1、请在此输入您的文本。 参照中小学健康教育教材（团结出版社）社会适应篇第一课自护防意外参照中小学健康教育教材（团结出版社）社会适应篇第一课自护防意外 适应航标 安全教育对每一个人来说都是至关重要的，通过本节课的学习，让学 生了解预防校园欺凌的基本方法，增强面对校园欺凌的自我保护意识。 本节课我们将要达到的目标是： 1.树立安全意识，增强自我保护的能力。 2.掌握不安全的因素对人身安全所造成的伤害。 3.加强自身的道德修养，要学会尊重他人，爱护自己。 作为一名中学生，虽然我们已有一定的自我保作为一名中学生，虽然我们已有一定的自我保 护能力和安全意识，但诸如交通事故、溺水身护能力和安全意识，但诸如交
2、通事故、溺水身 亡、打架斗殴、人身伤害等还会不时发生在自亡、打架斗殴、人身伤害等还会不时发生在自 己的身边。己的身边。 抚州两中学生结伴下水游泳，不幸溺亡. 痛惜：痛惜： 昨天（昨天（9月月26日）下午日）下午4时时30分，临分，临 川区高坪镇三桥中学川区高坪镇三桥中学5名学生放学后名学生放学后 结伴到水坑玩耍，结伴到水坑玩耍，5人下水游泳，其人下水游泳，其 中中3人上岸，人上岸，2人不幸溺亡。人不幸溺亡。 事发地点在高坪镇梧溪村。溺亡学事发地点在高坪镇梧溪村。溺亡学 生为高坪填三桥村人邹某涛和高坪生为高坪填三桥村人邹某涛和高坪 填金龙村委会人邹某豪，现年填金龙村委会人邹某豪，现年14岁，岁，
3、 就读于高坪镇三桥中学初二年级。就读于高坪镇三桥中学初二年级。 同学们先观看一段情景再现： 这是一段刚发生在我们学校的欺凌事件，其中的一位主要欺凌者就是我们 班的一位学生。 甲乙 可见，一些欺可见，一些欺 凌事件就发生凌事件就发生 在我们身边！在我们身边！ 丙 BA 铭记历史，捍卫正义 活动一 分析讨论：事发后可能会发生的两种结局 1.理想的是什么样的结局？ 2.不理想的又是什么样的结局？ 3.当事人如果是你，你会怎么处理此事？ 两人和好，认识到各自的错误，受到学校给的 应有的处罚，并不再犯！ 被欺凌者伤势严重，住院治疗，双方父母纠缠不断，欺 凌者被追究法律责任，双双无法继续学习！ 校园欺凌
4、校园欺凌是指同学间欺负弱小、言语羞辱及敲诈勒索甚同学间欺负弱小、言语羞辱及敲诈勒索甚 至殴打的行为至殴打的行为等，校园欺凌多发生在中小学。 在欺凌过程中，欺凌者会对受害者构成心 理问题，影响健康，甚至影响人格发展。 活动二 向校园欺凌说“不” 角色体现 欺凌者：发动欺凌行为，通常还带领其他同学参与 其中。 协助者：跟随欺凌者，直接参与欺凌行动。 附和者：支持欺凌者的行为，例如：在旁嬉笑或呐 喊助威。 受害者：受到欺凌。 保护者（英文：Defender）安慰及支持受害者，尝 试制止欺凌行为。 甲 乙 丙 B A 案例分析 分析情景中各个角色的性格特点： 典型欺凌者 霸道和冲动，倾向使用暴力欺压他
5、人。 比较自我中心，对受害同学缺少同情心。 得到部分同辈的认同。 行为上比起其他同学突出。 被动欺凌者 看见欺凌者的暴力行为得逞，于是协助及附和欺凌者， 有些藉此保护自己，免受欺凌。 看见欺凌者欺凌同学后，则嘲笑受害者无用。 分析情景中各个角色的性格特点： 被欺凌者 性格内向、害羞、怕事。 在同学间不受重视，只有很少朋友，在学校中十分孤单。 缺乏与同辈相处的社交技巧，容易引起同学不满和反感。 有身体障碍者、有智力障碍者。 沉默、表达能力不佳者。 性格或行为上有异于他人。 什么行为属于“校园欺凌” 叫受害者侮辱性绰号； 对受害者进行重复性的物理攻击。拳打脚踢、掌掴拍打、推撞绊倒、拉扯头发；使用
6、管制刀具、棍棒等攻击受害者。 干涉受害者的个人财产、教科书、衣裳等。 传播关于受害者的消极谣言和闲话。 恐吓、威迫受害者做他或她不想要做的，威胁受害者跟随命令。 中伤、讥讽、贬抑评论受害者的体貌、性别、宗教、种族、收入水平、国籍、家人或 其他。 分派系结党：孤立、杯葛或排挤受害者。 敲诈：强索金钱或物品。 画侮辱画，写侮辱性的文字。 网上欺凌(Cyberbullying)，即在网志或论坛上发表具有人身攻击成份的言论。 杯葛（boycott）是指联合抵制某个个 人或公司，包括拒绝购买，销售，或 其他形式的与之合作。一次杯葛根据 时间长短和范围不同，可能更倾向于 使冒犯者在精神上感到羞耻，而不是
