条件、对立、解释、转折等关系，甚至环环相扣。审题立意 时，要把握两点：第一，抓住材料的观点句进行立意；第二，为了让考生有发挥 的空间，观点句的内涵往往比较大，立意时尽要可能化大为小，将观点落实到比 较具体的方面进行写
12、作。这种作文材料我们简称为“一个观点，希望考生具体阐 述”。 【示例一】根据以下材料，选取角度，自拟题目，写一篇不少于 800 字的文 章。 古人常以比喻说明对理想的追求，涉及基础、方法、路径、目标及其关系等。 如汉代扬雄就曾以射箭为喻，他说：“修身以为弓，矫思以为矢，立义以为的， 奠而后发，发必中矣。”大意是，只要不断加强修养，端正思想，并将“义”作 为确定的目标，再付诸行动，就能实现理想。 上述材料能给追求理想的当代青年以启示，请结合你对自身发展的思考写一 篇文章。 从表达方式来看，作文材料是一个说理语段。第一句点明了要讲的道理 “理想的追求，涉及基础、方法、路径、目标及其关系”，即实现理
13、想的追求， 要涉及基础、方法、路径、目标等。审题时要明白，这实际是圈定了写作的方向 与范围。第二句话引用扬雄的比喻作形象化解释。但扬雄的比喻毕竟是形象化语 言，带有一定的模糊性。第三句最后作总结性解释只要不断加强修养，端正 思想，并将“义”作为目标，再付诸行动，就能实现理想”。整个材料阐明了“实 现理想”与“加强修养、端正思想、将义作为目标、付诸行动”四者是条件 关系，“并”字，暗示前三者是前提，“再”字暗示“付诸行动”是紧接着不可 缺少的条件。 简而言之，写作时一定要围绕两个问题青年们要实现什么样的理想？实 现理想与修养、思想、“义”为目标、行动之间有什么样的关系。最准确的立意 是，写出实现
14、理想与后四者（加强修养、端正思想、将“义”作为目标和付诸行 动）的关系。当然，如果能写出前三者是前提，紧接着付诸行动，则是锦上添花， 更体现思维的严密性。最后从写作任务要求来看，最好结合成长与成才来谈，适 当体现“我”的角色与思考。 如有考生这样写，标题是“修身立德铸良弓，专注实干化利箭”，观点句为： “修身立德为本，加上专注和实干，定可射中理想的靶心。”首先论述人生理想 先得正确，甚至远大，体现生命意义，甚至社会的责任与使命；然后论述有了伟 志后，还须修身立德为本。无论是想实现“天下兴亡，匹夫有责”的家国大义， 还是想达到“齐家治国平天下”的人生追求，抑或做“己所不欲，勿施于人”的 贤良标杆
15、，修身立德强调的从来不只是“人人为我”，而是“我为人人”。因为 在追求到理想的过程中，立什么样的德，不仅是个人选择问题，更决定了一个国 家与民族的发展。最后论述要践之以专注和实干。要有“独上高楼，望断天涯路” 般的专注态度，又要有“为伊消得人憔悴”般的实干精神。 又如有考生这样写，标题是“奠品行之基，逐理想于远方”，观点句为：“一 个人拥有良好的品行，端正的思想，才能拥有立足世间、追逐理想的坚实底气。” 首先论述品行是一个人为人最重要的因素，是我们擘画人生的底色。拿战败投降 湮没在历史尘埃中的李陵和啮雪吞旃却名垂青史的苏武对比， 迫害忠臣的蔡京与 精忠报国的岳飞对比。然后论述拥有好的品行还只是
16、基础，我们更要有远大的理 想。列举夏明翰以“砍头不要紧，只要主义真”的坚毅，江竹筠“为共产主义革 命事业奋斗到底”的情怀，刘伯坚“生是为中国，死是为中国”的深情告白。现 在的我们将要成为社会中坚力量，怎敢辜负先烈们的殷殷期盼？新时代的我们， 也要有“修身齐家治国平天下”的理想，有“无尽的远方，无数的人民都与我有 关”的家国情怀。 【示例二】根据以下材料，选取角度，自拟题目，写一篇不少于 800 字的文 章。 每个人都有自己的人生坐标，也有对未来的美好期望。 家庭可能对我们有不同的预期，社会也可能会赋予我们别样的角色。 在不断变化的现实生活中，个人与家庭、社会之间的落差或错位难免会产生。 对此，
