1、16.16.水滴的水滴的“旅行旅行” 【课标落实】【课标落实】 1本单元通过一系列动手、动脑活动，落实课程标准高年级的课程目标。 科学知识： 初步了解地球上一些与大气运动、水循环有关的自然现象的成因。 科学探究： 能基于所学的知识，从事物的结构、功能、变化及相互关系等角度提出可探究的科学问 题。 能基于所学的知识，通过观察、实验、查阅资料、调查、案例分析等方式获取事物的信 息。 科学态度： 表现出对事物的结构、功能、变化及相互关系进行科学探究的兴趣。 科学、技术、社会与环境： 认识到人类、动植物、环境的相互影响和相互依存关系。 2本课学习内容基于课程标准课程内容中“地球与宇宙科学领域”的高年段
2、要求。 14.2 地球表面有由各种水体组成的水圈。 描述地球上的水在陆地、海洋及大气之间处于不间断的循环之中。 举例说明水在地球上的循环产生了云、雾、雨、雪等天气现象。 【教材分析】【教材分析】 本课是在前三课认识云、雾、露、霜、雨、雪等天气现象的基础上，形成的对自然界水 的变化循环的系统认知，是本单元的一个总结概括。用“水滴的旅行”这个形象话题做 标题，紧紧围绕大自然中水的循环这个核心展开，教学内容包括三个活动：第一个活动是观 察实景图片，通过交流“天上的水为什么总也降不完”这个问题，引导学生逐步建立水循环 的概念。第二个活动是根据示意图说说水在自然界是如何循环的。这是在前面实物场景的基 础
3、上进一步抽象概括，通过一些关键词汇和箭头帮助学生建立水循环的概念。学生的分析、 概括、推断的能力得以进一步发展。第三个活动是拓展活动，通过制作水循环的模型模拟大 自然中的水循环，体现科学课程的实践性。 【学生分析】【学生分析】 四年级学生每天接触水，感受大自然的变化，学生的生活经验也随着年龄的增加不断的 增加，面对不断的变化，学生没有意识到也很少去问为什么。很多的有趣的生活现象被学生 的司空见惯的习惯忽视，基于学生的现状，本课以“水滴旅行”这一现象为线索，引导学生 了解水循环的过程。通过前三课的学习，学生也初步认识了雾、云、露、霜、雨、雪等自然 现象，对于水在自然界中的各种形态的变化和成因有了
4、初步的研究。只是对于自然界水循坏 的认识还没有形成概括性的认识。因此，在结合大通图后，如何分析理解水循环的过程就需 要教师进行引导。 【教学目标】【教学目标】 科学知识： 描述水循环的过程，知道地球上的水在陆地、海洋及大气之间处于不间断的循环之中； 认识到水循环对人们生活的影响。 科学探究： 1.能够根据示意图描述地球上的水在陆地、海洋及大气之间的不间断的循环过程。 2.运用分析、归纳、概括，尝试用箭头和简单文字建立水循环的模型。 科学态度： 对地球上的水循环表现出进行科学探究的兴趣；愿意合作交流，培养集体观念。 科学、技术、社会与环境： 1.初步建立水循环的动态平衡意识，意识到地球上的水不会
5、增多也不会减少。 2.树立科学利用水资源的观念，增强节约用水的意识。 【教学重点】【教学重点】 描述地球上的水在陆地、海洋及大气之间的不间断的循环过程。 【教学难点】【教学难点】 建立大自然中的水循环模型。 【教学准备】【教学准备】 水循环的相关图片和视频资料、水循环模型。 【教学时间】【教学时间】 1 课时 【教学过程设计】【教学过程设计】 一、识别云和雾一、识别云和雾 1播放文字：假如我可以变成一滴水，我可以是黑海的波浪，终将驰骋于地中海；可以 化为阿尔卑斯山的彩虹，驾着西风，变成西伯利亚的积雪，融化后渗入地下，被老松树的根 吸收。 2.师： 在这段文字中， 从中你能找出水有哪些形态吗？这
6、些不同形态的水存在于哪里呢？ 3.师：这些现象都是降水的形式。天空中年年降水，同学们觉得天上的水会降完吗？ 生：不会。 师：为什么天上的水总是下不完呢？同学们思考过吗？ 4.师：降落到地面的雨和雪到哪里去了？ 生：降落到地面的雨和雪，一部分直接落入江河湖海；一部分到达陆地后流入江河湖海， 或到达陆地后渗入地下成为地下水；还有的直接蒸发形成水蒸气，又跑到空中。 5.师：形成雨雪霜露等现象需要水蒸气，这些空气中的水蒸气来自哪里？ 生：空气中的水蒸气绝大多数来自江河湖海里水的蒸发，地表上层的水也会蒸发进入大 气层，另外植物的蒸腾作用也会产生大量的水蒸气。 6.师：结合教材的图片，同学们能解释“天上的
