1、部编新版必修上册部编新版必修上册文氏外孙入村收麦文氏外孙入村收麦教学设计教学设计 教学目标教学目标 语言建构与运用语言建构与运用诵读诗歌，把握朗读节奏。 思维发展与提升思维发展与提升赏析诗歌对比和侧面描写的手法。 审美鉴赏与创造审美鉴赏与创造理解诗歌内容，把握其中的思想情感，并赏析它们的表达技巧。 文化传承与理解体会文化传承与理解体会了解古人劳动生活，深入体会劳动精神的内涵。 教学重点教学重点把握思想情感，赏析表达技巧。 教学难点教学难点深入体会劳动精神的内涵。 教学课时教学课时安排 1 课时。 教学过程教学过程 一、导，与诗人相遇一、导，与诗人相遇 1.齐读下面的诗句，看看它们共同描绘的是什
2、么内容。 足蒸暑土气，背灼炎天光。力尽不知热，但惜夏日长。 锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。 晨星里荒秽，戴月荷锄归。 它们共同描绘的是劳动情形，下面我们再进入古人的劳动之中，学习苏辙的文氏外孙入村收麦。 2. 苏辙(10391112)，字子由，一字同叔，晚号颍滨遗老，眉州眉山(今属四川)人。北宋文学家、 宰相，“唐宋八大家”之一。 嘉祐二年(1057)登进士第。初授试秘书省校书郎、商州军事推官。后因母病故，随父兄回乡奔丧。嘉 祐四年(1059)守丧期满回京。先后任大名府留守推官、制置三司条例司检详文字。因议事每与王安石不合， 出为河南推官。宋哲宗时官至尚书右丞、大中大夫守门下
3、侍郎。宋徽宗时罢职居许州。政和二年(1112)， 苏辙去世，年七十四，追复端明殿学士、宣奉大夫。宋高宗时累赠太师、魏国公，宋孝宗时追谥“文定”。 苏辙与父亲苏洵、兄长苏轼齐名，合称“三苏”。其生平学问深受其父兄影响，以散文著称，擅长政 论和史论，苏轼称其散文“汪洋澹泊，有一唱三叹之声，而其秀杰之气终不可没”。其诗力图追步苏轼， 风格淳朴无华。苏辙亦善书，其书法潇洒自如，工整有序。著有栾城集春秋集解等行于世。 二、读，与诗人相通二、读，与诗人相通 1.解题：“文氏”即文姓，苏辙长女嫁于文氏家族，文氏外孙是长女之子。 2.指名朗读，读准字音。 场圃 p村酤 g闭廪 ln 3.把握节奏，再次朗读。
4、朗读指导：七律阅读节拍有两种方式：“二二二一、二二一二”，朗读时要注意节奏，读起来要有抑 扬顿挫之感。 文氏外孙入村收麦文氏外孙入村收麦 欲收/新麦/继/陈谷，赖有/诸孙/替/老人。 三夜/阴霪/败/场圃，一竿/晴日/舞/比邻。 急炊/大饼/偿/饥乏，多博/村酤/劳/苦辛。 闭廪/归来/真/了事，赋诗/怜汝/足/精神。 4.指名翻译诗歌。 快到收割新熟的麦子来接续去年的陈谷了，幸有各孙辈来替我收割。连续几个晚上的阴雨毁坏了收打 作物的场圃，初升的太阳令乡邻欢欣鼓舞。赶紧做好大饼给外孙吃以补偿他的饥饿困乏，多取一些自酿的 酒来慰劳辛勤收割的外孙。收好新麦关闭粮仓回到家里总算结束了农事，写下这首诗
5、来赞扬外孙不辞劳苦 的精神。 5.用自己的话概括诗歌的主要内容。 描写苏辙晚年闲居颍昌时的日常生活情景。在麦收季节,外孙文骥来村里帮助自己收割麦子,苏辙写此 诗记录。 补充：苏辙后期仕途不顺，接连遭贬，晚年退居颍川，潜居颖滨，他深入到农村生活之中，对百姓疾 苦有了更加深刻的认识。这个时期苏辙创作了大量的现实主义视作，多反映农民的劳苦生活。这首诗就写 于这一时期。 三、品，与诗人同行三、品，与诗人同行 1.从这首诗的中间两联可以看出，这次收麦具有什么样的特点？ 颔联写已经下了三夜的雨， 终于盼到了日出， 所以这次收麦具有抓住时间抢收的特点。 由颈联中的 “饥 乏”“苦辛”可以看出，收麦子还非常劳
6、累。 2.这首诗的前两联都含有对比，请予以具体说明。 诗的首联中的“新麦”和“陈谷”是新与旧对比，“诸孙”和“老人”是幼与长的对比。颔联中，“三 夜阴霪”与“一竿晴日”是天气坏与天气好的对比，连绵阴雨时人们的沮丧,雨过天晴时人们的欢欣,形成 对比,表现了农村麦收季节久雨忽晴、宜事农桑的喜悦。 3.诗歌标题为文氏外孙入村收麦，但诗中并没有正面描写外孙收麦的情景，这样的叙事安排是否 合理？ 合理。诗歌以“收麦”为叙事线索，虽然没有正面描写外孙在田中忙碌收麦的情景，但透过颔联中邻 家的忙碌紧张，仿佛看到了文氏外孙帮忙收麦时忙碌的情景；而颈联的两个细节描写从侧面表现出外孙辛 苦劳作的“饥乏”与“苦辛”