17、你有怎样的体验与思考？写一篇文章，谈谈自己的看法。 材料有三句话， 第一句的意思是每个人对自己都有自我角色定位和美好期盼。 第二句的意思是家庭和社会对个人也会有角色定位或角色要求。 第一二句是并列 关系，第三句是对前两句的进一步解释：个体的期望往往与家庭、社会赋予我们 的角色之间会有落差与错位。落差指个体的定位与家庭、社会期望的角色有高下 之分，错位指个体的定位与家庭、社会期望的角色有方向之别。个人的自我角色 定位是理想中的期盼，而家庭、社会对个人的角色定位是现实中的情况。 三句话中，对第三句话的理解，即如何处理与平衡这种落差与错位，才是我 们写作要考虑的重点。简而言之，我们的立意要思考理想与
18、现实、自我定位与外 在期盼的关系。具体立意时，无外乎三种选择：一是坚持自己的人生定位；二是 顺应家庭与社会的角色期盼； 三是在自我定位与外在期盼之间寻找一种理性的平 衡。当然，如果能从第三种选择的角度去立意，体现一定的哲学思考，是最好的。 如把观点确定为“人生的定位要遵从本心，更要与时代的需求紧密结合，用社会 价值的实现来成就个人理想。 前面两例的材料有比较明确的内在逻辑关系，有一种作文材料，只有观点， 没有论述，审题立意时也要把握核心概念及其关系。 【示例三】根据以下材料，选取角度，自拟题目，写一篇不少于 800 字的文 章。 徐悲鸿说:“人不可有傲气，但不可无傲骨。” 请以“傲气与傲骨”为
19、题，写一篇文章。 材料中提到两个核心概念：傲气与傲骨。“傲”就是高看自己，看低别人。 “傲气”是指骄傲之气，是一种外在的狂气，是自大、目中无人的表现； “傲骨” 是人之风骨，是一种内在的修为，是在原则面前绝不让步的精神。这里我们采用 本质分析法，思考两个概念的内涵。那么它们是什么关系呢？材料的观点是傲气 不能有，但傲骨不能无。否定傲气，肯定傲骨。所以，可以立意为“人不可有傲 气，但要保留自己的傲骨”。行文时，首先要界定概念，讲清楚傲气与傲骨的内 涵； 然后论述为什么不可有傲气， 讲透傲气的危害； 接着论述为什么傲骨不能无， 讲清傲骨的作用与价值；最后还要一分为二地讲清“傲气不是自信的豪气，两者
20、 有本质区别，豪气是源自对自己的肯定，而傲气是本于对别人的狂妄”，一分为 二地讲清楚“傲骨不是自命清高和与世无争，因为自命清高和与世无争根本谈不 上“傲”与“骨”，是逃避与弱懦的表现。 总之，总之，理论陈述类作文的材料一般在材料中论述一个观点，审题时一般要运 用探寻本质法和比较分析法，理清句子之间或各要素之间的逻辑关系。以材料观以材料观 点为基本立意方向点为基本立意方向， 以材料中的逻辑关系建立文章的论证框架以材料中的逻辑关系建立文章的论证框架， 再通过列举事例再通过列举事例、 名言等论证方法进行框架填充名言等论证方法进行框架填充，并加上语言的润色并加上语言的润色，最后形成文章最后形成文章。如
21、示例一材 料讲的就是“实现理想”与“加强修养、端正思想、将义作为目标、付诸行 动”四者的关系，那么文章也就是通过具体的道理与事例来论证这四者的关系。 示例二材料讲的就是自我定位与外在期盼的关系， 那么文章只要通过讲道理举事 实，把这种关系讲清楚即可。 三、观点碰撞类作文。三、观点碰撞类作文。这种作文材料的结构多表现为先提出一个话题（或概念）， 再列出两种观点，这两种观点往往是一正一反，对立关系，至少表面上是如此。写作任 务是要求考生对此谈自己的看法，阐明自己的观点。此类材料作文题又常被为“二元对 立”式作文。有时，作文材料直接抛出两种（或三种）看似对立的观点，要求考生思考。 对于这种作文的审题
