1、我的战友邱少云我的战友邱少云教学方案教学方案 【教学目标】【教学目标】 1.能结合课文中“我”的心理活动，体会邱少云的精神。 2.能领悟环境描写和邱少云英勇行为之间的联系。 【教学重点】【教学重点】 能领悟环境描写和邱少云英勇行为之间的联系。 【教学难点】【教学难点】 能结合课文中“我”的心理活动，体会邱少云的精神。 【教学过程】【教学过程】 一一、课程导入、课程导入 1.引导： 还记得我们四年级学过的黄继光的英雄事迹吗？说说抗美援朝战争中英雄人物 的故事吧！（学生自由表达） 2.出示邱少云的照片， 点拨： 你知道这位英雄是谁吗？他就是在抗美援朝战争中牺牲的 中国人民志愿军战士邱少云。（板书：
2、我的战友邱少云） 3.学生齐读课题，教师提示，课题中的“我”就是作者。 4.教师介绍作者和事件背景。 这是一篇革命回忆录， 故事发生在朝鲜战场上。 作者李元兴同志是邱少云生前所在班的 副班长，邱少云的亲密战友，二级英雄。他曾和邱少云一起参加 391 高地的战斗，亲眼看到 邱少云英勇牺牲的全部情况，本文是作者对当时情景的回忆。 1950 年，新中国刚成立，美帝国主义发动了侵朝战争，战火烧到了我国的鸭绿江边。中国 人民志愿军为了抗美援朝， 保家卫国， 跨过鸭绿江， 和朝鲜人民并肩作战， 反抗美国侵略军。 设计意图设计意图：通过回忆学过的、自己积累的英雄人物引入本次课的学习内容，在了解事件 背景的前
3、提下进入课文学习，更有利于学生对文章内容的把握，体会英雄的英勇形象。 二、整体感知整体感知 1.听读课文，读准字音，读通课文。 （1）巩固容易读错的字音。 （随文识字、集中识字） qiohqunwi 邱坳涸蜷伪 2.根据学习提示，尝试用小标题梳理故事情节。 学习提示： （1）默读课文，圈出表示时间的词语。 （2）借助时间词将课文分成几部分，并列出小标题。 潜伏（ ）（ ） 预设： 潜伏（ 牺牲）（ 冲锋） 3.借助小标题， 按时间顺序简要说说课文的主要内容， 并交流文中令人印象最深刻的地 方。 预设：天亮以前邱少云和战友们在山沟里潜伏，约莫 11 点钟的时候，敌人用烟雾弹搜 索，火烧到邱少云身
4、上，为了作战计划的顺利进行，邱少云在烈火燃烧的半个多钟头中纹丝 不动，壮烈牺牲。黄昏时，战士们在邱少云的激励下，勇猛冲锋。 （板书：纹丝不动） 设计意图设计意图：借助图表，梳理课文脉络，训练学生提取关键信息的能力，为概括课文主要 内容提供支架。 过渡：邱少云为什么是一位“伟大的战士”呢？我们再次默读课文，一起来看看吧！ 三、问题探究三、问题探究 （一）合作探究（一）合作探究 1 1. .探究任务探究任务 圈画关键词语，体会邱少云是怎样一位“伟大的战士” 。 2 2. .探究方法探究方法 （1）学生自读第 12 自然段，圈画描写“我”心理活动的词语，推测“我”产生这种心 理活动的原因，小组内讨论
5、为什么详细写“我”的心理变化。 （2）在第 13 自然段找到让你直接感受到邱少云是一位“伟大的战士”的词语，小组内 交流。 （3）选派代表，展示成果，教师引导、总结。 天亮以前 太阳渐渐爬上山头 黄昏时 天亮以前 太阳渐渐爬上山头 约莫 11 点钟的时候黄昏时 3.3.探究活动探究活动 （1）聚焦心理活动，了解侧面烘托。 引导：在第 12 自然段，你圈画出了哪些描写“我”心理活动的词语？ 预设： “紧缩、不忍、忍不住不看、刀绞一般”等。 引导：通过这些词语，表现出“我”怎样的心理？ 预设：担心、矛盾、痛苦。 （板书：担心矛盾痛苦） 引导：联系上下文，说一说“我”产生这种心理的原因是什么？ 预设
6、 1：担心邱少云无法忍受被火燃烧的疼痛。 预设 2：矛盾不忍看着悲剧发生，却不能为战友扑灭身上的火。 预设 3：痛苦眼睁睁看着战友被大火吞噬了生命。 小结并体会形象：邱少云可以跳，可以滚，火是能扑灭的。但是他却纹丝不动地趴着， 忍受着被大火焚烧的痛苦，直到失去生命。此时在我们的眼里，邱少云是怎样一位伟大的战 士？ 预设：为了战斗的胜利，强忍剧痛，英勇献身。 （板书：为了胜利 英勇献身） 引导：写邱少云是一位伟大的战士，为什么要这么详细地写“我”的心理变化？ 点拨：这种写法叫作“烘托” ，这里通过详细地写“我”的心理描写来烘托邱少云的英 勇、伟大。 （板书：心理描写 烘托） （2）聚焦词语，直面
