1、统编新版必修上册声声慢教学设计统编新版必修上册声声慢教学设计 教学目标教学目标 语言建构与运用语言建构与运用品析语言，把握意象及愁情；通过有感情地反复朗读词作，来体会词作表达 的感情。 思维发展与提升思维发展与提升运用联想和想象，领悟词情与景浑然交融的意境；通过合作学习的方式，找 出词中重要意象，学习李清照是如何写愁的，学会抓住诗歌意象去品味诗歌情感。 审美鉴赏与创造审美鉴赏与创造体会李清照夫亡家破、饱经忧患和乱离的哀愁，感悟李清照坚韧、孤高的灵 魂；学会鉴赏诗词的方法，提升审美能力。 文化传承与理解文化传承与理解品味古代诗歌常见意象的内涵，在学习优秀诗词中体悟、浸染，提升文 化品位。 教学重
2、点教学重点深入研读诗歌，抓住意象，体验愁情，渗透对学生诗歌鉴赏的指导。 教学难点教学难点由词及人，突破文本的显性层面，进入到词人苦闷、复杂的精神世界，感悟词作 愁的深刻意蕴和李清照孤高的灵魂。 教学方法教学方法诵读品悟法、 、自主合作学习法。 教学过程教学过程 一、初读，感知初读，感知“愁愁”情情 1.创设情景、歌曲导入。 播放化用了李清照前期词作一剪梅的歌曲一剪梅导入。 2.作家作品知识积累。 走近李清照：请两位同学以李清照的身份来一个自我介绍。 课件展示李清照的简介。 3.教师范读，学生自由读，并看注释疏通词义。 乍暖还寒：忽暖忽寒，气候变化无常。 将息：调养、保养。 敌：对付、抵挡。 损
3、：词中相当于“煞”，很、极的意思。 堪：可。 怎生：怎么，怎样。 4.用现代语言改写这首词。 独处陋室若有所失地东寻西觅，一切清冷惨淡 ，我不由感到极度的哀伤凄凉。乍暖还寒 的季节里最难休息调养。饮下三杯两盏淡酒，怎能抵御傍晚之时骤降的冷风寒意。南飞避寒 的大雁已飞过去了，尤感伤心的是，原来却是旧时相识。 园中到处是零落的黄花，憔悴、枯萎殆尽。如今还有谁能与我共同采摘呢？静坐窗前， 独自一人怎能熬到天色昏黑？梧桐凄凄，细雨沥沥，到黄昏时分那雨声还在点点滴滴敲打不 停。此情此景，用一个“愁”字怎么能说得尽？ 5.思考：这首词最能体现作者感情的关键字是哪一个？愁。 全词的感情基调？哀婉、凄凉、愁苦
4、。 二、研读，品味研读，品味“愁愁”心心 1.体会“愁”情。 指名朗读，要求读出愁情。 师生评议：语速要缓慢，表情感的词重音要读出，断句要注意，感情要带出浓浓的愁绪。 请找出词中直接抒发“愁情”的句子。 清照起笔就哭诉道： “寻寻觅觅、冷冷清清、凄凄惨惨戚戚。 ” 寻寻觅觅，清照在寻觅什么呢？ 动作：若有所失 寻觅无果。 冷冷清清，是什么冷清呢？ 环境：处境冷清，心境清冷。 凄凄惨惨戚戚，又写出了清照什么样的心理呢？ 心理：沉痛凄厉。 所以，清照起笔就给我们定下了一个什么样的基调？ 悲苦愁绝。 赏析“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”在表达情感上的不同以及连用 7 个叠词的表达效果。 讨论明确
5、：叠词运用的表达效果：一是直接抒情，极有层次地表达了词人在遭受重创巨痛后的愁苦的 心情，为全词渲染了一种的悲凉的氛围，奠定了哀婉、凄凉、愁苦的感情基调。二是增强词的音韵效果， 富有节奏感和韵律感。 2.品味愁景。 读你引入分析。 秋风萧瑟，梧桐婆娑， 这样的黄昏，更适合读你。 再读你，如花落满地，冷冷凄凄。 如何寻觅，那些笑靥（y）如水的日子？ 如何承受，那些痛彻心扉的生死别离？ 风住尘香，物是人非，再读你， 在声声慢的（）中，读到了你满纸悲戚。 思考：能否在空白处填入适合的意象，并试着说明理由。 意象：淡酒晚风孤雁黄花梧桐细雨 酒并非酒太淡，而是愁太浓，酒力压不住心愁。 风风急天高猿啸哀，渚