22、立意，要分四步走： 第一步找共同点，即要弄清不同观点都是针对什么话题或情境，而这个话题或情境就 是作文题所圈定的写作范围或写作方向。 第二步弄清内涵，找侧重点。即思考不同观点的内涵，找到每个观点的侧重点。 第三步思考关系，找联系点。即看到不同观点的对立面的同时，更要思考：这些观点 之间是否有交叉关系？是否有互补关系？是否本质是相同的？是否在一定条件下可以相 互转化？不同观点的“对立”是表象，“统一”与“中和”往往才是实质。 第四步选好角度立意，立意时可以根据自己的理解，选择其中一种观点立意，但一定 要进行辩证思考，也可以综合两种观点立意，存异求同，揭示彼此的关系，从而达到更 深层次的认识。有时
23、如果材料具有明显的倾向性，则建议考生以材料中倾向的那个概念 为主进行论述，同时兼顾对立的另一方。这种作文材料我们简称为“两种或多种观点， 希望考生辩证分析”。 【示例一】根据以下材料，选取角度，自拟题目，写一篇不少于 800 字的文章。 高雅的艺术作品，凝重而丰厚，能叩击人的心灵，开阔人的心胸与眼界，提升人的文 化品位但往往不易被大众所接受。 通俗的艺术作品，自由而随性，能够让人纾解压力，放松身心但也常常因为缺乏 深度，易遭淘汰，难成永恒。 材料中的关键概念有两个：“高雅的艺术作品”和“通俗的艺术作品”。所以，写作 的范围是思考两种艺术作品。两种艺术作品，一个凝重丰厚，品位较高；一个自由随意，
24、 品位较低。一个能叩击心灵，一个只能纾解压力。从各自的特点与作用来看，是对立的， 有高低之分的。同时，我们要看到高雅艺术作品侧重于给有欣赏能力和讲究欣赏品位的 人欣赏，通俗艺术作品侧重于给普通大众欣赏。另外，从“但”字后的内容可以看出两 种艺术作品又有共同点：他们都有各自的缺陷。 找到了话题，分清了对立面，分辨出侧重点，也看出了共同点，那么两种艺术作品是 什么关系呢？从各自所针对的对象和产生的不同作用来看，两者有相互补充的关系；从 两种艺术来源来看，有的高雅艺术也源于通俗艺术。 如果立足两者综合看，如立意为“不同对象的艺术，相得益彰的精彩”，多采用由分 到总的构思：首先，分别论述两种艺术的特点
25、与作用，讲道理，举事例；然后，具体论 述雅俗的关系：以俗表现雅，以雅表现俗。如白居易用通俗的笔法揭示人间疾苦这类厚 重的话题，诺贝尔文学奖获得者莫言，用思维新颖独特的思维、激烈澎湃和柔情似水的 语言和丰富的想象等高雅手法，表现中国农村的故事和历史。最后，归结到不管是阳春 白雪，还是下里巴人，都有一个关注现实、关照人性的真挚而精彩的心。 立足两者关系还可以立意为：让高雅不再“高冷”，下里巴人可以做到“高大上”。 让高雅浅一度，让通俗深一度。通俗可以成就经典，高雅也可以走向民间。 如果立足其中一方立意，一定要进行辩证分析。如立意为“任何一个有更高追求的个 人或社会，都应该努力呼唤高雅艺术”，首先从
26、高雅艺术的特点角度论述为什么要呼唤 高雅艺术。因为高雅艺术多是创作者凝聚血泪之作，它们凝重而丰厚，这凝重正来源于 其从不媚俗于时尚，这丰厚正来源于它绝不屈从于潮流。列举罗丹与梵高为例。再从高 雅艺术的作用角度论述为什么要呼唤高雅艺术。因为唯有高雅的艺术才能重塑心灵，才 能拯救人类的精神家园。因为高雅艺术还用它俯视众生的悲悯情怀观照我们的灵魂，从 终极关怀的高度慰藉我们的精神。然后联系当下通俗艺术大行其道，甚至娱乐至死，强 调呼唤高雅艺术的必要。最后，联系通俗艺术进行辩证分析： 诚然，现代社会竞争激烈，现代人生活压力大，偶尔借助自由而随性的通俗艺术纾解 一下压力、放松一下身心是可以的，但绝不能长
