1、1.1.让小车运动起来让小车运动起来 【教材简析】【教材简析】 让小车运动起来是四年级上册运动和力单元的第 1 课。教科书由从 古至今不同的车辆入手，引导学生了解不同的小车具有不同的动力类型，由此引 出本课的研究主题“让小车运动起来”。 本课由四部分组成： 第一部分 “聚焦” 环节， 通过了解各种动力类型的车辆， 引出本课的主要任务让小车运动起来；第二部分“探索”环节，要求学生利 用垫圈和绳子，安装一个重力作为拉力的小车，并研究小车运动快慢与拉力大小 的关系；第三部分“研讨”环节，在经过探究活动后，引导学生探讨力可以使物 体启动或静止，力可以改变物体运动的快慢；第四部分“拓展”环节，教科书以
2、运动员是怎样改变足球的运动状态为情境， 帮助学生将小车的运动迁移到足球的 运动， 旨在让学生更好地理解力和运动的关系， 即： 力可以改变物体的运动快慢， 也可以使物体启动或静止。 本课围绕本单元“运动和力”的大概念，观察拉力对物体的作用。通过研究 以垫圈的重力作为拉力让小车运动起来、用手挡住让小车停止、增加垫圈改变小 车运动快慢几种运动现象，让学生逐步了解到给物体施加力，可以使静止的物体 运动，使运动的物体静止，也可以改变物体的运动快慢。 【学生分析】 小车是学生熟悉的玩具， 他们根据自己的经验能提出让小车运动起来的方法， 也能想办法让运动的小车静止；对拉力越大、小车运动越快也有一定的认识。但
3、 是学生较难将运动与力联系起来，对运动与力的关系是模糊的。因此，可以以此 为契机作为本课教学的起点。 【教学目标】 科学概念目标科学概念目标 力可以使静止的物体运动，使运动的物体静止。 不同类型的车有不同的动力类型。 科学探究目标科学探究目标 调查了解不同类型车的动力系统。 会安装用重力拉动的小车。 会研究拉力大小与小车运动快慢关系。 能用实验数据证明自己的推测。 科学态度目标科学态度目标 发展进一步研究运动和力的兴趣。 意识到要用实验数据作为证据。 科学、技术、社会与环境目标科学、技术、社会与环境目标 体会到生活中的车辆类型是丰富多彩的，具有不同的动力类型。 【教学重难点】 重点：安装用重力
4、拉动的小车，研究拉力大小与小车运动快慢的关系。 难点：会用实验数据证明自己的推测，用实验数据阐述自己的观点。 【教学准备】 为学生准备：小车、细绳、垫圈、挂垫圈的小钩、秒表。 教师准备：学生实验材料一套、班级记录表、不同动力类型车的图片或教学 课件等。 【教学过程】 一、聚焦一、聚焦 1. 提问：几千年前，人类就发明了车。你知道哪些类型的车？它们都是怎 样运动起来的？ 教师将学生提出的各种动力类型的车记录在班级记录表上。 2. 提问：马车的动力来源于哪里呢？手推车的动力又源于哪里呢？ 教师先用课件、图片展示各动力类型的车，然后师生一起分析交流各类型车 的动力，并补充在班级记录表上。 设计意图设
5、计意图：重点让学生关注各类型车的动力来源，意识到想让小车运动起来 需要动力，自然地将运动和力联系起来。 二、二、探索探索 （一）利用垫圈和绳子，让小车运动起来（一）利用垫圈和绳子，让小车运动起来 1. 出示实验器材：小车、垫圈、绳子。 提问：你能利用垫圈和绳子，让小车在桌面上运动起来吗？ 学生讨论、交流想法。 2. 课件展示利用垫圈和绳子让小车运动起来的动图。提问：启动小车的拉 力是怎么产生的？ 师生交流，得出结论：垫圈的重力形成了对小车的拉力，启动了小车。 （板 书） 教师：重力就是把物体拉向地面的力。 指导学生阅读关于重力的资料，了解重力。 教师：拉小车的绳子多长比较合适？ 预设：拉小车的