6、清沙百鸟飞回。渲染愁情。 雁象征悼亡之悲、怀乡之思。 黄花喻憔悴的容颜，孤苦飘零的晚境。 梧桐一叶知秋，牵愁惹恨。 细雨雨滴梧桐，却敲碎人心，哀伤愁丝的象征。 教师强调。 古典诗词中传统的意象有着特定的内涵酒：愁文化。风：渲染愁情。雁：怀乡之思，音信之盼。 黄花：憔悴的容颜。梧桐：牵愁惹恨。雨：哀伤愁丝。 作者的心情不同，相同意象会传递不同的情感黄花：战地黄花分外香。雁：长空雁叫霜晨月。 、总结本词的意象、和情感：全词通过淡酒、秋风、过雁、黄花、梧桐、细雨等意象营造了冷清凄 美的意境，传递出孤寂愁苦的心境。 3.分析愁因。 当清照沉浸在这种冷清凄美的意境中不能自拔之时，她发出了绝望地呼告： “
7、这次第，怎一个愁字了 得？”的确， “这次第，怎一个愁字了得。 ”此时此地，此情此景，已经不单单是一个“愁”字可以概括得 了的。让我们突破诗词的显性层面，进入到作者苦闷，复杂的心灵，看看作者为何而生愁？到底命运在清 照身上刻下了哪些烙印呢，让时间老人来告诉我们答案吧！ 1084 年：李清照生于齐州章丘（今山东章丘） 。 1101 年：李清照 18 岁，与时年 21 岁的太学生赵明诚在汴京成婚，婚后两人情投意合，共赏文物。 1127 年：金灭北宋，夫妇所存的十余屋金石书画在战火中焚为灰烬。 1129 年：赵明诚孤身赴任，身染重病，八月十八日去世，此时李清照 46 岁。 1130 年：李清照追随帝
8、踪流徙浙东一带，孤苦飘零。 1156 年：李清照没有子嗣，凄然一身，悲苦地离开人世；无人知道死于何时，葬于何处。 由亡国到丧失，可谓祸不单行、孤苦飘零。晚景凄凉，没有子嗣的清照就这么去了，带着一腔悲愤， 悄无声息的去了，无人知道她死于何时，葬于何地。连最公正的时间老人也没有记录。 了解这些史实之后， 你能更深刻地理解李清照的愁了吧？到底 声声慢 中的愁是一种什么样的愁呢？ 明确：情愁独居之寂寞 家愁丧夫之哀 国愁亡国之恨 三、赏读，体会意境三、赏读，体会意境 1.聆听多媒体示范朗读。 2.那凄凉的画面，那凄切的声音，那凄惨的词人，全都浓缩在这首凄美的声声慢中，我们能把 它读出来吗？ 3.个别诵
9、读。 4.学生配乐诵读。 四、扩读，拓展愁情四、扩读，拓展愁情 清代沈谦赞叹道： “男中李后主，女中李易安，极是当行本色” ，因此有“词家二李”之说。清代王士 嫘将李清照（号易安居士）与辛弃疾（字幼安）并称为“济南二安” 。 我们仔细看李清照国亡南渡、夫死孀居阶段的词，就会发现那简直就是一个愁的天地，就是一个愁的 牢笼，可说是愁云惨淡，愁肠百结。老师读题目，同学们读词句： 悼亡凄惨的临江仙 ： 感月吟风多少事，如今老去无成，谁怜憔悴更凋零。 感时伤身的永遇乐 ： 如今憔悴，风鬓雾鬓，怕见夜间出去。 思乡借醉的菩萨蛮 ： 故乡何处是？忘了除非醉。沉水卧时烧，香消酒未消。 愁苦无眠的添字采桑子 ：
10、 伤心枕上三更雨，点滴霖霪；点滴霖霪，愁损北人、不惯起来听！ 愁，不仅重得载不动，浓得化不开，也多得数不清，广得没有边。即使浩荡的历史长河也装不下她的 无限忧愁千年之下的我们不还被她的愁情深深感染、感动吗？因为词人有一颗“愁”心，所以所见所 闻所思所想，就都带有了愁的色彩，从而无物而非愁，无时而不愁啊！可见， “这次第，怎一个愁字了得” 已决非平常愁情，实在是词人无比悲愁的人生最痛苦的哀叹。所以，在这概括性的语句中，也有“形 象” ，那就是无限凄惨的词人本身！ 最后，我想化用她的同乡，同样是南渡词人辛弃疾的词句，对风华绝代却命运凄惨的李清照掬一把心 酸的敬仰的泪水“更几番风雨能消？！ ” 李清照，你无限的悲愁，要经历几番风雨才能消解？ 李清照，你绝代的才情，又岂是几番风雨所能消磨！