7、；尾联诗人毫不吝啬的赞美再次证明了外孙收麦的辛劳。诗人虽然没有正面 描写外孙收麦辛劳，但诗歌侧面描写麦收季节繁忙的劳动景象，处处体现出外孙收麦的辛劳。 4.诗歌里，诗人的感情变化是有层次的，请从每一联中提取关键字，分析诗人感情的变化过程。 首联，诗人首先交代麦子成熟的情形，然后叙述自己将依赖外孙收麦的情况，字里行间流露出对丰收 的期待和对外孙的期望； 颔联生起波澜，连续的阴雨毁坏了收打作物的场圃，诗人的情绪也转为焦虑，然而“一竿晴日”的到 来使得诗人通乡邻一样欢欣鼓舞，对比手法的运用，将诗人由焦虑到欢喜的心情表现的鲜明可感； 颈联写诗人“急炊大饼”“多博村酤”来款待辛苦的外三，细节描写既表现了
8、对外孙的疼爱，也表现 了诗人对外孙敬老的欣慰； 尾联议论抒情，直接表达对外孙的“足精神”的赞赏。 整首诗感情表达虽然温和平静，但富有层次，充分体现了诗人身后的生活底蕴。 首联：欲赖期盼 颔联：败舞焦虑、欢喜 颈联：偿劳欣慰 尾联：闭怜赞赏 5.综观全诗，诗人表达了哪些感情？ 前两联写欣慰、喜悦之情：有诸孙替老人收麦；多日阴雨，终有日出。后两联写疼爱、赞赏之情：为 诸孙急炊大饼、多博村酤、赋诗足精神。 四、比，与诗人同思四、比，与诗人同思 尽管芣苢文氏外孙入村收麦这两首诗都是有关劳动的颂歌,但是它们在描绘劳动场景、歌颂 劳动热情方面又不尽相同,试分析其差异。 (1)表现手法上:芣苢一诗运用重章叠
9、唱的手法,直接把快乐采摘芣苢的全过程绘声绘色地描写 出来,充满了劳动的欢欣,洋溢着劳动的热情;文氏外孙入村收麦一诗运用对比、侧面烘托的手法,间 接展现了麦收时节的劳动场景,和谐和睦,其乐融融,其中既有对劳动艰辛的强调,更有对美满团圆幸福生 活的自足。 (2)思想主旨上:芣苢这首诗让我们了解了远古太平盛世时期人们生活的一个场景、精神状态, 同时也让我们了解到了古代人的生活理念:没有战争、暴政、苛捐杂税,内心安宁平静,生活上能够丰衣足 食。文氏外孙入村收麦这首诗是诗人历经生活波折之后对生活的真实体验,歌颂的是浓浓的亲情和 劳动的欢乐。 五、悟，与诗人同感五、悟，与诗人同感 阅读下面的诗歌,完成 1
10、2 题。 游游西西湖湖 苏辙 闭门不出十年久,湖上重游一梦回。 行过闾阎争问讯,忽逢鱼鸟亦惊猜。 可怜举目非吾党,谁与开樽共一杯? 归去无言掩屏卧,古人时向梦中来。 释：苏辙:北宋宰相、文学家,晚年为避新旧党争之祸,辞退官职,筑室于颖昌(今河南许昌市东),自号 颍滨遗老。 1.下列对本诗的理解与分析,不正确的一项是() A.首联说从梦中醒来到西湖之上再游览一次,结尾说古时的贤人在梦中纷纷向“我”走来,前后照应, 强调“梦”带来的快乐。 B.颔联运用拟人、对偶手法,通过描述乡民和鱼鸟对他出游西湖的反应,从侧面烘托出诗人多年过着深 居简出的生活。 C.尾联中“归去”一句,是说回到家后什么话也不说,
11、挡住屏风就睡下,是前面主要事件游西湖的 结局。 D.本诗结构圆合,以“闭门”始,以“闭门”终,表达宦情淡薄。文章也自然淡泊,意境闲淡,情趣悠远。 答案：A 解析：A 项,“带来的快乐”的说法有误,其感情应是郁郁寡欢、苦闷。 2.与陶渊明“久在樊笼里,复得返自然”的心情相比,作者在本诗尾联表达出的思想感情有何不同?请 简要分析。 解析：陶渊明是田园诗人,向往田园生活。“樊笼”比喻官场生活,“复得返自然”,如鸟儿离开樊笼 一般的投进大自然的怀抱,内心的快意不言而喻。而苏辙虽是辞官归隐,但由注释可知,是迫于无奈。通过 “闭门不出十年久”可知其深居简出的生活,并无投身自然的乐趣。通过尾联“古人时向梦中来”可知诗 人不与外界交往,只与古人为友,聊以自慰,写出了内心的孤独、寂寞、无奈之情。