7、水为什么总也降不完”吗？在活动手册 上画箭头画出示意图。 生：天空中有降水落下来，同时，地球表面的水（包括江河湖海）也在不间断地蒸发到 空中，补充大气中的水汽，从而形成降水。 生：自然界的水日夜不停、循环往复地运动着，形态不断变化，空间位置不断变化，总 体保证了大海晒不干，天上的水总也降不完。 设计意图：通过创设真实的有海洋、云朵、降雨、树木的情境，展现一个区域内的水设计意图：通过创设真实的有海洋、云朵、降雨、树木的情境，展现一个区域内的水 循环，解决生活中的真实问题。循环，解决生活中的真实问题。 二、根据示意图描述水在自然界的循环二、根据示意图描述水在自然界的循环 1.师：在这一单元，我们已
8、经学习了云和雾、露和霜、雨和雪，这些都是水的形态。回 顾一下，它们是怎样形成的呢？ 生：地表上的水蒸发形成水蒸气，水蒸气在上升的过程中遇冷会凝结成小水滴，小水滴 聚在一起飘浮在空中形成了云，低空就是雾。 生：在天气晴朗的夜晚，当温度降低后，地面附近的水蒸气遇冷会在草木或其他物体上 凝结成小水滴，就形成了露。当夜晚的气温急剧降低到 0以下，接近地表的水蒸气会在物 体表面凝结成冰晶，就形成了霜。 生：云中的小水滴或小冰晶越聚越多、越聚越大，大到上升气流托不住时，就会掉下来， 从而产生降水。水滴直接落下或冰晶在下落过程中融化，就成了雨。冰晶在下落过程中没有 融化，就成了雪。 师：你能用简单的文字和箭
9、头绘制草图将水在自然界的循环表示出来吗？ 师：请看教材 46 页，根据这张图，尝试描述水在自然界的循环过程。 师：这张图中，有两种颜色的箭头，红色和蓝色，它们表示的含义是什么呢？ 生：红色箭头表示地表的水（包括各种水体、陆地表面的水）蒸发变成水蒸气的过程， 是一个向上的过程。蓝色箭头表示降水，以及水从高山流向平原最后注入海洋的过程，还包 括地下水的渗透，是一个向下的过程。 师：有没有同学能描述一下水在自然界的循环过程呢？ 生：水在太阳的照射下不断蒸发变成水蒸气上升到空中。 生：水蒸气上升到空中遇到冷会凝结变成液态小水珠。 生：小水珠越来越大，空气托不住就是降水落到地面上。 生：地面上的水也在循
10、环流动。 师总结：在太阳的辐射下，水经海洋、陆地蒸发及植物蒸腾变成水蒸气，随气流而运动 到大气中。大气中的水蒸气在高空遇冷形成云（水滴或冰晶），以雨、雪等形式降落到地球 表面，统称降水。这些降水有的渗入土中成为地下水，有的迁移或流到海洋中，有的被植物 吸收，完成水的循环。地球上的水在陆地、海洋、大气间不断地循环，总量保持不变。 播放视频：水循环。 师：水为什么能够循环呢？ 生：水的三态变化。 师：太阳在水循环的过程中发挥什么作用？ 生：太阳的辐射使海洋、湖泊、河流中的水蒸发，变成水蒸气，也能使植物进行蒸腾作 用。 师：地球引力对水循环有什么影响？ 生：地球引力使这些雨、雪等降下来。 师：水循环
11、对于地球或人类有什么意义？ 生：缓解干旱、冻死害虫，庄稼丰收、净化空气。 设计意图：用介于具象与抽象之间的图来解释水循环，符合小学生的认知特点。模型设计意图：用介于具象与抽象之间的图来解释水循环，符合小学生的认知特点。模型 图能够促使学生形成水循环的大概念认知。图能够促使学生形成水循环的大概念认知。 三、模拟大自然中的水循环三、模拟大自然中的水循环 1师：我们也可以模拟一下自然界的水循环。老师给同学们演示一下。 （1）组装好水循环模型。 （2）在“小池”内注入水，四周种上小草。 （3）盖好罩子，放上冰块，观察模型内的水循环。 2.师：假如你是小水滴，请结合图片描述自己是怎样旅行的？ 生：我是小
12、水滴，住在大海里。一天，太阳放射出万道金光，照得我们浑身暖烘烘的。 不一会儿，我们的身体变轻了，慢慢地离开了大海，向空中飞去。飞呀飞呀，我们觉得有点 冷了。三五成群，紧紧地抱在一起。一会儿，都变成了一颗颗很小很小的小水滴。风带着我 们在空中飘来飘去，人们把我们叫做白云。过了好一会，我们想到大地上玩玩，刮起风来。 这时，我们里面有些大胖子，冷得缩成一团，还来不及和我们告别就落下去了。有的落到了 山上变成了冰雪，有的落到江河又回到大海，有的落到了田野滋润着禾苗，有的钻入泥土隐 藏在地下玩起捉迷藏。最后，我们大伙排着队又流进了大海。 3.师：同学们能创作一首科学小诗或一篇童话水滴的旅行吗？ 设计意图：建模是很重要的探究过程技能。利用简便的水循环组装模型，通过简单的设计意图：建模是很重要的探究过程技能。利用简便的水循环组装模型，通过简单的 动手操作，将大自然中的水循环微缩呈现，直观形象。动手操作，将大自然中的水循环微缩呈现，直观形象。 四、总结拓展四、总结拓展 通过今天的学习，收获了什么？