27、期浸泡在其中。费尔巴哈说:“人就是他 所吃的东西。”当一个人让心灵长时间浸淫在快餐式的通俗作品中，其思想必然会被钝 化、矮化。当社会以大众难以接受为借口拒绝凝重与丰厚，则人类文明势必止步不前。 如果是支持通俗艺术，最后也要联系高雅艺术进行辩证分析，从而揭示高雅艺术其实 也是源自于通俗艺术的关系： 同时，通俗艺术作品易遭淘汰似乎是不争的事实，但请不要忘记诗经中的国风在 两千多年前就是通俗的民歌民谣， 白居易的诗在当时是 王公妾妇牛童马走之口无不道 ， 柳永的词流传更广，凡有井水处皆能歌柳词，还有三国演义水浒传红楼 梦等被后人奉为经典的明清小说，在当时亦都是街头巷尾传抄的通俗作品” 【示例二】根据
28、以下材料，选取角度，自拟题目，写一篇不少于 800 字的文章。 有人说：“想要走得快，就单独上路；想要走得远，就结伴同行。”这引发了你怎样 的感悟与思考？ 材料虽然是一人的说法，却有两种看似对立的意思。其中“走”，可以引申为某种追 求，这圈定了写作方向。第一种意思是单独上路，才能走得快；第二种意思是结伴同行， 才能走得远。“快”和“远”都是结果，由“单独上路”和“结伴同行”所产生的结果， 按由果溯因审题法可以看出，应侧重从“走”的方式“单独上路”或“结伴同行” 的角度进行立意。同时要思考“单独”和“结伴同行”是对立的吗？有什么关联？两者 可不可以有某种形式的统一？比方说先单独上路，再结伴同行；
29、或先结伴而行后单独上 路，有没有这样的情况，如果有，说明这种关系是成立的。 所以，立意时可以侧重讲其中一点，如立意为“结伴而行，方能致远”就是侧重结伴 而行，接下可以从为什么结伴而行才能致远的角度进行论述，如因为结伴而行，可以凝 聚每位同行者的能力，产生聚少成多的力量。因为结伴而行可以群策群力，令每个决策 更加周全，才能行得更远。因为独自前行，难免受心绪所困。又如立意为“在艺术创作 的修罗之路上，只有真正的天才在快步前行，只身突围，在人烟稀少的蛮荒之地探索着 真理”，这个立意很巧妙，化大为小，把论述的范围限定在“艺术创作的修罗之路”， 并明确强调艺术创作的道路上，单独上路，才能走得快。为什么呢
30、？设三个分论点：第 一，只有抛开杂念的艺术家才能寻得艺术的精髓；第二，独行在前，能发现众人发现不 了的新大陆。第三，结伴而行，天才之气难免互相抵消，天才的心难免为世俗缠裹。文 艺创作，究其根本，是个性的胜利和一个个独特灵魂的展现。 也可以综合两者关系讲，立意为“先同行，风雨同舟，披荆斩棘；再独行，无所顾忌， 高歌猛进”。论述时首先明确“单独上路”和“结伴同行”只是我们前行的方式，而不 是我们前行的目的。无论选择哪一种方式，我们终究是希望以生命的能量、以更快的速 度抵达远方的理想之地。这样就消解了彼此的对立，站在更高的角度看待两种“走“的 方式。然后提出观点最完满的前行方式是，先与心念一致的伙伴
