1、1 大还是小教学设计(第一课时)大还是小教学设计(第一课时) 教学目标:教学目标: 知识与技能 1.会认“时、候、觉”等 11 个生字,认识“彳、亠、忄”3 个偏旁,会写 “自、 己、衣”3 个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 情感态度与价值观 1.理解课文内容,能正确认识自己,懂得从小就要树立自立的思想,不依赖父 母,自己学会生活的本领。 教学重难点:教学重难点: 1.掌握本课所学生字,能够按笔顺准确、规范地书写生字。 2.正确、流利地朗读课文,读准字音。 学情分析:学情分析: 孩子们都希望自己快快长大,成为一个独立的人。与此同时,他们也离不 开父母的呵护。课文通过 3 个“有时候
2、”和“更多的时候”把文章紧密地串联 起来,形成一个有机整体。课文多处运用对比的方式来展现儿童的内心世界, 儿童的内心世界是矛盾的,又是充满趣味的。第二自然段的“大” ,第四自然段 的“小” ,就是这种矛盾的具体体现。课文配有一幅插图, “大”和“小”的行 为都在其上,可以借助课文插图来展开教学。 一年级的小朋友对长大特别向往,但是有时候又有一些力不从心的事情, 让他们意识到自己又还没有长大。这篇课文能让他们对长大有更确切的认识, 能够让他们意识到自己的事情应该自己做。 设计说明:设计说明: 大还是小是一篇富有儿童情趣的文章,内容浅显易懂,同时富有教育 意义。文章通过“有时候大”和“有时候小”的
3、比较,使孩子们感知成长,并 在潜移默化中使孩子们懂得如何“变大” 。本课设计凸显以下三个方面: 2 1.着眼于以学生为主体,让学生充分自主地学习。比如:分角色朗读课文、 学习伙伴互相评议、小组合作探究、师生感情对读等。 2.激趣质疑,培养学生的问题意识,让学生提出有思考价值的问题,并带 着问题读书。 3.突出“读”的作用,以读为主,以读代讲,让学生通过各种形式的读, 理解课文。 课前准备:课前准备: 1.制作多媒体课件,准备生字词卡片。(教师) 2.借助拼音自主朗读课文,预习课文,标出自然段,圈画生字,拼读生字, 记忆生字。(学生) 课时安排:课时安排: 2 课时。 教学环节:教学环节: 第一
4、课时第一课时 教学目标:教学目标: 1熟练认读 11 个二类生字,能流利朗读课文。 2能正确书写“自”和“己” 。 教学重难点:教学重难点: 1.掌握本课所学生字,能够按笔顺准确、规范地书写生字。 2.正确、流利地朗读课文,读准字音。 教学过程:教学过程: 一、激趣导入,引出课题,启发质疑 1.出示字卡“大” 。 师:同学们,请大声地读这个字。(生读:大) 师:上课时,回答问题的声音要大。你知道和它意思相反的字是什么吗?(生 答:小) 2.出示字卡“小” 。 3 师:请小声地读这个字。(生读:小)上课时,回答问题声音不能太小,否 则别人就听不到了。老师要看看这节课谁的表现最棒。(同时出示字卡“
5、大小”) 现在,我们一起来读一读。(生读:大小) 3.质疑:你认为自己是大还是小呢?能说说为什么吗?(指名回答) 师:有一个小朋友也遇到了这个问题,他是怎么回答的呢?我们这节课就来 学习大还是小 。(板书课文题目) 4.读了课文题目,你有什么疑问? (师生梳理出主要问题) 5.自主探究学习。 教师出示“自主探索” 。 自主探索: (1)自由朗读课文,遇到不认识的字,借助拼音多读几遍。把词语读正确, 句子读通顺。 (2)拼读课前圈画的生字,要读准字音,想办法记住这些生字。 6.根据自探提示先自主学习,然后在小组长的组织下在小组内交流。 【设计意图:爱因斯坦说过: “提出一个问题往往比解决一个问题