7、在经济上惩罚他们，如果是长期和广 泛的，杯葛就成为道德战术之一。 校园欺凌“套路”多 相关调查显示，性别、体型、学习成绩等都是导致校园欺凌的主要 影响因素。在所有类型校园欺凌中，男生的发生率都明显高于女生； 身体肥胖的学生更容易受到嘲笑、社交排斥甚至是身体上的暴力伤 害；此外，学生的学习成绩越差，遭受校园欺凌的风险也越高。 除了学生自身的因素以外，客观环境等方面的因素也对校园暴力的 发生有着重要的影响，农村地区的学校在各种类型的校园欺凌发生 率上都要高过城市的学校。 对受害者的身心影响： 与一般儿童和欺负者相比，受欺负儿童对自己的智力与社会交往能力评价偏低， 在长期遭受同伴的羞辱又无力自卫时，
8、他们极易产生对现实世界的不信任，并可 能形成习得性无助感。 身心影响：受欺负者对外界刺激敏感，因而对他人的攻击行为感受比较强烈，反 应也比较强烈，情绪波动较大，心理挫折的感受比一般儿童强，经常被抑郁焦虑 等不良情绪所困扰。 有的还会出现生理反应，如头痛，忧虑、胃痛、吸毒、酗酒、自残、自杀，自己 也成为欺凌者，可能是校园枪击案的原因之一。 其他影响：受欺负者由于身心健康受损，一般都会出现学习成绩下降、时常走神、 对正常的学习生活失去兴趣等情况。 美国心理学家塞利，在1967年研究动 物时发现，他起初把狗关在笼子里，只 要蜂音器一响，就给狗施加难以忍受的 电击。狗关在笼子里逃避不了电击，于 是在笼
9、子里狂奔，屎滚尿流，惊恐哀叫。 多次实验后，蜂音器一响，狗就趴在地 上，惊恐哀叫，也不狂奔。后来实验者 在给电击前，把笼门打开，此时狗不但 不逃，而是不等电击出现，就倒地呻吟 和颤抖。它本来可以主动逃避，却绝望 地等待痛苦的来临，这就是习得性无助。 PNAS：儿童期受欺凌导致的长期健康风 险 2014年6月，一项研究发现，被欺凌的儿童可能遇到高于正常的亚临床水平的 炎症，可能持续到成年期，而欺凌者比那些既不是受害者也不是欺凌者的儿童 的炎症水平要低。 来自杜克大学医学院的科学家研究表明，被欺凌的儿童的C反应蛋白（CRP）水 平随着他们被欺凌的次数而增加，CRP是身体的低级系统炎症的一种标记物，
10、 常常与心血管疾病和代谢症状有联系。而欺凌者的CRP水平低于从未被欺凌者 或者受害者。 研究人员说，这些结果提示一名儿童在欺凌中的角色可能充当了风险因素或成 年期低水平炎症的保护性因素，而这可能对长期健康有负面的影响。 在日本，校园欺凌已经变成了一个严重的社会问题，每年有 许多学生自杀。并衍生了一个独特的现象“不登校”。 近日，日本文部科学省公布的学校基本调查结果显示， 2013年度因疾病和经济以外的原因全年缺席超过30天 的“不登校”（不去上学）中小学生共计达到11万 9617人，较上年度增加约7000人。 我国现状 前年5月，最高人民法院从2013-2015年各级法院审结生效的校园暴力刑事
11、案 件中抽取100多件典型案件样本进行了梳理，其中，故意伤害罪占57%，故意杀 人罪占6%。 校园暴力涉及的罪名还包括寻衅滋事罪、侵财犯罪各、聚众斗殴罪、绑架罪。 报告统计数据显示，抽查样本涉及的159名未成年被告人中，已满十四不满 十六周岁的被告人占 35%；已满十六不满十八周岁的被告人占65%。这一百多件 案件中，处罚的高中生及职业高中的未成年被告人占比较高。通常是构成犯罪以 后，公安机关将孩子拘留或抓捕，通知家长，家长才意识到问题的严重性。 判刑情况统计显示，致被害人重伤的32起案件中，宣告缓刑的22件，占 68.75%；判处有期徒刑三年以下的4件，占12.5%；致被害人死亡的35起案件
12、中， 宣告缓刑的8件，占22.86%；三至五年有期徒刑的4件， 占11.43%；五年以上十 年以下有期徒刑的12件，占34.29%；十年以上有期徒刑的10件，占28.57%。 李克强对近期校园暴力频发作出重要批示 中央政府门户网站2016-06-12 14:00 来源： 中国政府网 近日，国务院总理李克强对近 期校园暴力频发作出重要批示。 批示指出：校园应是最阳光、 最安全的地方。校园暴力频发， 不仅伤害未成年人身心健康， 也冲击社会道德底线。教育部 要会同相关方面多措并举，特 别是要完善法律法规、加强对 学生的法制教育，坚决遏制漠 视人的尊严与生命的行为。 坚决治理校园欺凌坚决治理校园欺凌