31、携手同行，群策群 力披荆斩棘，而后在面对理想的分岔或目标多样时，勇敢地以一己之力走上自己的道路， 以无所畏惧的冲刺速度到达终点。其合其分，本质大抵相同。接下列举相应的事例论证 观点，最后得出结论：进行的方式与路径或许不同，但最终往往殊途同归。 为了更好地理解，再举两个作文材料和立意的例子： 【示例三】根据以下材料，选取角度，自拟题目，写一篇不少于 800 字的文章。 作家张爱玲说：“出名要趁早，来得太晚的话，快乐也不是那么痛快。” 歌手李健说：“成名要晚，时间可以给我们沉淀，可以证明一切。” 对此，你有怎样的体验与思考？写一篇文章，谈谈自己的看法。 立意示例一：厚积薄发晚成名，才能真正证明自己
32、的努力与贡献。理由一：更能证明 自己努力与实力；理由二，更经得起时间的考验；理由三，更能达到新的高度。 立意示例二：如果有真才实料，出名要趁早。理由一：有利于更快确定人生目标，所 谓一步快，往往步步快；理由二：更加激励自己追求更高的境界；理由三：成功却寂寂 无名，往往会消磨斗志。当然，不能为了成名而成名，早成名只是实现终极目标的驿站。 立意示例三：成名的早晚不能代表实力的强弱，真正伟大的人即使不出名也会被要尊 重。（分论点一：成名早，不代表会一直有名；分论点二：成名晚，不代表所做贡献小。 分论点三：不成名，不代表就碌碌无为。结论：成名的真谛在于个人的实力与价值） 【示例四】根据以下材料，选取角
33、度，自拟题目，写一篇不少于 800 字的文章。 有人把得与失看成终点，有人把得与失看成起点，有人把得与失看成过程。 对此，你有怎样的体验与思考？写一篇文章，谈谈自己的看法。 首先要弄清楚这三句话的意思。第一句意思是有人只注重得失的结果，把“得失”看 成最终目的。这种观点体现了追求目标的忧患意识。第二句意思是无论“得”还是“失” ， 都要无所畏惧，要以此为起点追求卓越。这种观点体现了宠辱不惊的坚定意志。第三句 意思是将“得与失”，看作是追求人生目标中必然会遇见的一个“过程”，这观点体现 了享受过程的坦然豁达。三句话虽然是并列关系，可以选择其中一句立意，但显然第三 句的境界更高，也是最好的立意角度
34、。 立意示例一：得与失只是人生长跑中的一次次选择，是某一事件的结果，但不是人生 的终点。我们应宠辱不惊，砥砺前行，方能始终。分论点一：得与失，不是硬币的两面， 而是道家的阴阳，会相互转化。分论点二：得与失，并不等于成与败，只要没有到头， 都还有机会。 立意示例二：得失放眼量，书写大传奇。岁月更迭，人生匆忙，谁的人生不是在得与 失之间起起伏伏，划出最美的曲线？分论点一：平芜尽处是春山，失去时，莫衰颓，前 路自有芳菲来。分论点二：盛衰之理皆人事，有所得，勿骄纵，不骄不躁稳步行。分论 点三：风物长宜放眼量，得失间，摒浮华，书写时代大传奇。 总之总之，观点碰撞类作文列出两种或多种看似对立矛盾的观点，表
35、面上让你去选择，其 实是让你去综合全面思考，去辩证思考，会多角度思考。语言表达的本质是思想的输出， 也是思维能力的体现。所以，这种类型的作文非常适合拿来考查学生的思维能力，这也 是当下新高考改革中作文要求的重点，大家要细心揣摩，灵活运用。 四四、事件评价类作文事件评价类作文。这种类型的材料结构常表现为，先列出一个生活事件（或社 会事件），事件中会有不同人物的不同行为，或者针对此事件会有几方观点。写作任务 则要求对材料中人物的思想行为进行分析评价。前面讲的核心概念类作文、理论陈述类 作文、观点碰撞类作文三种作文一般只要依据材料得出观点，然后通过讲道理和举事例 论证自己的观点即可，这种从材料中得出