6、更重要。 ” 学生质疑问难的过程,是积极主动发现问题、提出问题、分析问题的过程。鼓 励学生质疑是发挥学生主体作用的重要措施,是培养学生自主探究的起点,为 更好地理解课文做了铺垫。 】 二、初读课文,学习生字 检查自主学习情况。 (1)我会读 课件出示词语: 时候觉得穿衣服 自己很小快点儿 (注: “时、候、觉、得、穿、衣、服、自、己、很、快”要带拼音。) 指名开火车朗读,师生正音。 齐读。 去掉拼音指名读,齐读。 4 (2)我会认 这些词中有些生字需要我们记住,瞧,它们已经从词中跳出来了,你还 能认出它们吗? 课件出示生字,指名读。 时候觉得自己很穿衣服快 识记生字: 接下来在小组中相互读一读
7、本课的这些生字,并选择你喜欢的生字说说记 住它的办法。(学生小组内合作交流,教师在各组中巡视,解答疑难。) 我来考考大家: “我在洞穴里发现了一颗牙。 ”(穿) 这是我们的识字办法之一编谜语,猜谜语。接下来要看你们的本领了, 说说你们的识字办法吧!(学生自由选择生字说说自己的识字方法。) 小结:识字的时候,我们不仅可以用加一加、换一换的方法,还可以用 猜字谜的方法,但要注意编的字谜要合理。 指名认读,齐读。 【设计意图:识字教学要特别注意趣味性和方法性,这一环节,我设置了 猜谜语识字法,激发学生的识字兴趣,在此基础上,鼓励学生运用多种方法识 字。 】 认字、认词游戏。 (走迷宫、小猴过河) 【
8、设计意图:一年级小朋友的注意力集中时间很短,这就要一些游戏吸引 他们,同时通过这些游戏可以帮助加深他们对生字的记忆。 】 三、写字指导(自、己) 1.交流谈话。 师:你觉得在这十一个生字中哪个字最简单?(己)组一个词好吗?(自己)现 在我们就来写好下面这两个字。 (课件出示田字格里的生字:自、己) 师:听,这两个字宝宝在说悄悄话呢!它们正在问大家: “我们有相似的地 方,你们发现了吗?”(发现了,它们都是独体字) 2.教师示范书写,学生观察,跟着书写。 5 【设计意图:学生通过观察字形,了解汉字正确的书写笔顺,感受汉字的 间架结构;然后通过描红,仿写练习,学会正确书写汉字。强调孩子正确的书 写
9、姿势,有利于孩子的身体健康发展。 “端端正正地写字,写出端端正正的字。 ” 在这样扎实的写字教学活动中,学生不但能把字写好,而且能陶冶出热爱祖国 语言文字的情操。 】 3.学生描红、写字,教师指导点拨。 4.展示评价。 【设计意图:读帖、描红、仿写、评价是学生自主写字的四个环节。在这 四个环节的教学中,充分利用学生以前的学习经验,发展并完善学生的认知方 式和学习风格,所有的策略均以学生为主,旨在促进学生的自主意识和自学能 力的培养。 】 四、再次朗读(生字回归课文,全班齐读) 五、教师小结本节的学习内容。 教学板书:教学板书:10大还是小 自己 教学反思:教学反思: 优点之处: 1. 新课标明
10、确指出: “应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理 解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。 ” 根据这一要求,我在课堂上通过多种方式认读课文生字,有指名读、齐读、同 桌互认,还介绍了“编字谜”的记字方法。学生读得有滋有味,并通过加偏旁、 换偏旁、加一笔等识字方法,孩子们深刻的理解了课文的生字。 2.在教学中我力求让学生“动口、动手、动脑” ,使学生成为学习的主人。 同时利用课件展示生字的正确的书写方法,让学生“端端正正地写字,写出端 端正正的字。 ”在这样扎实的写字教学活动中,学生不但能把字写好,而且能陶 6 冶出热爱祖国语言文字的情操。 不足之处: 学生对生字的书写的评价过于简单,只知道别人书写的缺点,不太会抓住 别人的闪光点去评价。 改进措施: 以后在课堂上多示范引导学生进行评价。