7、英雄精神。 引导：默读第 13 自然段，让你直接感受到邱少云是一位伟大的战士的词语是什么？ 预设：千斤巨石。 引导：你们能从形象和精神两个方面来说一说邱少云和“千斤巨石”的相同之处吗？ 预设 1：邱少云像千斤巨石一般纹丝不动。 预设 2：邱少云有着磐石一般坚韧的革命意志。 小结：在烈火长达三十多分钟的焚烧中，邱少云如千斤巨石般纹丝不动，因为他的内心 只有一个信念为了战斗的胜利！他具有磐石般坚韧的革命意志。 （板书：坚韧的革命意 志） （3）有感情地朗读第 12-13 自然段，再次体悟英雄精神。 设计意图设计意图：聚焦心理活动，通过对关键词句的品读，感受邱少云在烈火中“纹丝不动” 所体现的“伟大
8、的战士”的形象和精神，并由此体会作者表达上的匠心。 （二）合作探究（二）合作探究 1 1. .探究任务探究任务 （1）结合全文思考：邱少云任凭烈火烧身纹丝不动，和开头部分写战友们潜伏的山沟 环境之间有什么联系。 （2）尝试书写碑文，抒发情感。 2 2. .探究方法探究方法 （1）学生浏览第 1-6 自然段，关注环境描写的句子。 （2）联系上下文，小组讨论环境描写和邱少云英勇行为之间的联系。 （3）选派代表，用上“邱少云知道知道还知道所以”的句式展示成 果，教师引导、总结。 （4）尝试书写碑文，抒发对邱少云这位伟大的战士的情感。 3.3.探究活动探究活动 （1）引导：说说你关注了哪些环境描写的句
9、子？（学生自由回答） 引导： 邱少云为什么任凭烈火烧身却纹丝不动呢？通过环境描写的句子你知道了什么？ 预设 1：离敌人太近了，任何一个动作都可能暴露。 预设 2：敌人居高临下，很容易发现邱少云。 预设 3：一个人的小动作就会导致整个作战计划的失败。 预设 4：邱少云知道潜伏地点离敌人太近了，任何一个动作都可能暴露；知道敌人居高 临下，很容易发现自己；还知道一个人的小动作就会导致整个作战计划的失败。所以邱少云 任凭烈火烧身却纹丝不动。 小结：是啊，邱少云知道这一切，所以他选择趴在烈火中，忍受整整三十多分钟的焚烧 而纹丝不动。开头的环境描写是下文邱少云“纹丝不动”的原因，也是铺垫，更烘托了他英 勇
10、献身的精神。 （板书：环境描写 铺垫） （2）有感情地朗读第 13-16 自然段。 （3）引导：如果你现在就站在邱少云同志的墓碑前，你想写一句什么话来纪念、歌颂 这位年轻而伟大的战士？（学生书写后，班级内朗读交流） 预设 1：烈火真金铸英雄。 预设 2：烈火中的坚强，烈火中的永生。 设计意图设计意图：聚焦环境描写，感受邱少云在烈火中“纹丝不动”所体现的“伟大的战士” 的形象和精神。对课文内容做适当拓展，使学生对文本的理解更加深入。有利于学生进一步 把握人物形象，并在感情上得到升华。 四、课堂小结四、课堂小结 小结： 正是这千千万万有着钢铁般意志的战士， 才使抗美援朝战争迎来了一次又一次胜 利，
11、才有了我们今天和平安宁的生活。让我们朗读课文，再一次缅怀和纪念在抗美援朝战争 中牺牲的中国人民志愿军烈士。 五、拓展延伸五、拓展延伸 过渡：同学们，我们国家许多优秀的儿女牺牲在抗美援朝的战争中，他们的光辉形象永 远活在我们心中。让我们一起来敬读抗美援朝烈士纪念牌碑文吧！ 抗美援朝烈士纪念牌碑文 一九五年六月，美国在占领我国领土台湾的同时，纠集十五个国家的军队，打着联合 国的旗号，对朝鲜民主主义人民共和国发动了侵略战争。 中朝两国唇齿相依，安危与共。在反对帝国主义侵略的长期斗争中，两国人民一向相互 支持，并肩战斗。中国人民不能容忍外国的侵略，也决不能听任帝国主义对自己的兄弟邻邦 肆行侵略而置之不
12、理。 一九五年十月， 中国人民响应中国共产党和伟大领袖毛主席的号召， 掀起了轰轰烈烈的抗美援朝、保家卫国的运动，以自己最优秀的儿女，组成中国人民志愿军 跨过鸭绿江，迎击侵略者。 中国人民志愿军， 同英雄的朝鲜人民军一道， 在朝鲜劳动党和朝鲜人民敬爱的领袖金日 成同志的领导下，进行了艰苦卓绝的战斗，终于打败了美国侵略者，迫使美帝国主义在一九 五三年七月签订了停战协定。朝鲜祖国解放战争的胜利，捍卫了中朝两国的安全，鼓舞了全 世界人民反抗美国侵略的斗争意志，保卫了东方和世界的和平。 用马克思列宁主义、毛泽东思想武装起来的中国人民志愿军，在抗美援朝的斗争中，表 现了崇高的无产阶级国际主义和革命英雄主义的精神。 中国人民志愿军的丰功伟绩，将千秋万代与日月争辉！ 在抗美援朝战争中牺牲的烈士们永垂不朽！ 为了新中国革命烈士纪念碑碑文敬读，山东人民出版社，2020年版 引导：抗美援朝烈士纪念牌碑文主要写了什么？ 预设： 抗美援朝烈士纪念碑碑文， 内容主要分为三方面； 一是阐明抗美援朝战争的原因； 二是歌颂中朝两国人民的伟大友谊；三是讴歌中国人民志愿军的伟大精神和丰功伟绩。 六、布置作业六、布置作业 收集抗美援朝战争中的英雄人物及故事，和同学们分享。 【板书设计】【板书设计】 我的战友邱少云 伟大的战士 担心 纹丝不动心理描写矛盾烘托 坚韧的革命意志痛苦 为了胜利英勇献身环境描写铺垫