36、观点，然后直接论证观点的作文，在写法上称 之为“就理论理”；而事件评价类作文则不同，需要对材料中的人物的思想行为进行分 析评价，表达褒贬，然后进一步或联想同类，或深究本质，或思考原因，或找到方法， 这种作文在写法上称之为“就事论事”。这种作文类型简称为“一个事件（或附加几种 看法），希望考生评价分析”。经典的例子就是 2015 年全国卷的作文，这也是研究近 十年高考作文题绕不过去的题目，具体如下： 【示例一】阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于 800 字的文章。(60 分） 因父亲总是在高速路上开车时接电话，家人屡劝不改，女大学生小陈迫于无奈，更出 于生命安全的考虑，通过微博私信向警方举报了
37、自己的父亲；警方查实后，依法对老陈 进行了教育和处罚，并将这起举报发在官方微博上。此事赢得众多网友点赞，也引发一 些质疑，经媒体报道后，激起了更大范围、更多角度的讨论。 对于以上事情， 你怎么看？请给小陈、 老陈或其他相关方写一封信， 表明你的态度， 阐 述你的看法。 要求综合材料内容及含意，选好角度，确定立意，完成写作任务。明确收信人，统一 以“明华”为写信人，不得泄露个人信息。 这道作文题，就是典型的“一个事件+几方行为”。对于事件类的作文材料，审题时 一定要综合运用由果溯因法和多角度比较分析法，把三个大问题弄清楚。 1.1.材料中的核心事件是什么？材料中的核心事件是什么？ 2.2.材料中
38、的相关方有什么表现与行为？相关方的这些表现与行为实质上反映的是什材料中的相关方有什么表现与行为？相关方的这些表现与行为实质上反映的是什 么问题（上升到更高层面），是绝对错吗？还是有部分正确？对于错的方面，有什么方么问题（上升到更高层面），是绝对错吗？还是有部分正确？对于错的方面，有什么方 法（怎么做）才能改正？法（怎么做）才能改正？ 3.3.核心事件的结果是什么？导致结果的原因是什么？包括哪些是主要原因核心事件的结果是什么？导致结果的原因是什么？包括哪些是主要原因， 哪些是次哪些是次 要原因；还包括哪些是主观原因，哪些是客观原因。要原因；还包括哪些是主观原因，哪些是客观原因。 具体分析此则材料
39、，核心事件是女大学生小陈举报了在高速上违规驾驶的父亲，直接 结果是警方将此事通过网络公之于众，最终引发了网络上的讨论。再从不同对象的角度 进行由现象到本质的思考： 1.小陈角度：她“迫于无奈，更出于生命安全的考虑，通过微博私信向警方举报了自 己的父亲”，本质上思考亲情伦理和法律的关系问题。 2.父亲角度：他“总是在高速路上开车时接电话，家人屡劝不改”，本质上是个人行 为是否遵守公共秩序与法律底线的问题。 3.警察角度：警察“查实后，依法对老陈进行了教育和处罚，并将这起举报发在官方 微博上”，本质上是思考警察等办案人员能否“以案释法”及“保护隐私”的问题； 4.评论者角度：“此事赢得众多网友点赞
40、，也引发一些质疑，经媒体报道后，激起了 更大范围、更多角度的讨论”，本质上是思考网友们应如何理性、公正、客观地发表自 己观点的问题。 最后，选择最具争议的一方进行写作，首选“小陈角度”，因为小陈的行为最能体现 思辨性，比较适当由表及里，由点到面，深入开掘，适当扩展。具体写作时，则要求做 到就事论事：首先对小陈的行为要有一个基本的评判，即是肯定，还是否定，或者说肯 定小陈的本意，反对小陈的做法等等，这叫先要亮明自己的态度；然后，要就材料中这 件事，从不同角度陈述自己的理由，为了使理由更加合理，基于材料的同时，最好能够 联想历史与现实中的同类事件，能够分析事件的本质，或者从不同角度思考产生这种行