6、绳子长度接近桌子的高度比较合适。 （二）研究小车运动快慢与拉力大小的关系（二）研究小车运动快慢与拉力大小的关系 1. 教师：启动小车的拉力大小怎样表示呢？ 预设：让学生明确小车受到的拉力大小用垫圈的个数来表示。 （板书） 2. 教师：请预测，用几个垫圈才能使小车运动起来？ （学生预测，教师将预测的数据写在黑板上） 教师：是否任何力都能使小车运动起来呢？ 学生：只有一定大小的力才能使小车运动起来，并不是任何力都可以启动小 车。 3. 提问：小车运动快慢与拉力大小有什么关系？ 预设：学生推测拉力越大，小车运动得越快。 4. 设计实验验证猜测：怎样用实验来验证拉力越大，小车运动得越快呢？ 师生交流，
7、先测试出启动小车需要的垫圈数，再增加垫圈数，观察拉动小车 的垫圈越多拉力越大时，小车是否运动越快。 5. 课件出示四点提示。 （1）每次实验都要从起点开始，终点结束。 提示：实验时要防止小车从桌子上坠落，当小车快要到达桌子边缘时用手挡 住小车让它停止。 （2）从挂一个垫圈开始，一个一个增加垫圈，直到小车可以动起来。 提示：学生在活动手册上记录数据。 （3）再多个多个地增加垫圈，并用秒表计时小车运动的时间，每组重复实 验三次。 （4）将测量结果和发现记录在活动手册上，算出平均值。 6. 学生分组实验，教师指导。 设计意图设计意图：让学生意识到要用实验来验证自己的推测，培养学生的证据意识 和重复实
8、验的意识，养成认真、严谨的科学态度。 三、研讨三、研讨 1. 提问：实验中，静止的小车是怎样运动起来的？ 学生交流，得出结论：是垫圈的重力拉动了小车，小车便运动起来了。 教师：挂几个垫圈时，刚好使小车运动起来？ 学生汇报实验数据。 教师追问：你是怎样让运动的小车静止的？这个方法跟力有关系吗？ 师生交流，得出结论：用手挡住小车，手给了小车一个阻力，小车静止了。 2. 教师小结：垫圈重力达到一定程度时，小车才会运动起来。要使运动的 小车静止，就必须对小车施加阻力，可以用手挡住它，就像行驶中的小车用刹车 来制动。 3. 提问：小车运动的快慢与拉力大小有什么关系呢？ 小组汇报、分享实验结论。如果学生的
9、结论没有用实验数据作为论据时，教 师继续追问：小组的实验数据能证明你的观点吗？请用数据证明。其他同学可以 补充或提出不同的观点。 4. 师生总结：当小车开始运动时，垫圈少，重力小，小车受到的拉力就小， 小车运动得慢；之后垫圈多，重力大，小车受到的拉力就大，小车运动得快。 设计意图设计意图：学生在汇报时通常会比较轻易地得出“拉力越大、小车运动得越 快”这一结论，但可能会忽略用实验数据阐述自己的观点，在这里要培养学生的 证据意识，让学生在通过实验后，能用数据作为论据来证明自己的观点。 四、拓展四、拓展 1. 展示足球运动情景的图片或视频，提问：运动员是怎样改变足球的运动 状态的？ 教师：怎样让足球
10、运动起来？ （学生表达用脚踢足球，教师继续引导） 学生：脚踢足球时，脚给了足球力，从而让足球运动起来。 2. 师生小结：需要给足球施加力，足球才能运动起来。 追问：怎样让运动的足球停止？ 学生：可以用脚、手或身体的其他部位挡住足球，让足球停止运动。 教师：想要足球停止运动需要给足球一个阻力，阻止足球运动，比如用脚按 住足球。 3. 提问：怎样改变足球运动的快慢？ 师生交流小结：通过改变脚给足球的力的大小来控制足球运动的快慢，脚给 足球的力越大，足球运动得越快；脚给足球的力越小，足球运动得越慢。 4. 教师总结：力可以让物体运动，也可以让物体静止，还可以改变物体运 动的快慢。（板书） 设计意图设计意图：旨在让学生运用所学知识解决实际情境的问题，帮助学生将小车 的运动迁移到足球的运动，从而更好地理解运动和力的关系。 【板书设计】 让小车运动起来 1.垫圈的重力重力形成对小车的拉力拉力，让小车运动起来。 2.拉力大小用的个数表示。 3.力可以使静止的物体运动，使运动的物体静止。
