1、0 部编版一年级上部编版一年级上 小蜗牛教案小蜗牛教案 小蜗牛第一课时教案小蜗牛第一课时教案 教学目标： 1.借助图画、结构、动作等方法认识“住、孩”等 12 1 个生字和王字旁 1 个偏旁。 2.通过听读、练读、分角色读等方式，把课文读正确、 读通顺，初步了解一年四季的不同特点。 重点：认识生字，把课文读正确，初步了解一年四季的 不同特点 难点：分角色读课文 教具准备：多媒体课件 教学过程： 一、导入激趣 1.猜谜 没有脚、没有手，背上房子到处走， 有谁把它碰一碰，赶紧躲进房里头。 2.看图识字“蜗牛” 3.引入新课，板书课题。 二、初读课文，随文识字 1.第 1 自然段 （1）看图听读 （
2、2）认识“住” 小蜗牛一家就是小树林的主人，所以这个字是单人旁加 上一个小主人的主。 读词“住在” 2.第 2 自然段 2 （1）看图听读 （2）认识“孩” 用“孩子”说一句话。 （3）认识“玩吧” 你们喜欢玩的都是你们的宝贝，所以“玩”是王字旁， 在这里不读儿化音。 观察王字旁，你有什么新发现？（最后一笔是提） （4）认识“发芽” 观察图上的变化猜读。 （5）小结春天的特点，板书。 3.第 3、4 自然段 （1）看图听读 （2）模仿动作认识“爬”,“爬”和“爪”有关 （3）小蜗牛爬得真慢，都已经是夏天了（板书： 爬呀、夏） （4）认识“回” “久” 看图猜读“草莓” （边说边板书夏天的特点）
3、 4.第 5、6 自然段 （1）看图：大自然发生了什么变化？（草莓落下，长 出蘑菇） 猜读“蘑菇” ，正音，尤其是“o”的读音。 3 （2）看图听读 （3）小节秋天的特点（板书） 5.第 7、8 自然段 （1）看图（冬天）说说看到了什么，引导观察画面 （2）说话练习 看图填空 小蜗牛爬呀， 爬呀， 好久才爬回来。 它说： “妈妈，没 有了，地上，树叶。 ” 汇报（板书） （3）听读课文 三、认读生字，夯实字词（间休游戏） 1.出示生字词 （1）借助拼音认读 （2）去掉拼音多种形式读 2.游戏：走迷宫，再读词 四、自由读文，读正确 1.自由读课文 要求：读准字音、读通句子，做到不丢字、不加字。
4、2.巡视指导有困难的学生。 3.复习标注自然段序号。 （1）复习中指导 1、2 自然段的标注 （2）能像老师这样标注其他自然段，并对照课件看看 4 自己标注。 五、熟读课文，读流利 1.指名分段读课文 要求：读要声音响亮，听要认真。 2.认识对话 认识冒号和引号，找出对话。 3.角色扮演：师生、生生分角色读对话。 （1） 师生进行小蜗牛和蜗牛妈妈的分角色朗读。（指 2-3 人） （2）看 3、4 自然段。自由练习自己喜欢的角色，看课 件不同颜色。 （3）小蜗牛和蜗牛妈妈的分角色朗读，其他同学和老 师一起做旁白。 （4）同桌自己表演练习 7 和 8 自然段 五、总结课文 这篇课文是同学们第一次和
5、老师一起没有借助拼音，而 是利用看图猜读的形式，认识了很多的词语，并了解了课文 内容，认识了可爱的小蜗牛和它慈爱的妈妈，这可是一个好 方法，你们也可以借助这样的方法去看许多图画书和绘本 书。同时，我们也通过这节课的学习看到小蜗牛一次次错过 机会，没有采到草莓、蘑菇，但是我们却看到了它的努力， 下节课我们继续学习这篇课文。 5 板书设计 14 小蜗牛 春小树发芽 小蜗牛爬呀爬呀夏草莓树叶长满 秋蘑菇树叶全变黄 冬雪树叶全掉了 小蜗牛第二课时小蜗牛第二课时 教学目标： 1.分角色朗读课文，巩固词语，回顾课文内容，感受小 蜗牛的坚韧。 2.会写本课要求书写的四个生字。 3.学会有感情的朗读课文 重点
6、：会写生字。感受小蜗牛的坚韧。 难点：正确书写汉字。有感情朗读课文。 教具准备：多媒体课件 教学过程： 一、巩固词语 1词语复现，多种形式认读 2.选择自己喜欢的词语说话 3.单个生字的词语拓展 二、再读课文，在感情的朗读中感受小蜗牛的坚韧 1.课文内容回顾，读自己喜欢的季节，总结一年四季的特点 6 （1）春天段落（3-4）再现，展示读，小结 （2）夏天段落（5-6）再现，展示读，小结 （3）冬天段落（7-8）再现，展示读，小结 2.分角色朗读课文 3.四个季节都有一个共同的描写对象：树叶 4.小蜗牛是一只怎样的小蜗牛。 三、生字学习 1教师示范，指导书空 2.学生练写，展示 3.评比 板书设
7、计： 生字 部编版一年级上部编版一年级上 7 小蜗牛教学反思小蜗牛教学反思 听读故事中，是学生模仿学习的最佳时机，因此，教师 的发音必须准确，情感必须饱满。在本次教学中，首先对新 教材的汉语拼音“o”的读音还需要注意，一个是小蜗牛妈 妈每次说话都有的“哦”是“o”是四声。一个是“蘑菇” 中的“蘑”发音，要做到慢而稳，注意口型的不变。 在对进行进行自然段教学时，没有夯实，虽然复习了自 然段，引导学生进行了自然段的标注，而简简单单的一句话 “总共有几个自然段”是不足以检查学生的标注和掌握情况 8 的，而且听读后学生只有一个自我练习整篇文章的时间，缺 少了教师的监督和检查，因此还需要通过分自然段的朗
8、读， 去检查学生的朗读练习情况以及自然段的标注情况，这样在 无形中告诉了标错自然段的学生，让他们及时发现自己的错 误，也为教师赢得教育的机会。 这是一篇看图读故事的课文，有必要充分调动学生的积 极参与进来，努力创设小蜗牛和妈妈对话的情境，进行分角 色的表演读，所以第一次的师生扮演读就非常重要，进而引 导学生像老师和同学这样进行同学之间的扮演读。 自然段标注复习部分尽量把课文放在一幅幻灯片中。 个别难字可以为学生标注出拼音，但不要过分强调。 本课教学紧紧围绕看图读故事这个目标进行，在适合低 年级的听读学习中，扫除阅读障碍，在引导观察中学会猜读 故事，真正让学生成为学生的小主人。学生是在老师的引导 下，渐渐学会阅读和创作，在不断的阅读体验中，一次次感 受课文内容，夯实字词，拥有自己对文本的理解和认识。