41、为的原因等等，文章最后总结或重申自己的态度与观点，也就是说，整个行文都要结合 材料来谈，而不是从材料中提出观点之后，就抛开材料，通过列举事例和讲道理来论证 观点。 当年有一篇满分作文就是小陈角度就事论事，然后上升到对情与法的矛盾的思考。此 文载于美文杂志，具体如下： 给小陈的一封信 一考生 小陈同学： 你好！对于你父亲违章，屡劝不改，你举报父亲之事，我想赠俄国作家列昂诺夫 的一句话给你，这话说：“一切难以理解的，终将真相大白。”我想，当真相大白了， 你就能被理解。 但是，在真相大白之前，你需要忍耐，并且做到以下几点： 首先，你得谅解父亲。父亲是女儿的至亲，女儿是父亲掌上的明珠，这种情是谁也分
42、不开化不掉的。作为你家人劝阻你父亲开车时不要接听电话,你父亲肯定能理解你们对他 的好，对他的爱；但是,法是柄利剑，谁触到它都会受伤的，沈从文也说:“法律不负杀 人的职责。”所以说，小陈你的举报，肯定会伤及父亲的肌肉、父亲的心，父亲也多少 会埋怨你，指责你，这一点你得明白；但是，一切的误解，一切的伤害，是需要时间来 化解，来抚平。相信，经过一段时间后，父亲会理解你，原谅你。 其次，你还得理解质疑你的人。有人质疑你举报父亲是大义灭亲，是不孝。这完全理 解，因为中国传统中的孝，就是“尊亲”“弗辱”“能养”，即尊敬父母，不让父母受 到羞辱，能赡养父母。然而，你的举措，于情上的确伤到了父亲，至少会让父亲
43、感到羞 愧；但当他们明白你举报的初衷后，他们也会渐渐理解你：原来是为了父亲好，是为了 化解父亲行车的危险！不禁想起丰子恺先生护生画集中的“孝鹅图”，你对父亲的 孝,其实不亚于雏鹅。 不仅有人认为你不孝，肯定还有人会认为你品德有问题。孝经说:“夫孝，德之 本也，教之所由生也。”人们认为你举报父亲，教养有问题，你撕掉父女情面，显得过 于冷血，既然对父亲都不尊敬，不孝顺，那么，对其他人还能好吗？为此，你得承受品 德的大拷问！可我认为你的举报是出于无奈，出于真爱，出于对父亲生命负责的态度； 恰恰可以看出你受到过很好的教养。从另一角度，也可以看到你的智慧，古人说：“两 害相权取其轻。”父亲受处罚、父亲丢
44、掉生命，孰轻孰重？连三岁孩童也明白。所以， 你暂时的“冷血”，不顾父女情面，是对的，充满了智慧。 其实，你做的这一切，皆出于你的善心；当质疑者明白了你的善与孝后，他们肯定会 理解你、接受你的！说到这儿，我真觉得列昂诺夫的一句话说得太好了！“一切难以理 解的，终将真相大白。” 祝：你学业进步！ 明 华 2015 年 6 月 7 日 【示例二】阅读下面的漫画材料，根据要求写一篇不少于 800 字的文章（60 分） 德国柏林一个公园里，有十几条长椅，椅下藏有 4 厘米长的锥形钢刺。只要人们坐下 来看手机时间超过 10 分钟，椅子就会发出警告，钢刺就会冒出来。许多游客说这样的椅 子中看不中坐；而当地的
45、居民知道，这长椅是最人性化的设计。 这段文字引发你怎样的联想或感悟？请写一篇不少于 800 字的文章。 这道作文题就是“一个事件+几方观点”。审题时依然综合运用由果溯因法和多角度 比较分析法，把三个大问题弄清楚。 事件可以概括为“用带钢刺的长椅阻止人长时间玩手机”。两种观点：游客说这样的 椅子中看不中坐，因为有钢刺，公园里的长椅，却不能长时间坐，不人性化；当地的居 民则认为这长椅是最人性化的设计，也是因为有钢刺，能提醒人们不要长时间玩手机， 这是公园，要欣赏公园的风景。 针对这个具体场景，弄清楚双方观点后，就可以选择其中的一个方立意。如选择游客 一方，可以立意为“人性化的设计应建立在满足需求的