13、零容零容 忍忍 国务院对校园欺凌专项整治，涉违法犯罪可立案查处国务院对校园欺凌专项整治，涉违法犯罪可立案查处 通知通知要求，学校要集中对学生开展以校园欺凌为主题的专题教要求，学校要集中对学生开展以校园欺凌为主题的专题教 育，开展品德、心理健康和安全教育，要及时发现、调查处置校园育，开展品德、心理健康和安全教育，要及时发现、调查处置校园 欺凌事件，涉嫌违法犯罪的，要及时向公安部门报案并配合立案查欺凌事件，涉嫌违法犯罪的，要及时向公安部门报案并配合立案查 处。处。 目前，国务院教育督导委员会办公厅印发了目前，国务院教育督导委员会办公厅印发了关于开展关于开展学校欺凌学校欺凌 专项治理的通知专项治理的
14、通知（以下简称（以下简称通知通知），要各地各中小学校针），要各地各中小学校针 对发生在学生之间，蓄意或恶意通过肢体、语言及网络等手段实对发生在学生之间，蓄意或恶意通过肢体、语言及网络等手段实 施欺负、侮辱造成伤害的校园欺凌进行施欺负、侮辱造成伤害的校园欺凌进行专项治理专项治理。 1、安全第一，预防为主安全第一，预防为主 与同学友好相处与同学友好相处 不要成为受欺凌的对象不要成为受欺凌的对象 养成善于观察的好习惯养成善于观察的好习惯 如何应对校园欺凌？如何应对校园欺凌？ 刘博毕业四川省某重点中学告诉中 国新闻周刊，外貌、成绩等不是他 欺负别人最直接的原因，真正的原因 是被欺负者的性格不太合群，或
15、者自 己不认同。“一般学生没人欺负，容 易被欺负的是那些让我们感觉有点 假的人。”但他对“假”并没有 明确定义，仅仅是“说话方式让我不 喜欢”，或“看起来很不顺眼，很欠 扁” 活动四 如何应对校园欺凌？如何应对校园欺凌？ 2、沉着冷静，临危不乱、沉着冷静，临危不乱 智慧应对智慧应对语言或心理暴力语言或心理暴力： 智慧一是调整心态，淡然处之，不予理睬智慧一是调整心态，淡然处之，不予理睬 二是自我反省，有则改之，无则加勉二是自我反省，有则改之，无则加勉 三是无畏回应，不卑不亢三是无畏回应，不卑不亢 四是相信自己，悦纳自我，肯定自己四是相信自己，悦纳自我，肯定自己 五是依法维权，寻求保护五是依法维权
16、，寻求保护 巧避巧避行为暴力行为暴力： 一是一是36计走为上，找准机会逃跑计走为上，找准机会逃跑 二是大声呼救寻求帮助二是大声呼救寻求帮助 三是舍财示弱免伤害三是舍财示弱免伤害 特别提示：特别提示： 当遭遇暴力袭击时：圈身当遭遇暴力袭击时：圈身抱头护胸脑抱头护胸脑，避免脑部特别是后，避免脑部特别是后 脑遭受重力打击。脑遭受重力打击。 当遭遇抢劫时，应以当遭遇抢劫时，应以保全生命保全生命为首舍弃财物。为首舍弃财物。 3、及时报告，依法维权、及时报告，依法维权 不做沉默的羔羊不做沉默的羔羊 学法用法，提升法律意识学法用法，提升法律意识 提升自我保护意识提升自我保护意识 用智慧战胜愚昧和暴力用智慧战
17、胜愚昧和暴力 温馨提示：温馨提示： 提倡见义提倡见义智为智为见义见义巧为巧为 切记莽撞蛮干切记莽撞蛮干 怎样避免自己对他人的欺凌行为？怎样避免自己对他人的欺凌行为？ 1、做前讲出来：如果有谁恼了你，你非常想收拾他，请在、做前讲出来：如果有谁恼了你，你非常想收拾他，请在 这样做之前把这想法告诉老师或家长或信任的长辈，请他这样做之前把这想法告诉老师或家长或信任的长辈，请他 们帮你排解愤怒的情绪们帮你排解愤怒的情绪 3、反思行为后果：这样做值得吗？可能受到的处罚？、反思行为后果：这样做值得吗？可能受到的处罚？ 2、换位想一想：假如是自己被愚弄、嘲讽或殴打是什么滋味？、换位想一想：假如是自己被愚弄、嘲讽或殴打是什么滋味？ 遇事冷静遇事冷静 三思而后行三思而后行 遇事莽动遇事莽动 害人又害己害人又害己 怎样避免自己对他人的欺凌行为？怎样避免自己对他人的欺凌行为？ 祝同学们快乐学习！祝同学们快乐学习！ 健康成长！健康成长！