46、基础上”，理由是公园里漫步， 应该有舒适的长椅适合休息，坐在舒适的长椅上看手机也是一种精神享受，联想到饭店 与商场等为顾客提供“上帝式服务”，当然，这种人性化是建立在遵守道理与法律的基 础上的。 也可以选择支持当地居民一方，可以立意为“真正的人性化是战胜人性弱点的”，因 为公园的美景需要欣赏，健康的体魄需要锻炼；因为人性的弱点，如贪欲与懒惰，往往 是需要借助外力来战胜的。钢刺看上去“邪恶”，让人“扫兴”，实则是在对人们善意 的提醒。 以上是两种比较典型的事件评价类作文题的审题立意分析， 还有一种情况只有事 件，没有多方的行为，也没有几方观点，而是观点与态度隐藏于材料之中，比较常见的 是就是漫画
47、类作文，举一例分析如下： 【示例三】阅读下面的漫画材料，根据要求写一篇不少于 800 字的文章（60 分） （据夏明作品改动） 要求：结合材料的内容和寓意，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题，不要套 作，不得抄袭。 这是 2016 年全国卷的作文，材料中只有事件，没有几方观点。本质上讲，漫画类 作文也是事件评价类作文，因为漫画所反映是的社会中的人和事，审题也是立足漫画内 容，揭示漫画寓意，然后联系生活现实进行评价与思考，只不过漫画中没有几方的观点， 漫画的寓意就是作者要表达的观点。上图中，左边的孩子考高分被“亲”，少两分则被 揍；右边的孩子考不及格被揍，及格了就被“亲”。漫画揭示的社会现实
48、是特定的，即 教育中的唯分数论、功利主义等问题。漫画的立场也比较明确，即通过 100 分到 98 分和 55 分到 61 分的两组变化，表达了对唯分数论的批判。 写作时，只要就事论事，针对唯分数论或教育功利主义，揭示其本质，分析其原因， 指出正确的态度，找到合理的方法等等，甚至可以以小见大，踏出教育的圈子，引申到 对社会其它方面的功利主义评价方式的议论。 总之总之，近几年的高考作文命题建构真实的交际语境，优化提示性材料、写作指令与具 体要求，引导学生积极地、主动地进行复杂的、创造性的表达，引导学生主动探索文化 现象背后的价值导向。显然，事件评价类作文是比较容易实现这种命题要求的，当然， 这种类
49、型的作文不一定非得是一件事件，也可以指一种社会现象，甚至是一个具体真实 的现实场景，所以，只有多关注现实，多思考生活，才能写得体现创造性表达的深刻作 文。 五、对策选择类作文五、对策选择类作文 这种作文也叫权衡选择类作文。这种类型的作文材料往往在某个情境中，列出几个对 象的行为，或者针对某一事件与现象，列出几方做法（观点）。材料对几方行为或做法 （观点）并不肯定哪一个，或否定哪一个，或者只是评价它们“各具特色”，或“各有 精彩”，或“都有道理”等等，而在写作任务中要求考生选择其中一个，并说出自己的 理由，往往写作任务中有“更”“最”之类表示比较的词语作提示。对于此类作文的审 题立意要采用本质分
50、析法和比较分析法。首先弄清各方行为、做法或观点的表现是什么， 有什么特点，其本质是什么，有什么区别，有无共同点等；然后选择其中自己比较擅长 的一方，进行论述，做到自圆其说、言之成理即可。在论证时，一般都要进行比较说理， 既要略写不选其他几个人或物的理由，更要详写选某个人或物的理由。这种作文类型我 们简称为“一个情境，几个做法，请考生权衡选择”。 2015 年全国卷和 2020 年全国卷是这种类型的典型代表，下面具体分析： 【示例一】阅读下面的材料，阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于 800 字的文章。 当代风采人物评选活动已产生最后三名候选人：大李，笃学敏思，矢志创新，为破解 生命科学之谜作
